Этапы проведения научного исследования реферат

Однажды я потратил всего час времени, чтобы вдумчиво прочитать и
законспектировать статью знакомого профессора. Статья была великолепна, она
не только дышала научной новизной и глубиной, но и читалась легко, на одном
дыхании. Сочетание этих качеств – легкости и глубины, основательности – меня
поразило. Было ощущение, что даже сложные научные открытия давались
профессору легко и просто.

А потом я узнал, что на написание этой статьи профессор потратил три года.
Конечно, столько времени ушло не на набор текста на компьютере. А на что
тогда?

У любого научного исследования есть свои этапы. Их много, они имеют свою
специфику. Написание статьи (или даже диссертации) – это только вершина
айсберга. Там, «под водой», скрывается колоссальный труд, который можно
«распределить» по нескольким этапам. Именно о них и пойдет речь в нашей
статье.

Другие понятия являются неправовыми,
но касаются юридической деятельности
(например, понятия «предупреждение правонарушений»,
«тактика расследования преступления»).

Суждение – это мысль, в которой утверждается
или отрицается что-либо. Например, при
квалификации преступления может быть
высказано суждение, что К. совершил преступление,
предусмотренное определенной статьей
УК, или высказывание может быть отрицательным:
действия К. не подпадают под признаки
какого-либо состава преступления.

Принцип – это руководящая идея, основное
исходное положение теории. Принципы бывают
теоретическими и методологическими.
При проведении теоретических исследований
в области права следует руководствоваться,
например, четырьмя принципами законности:
верховенства закона, всеобщности, целесообразности
и реальности законности. При этом нельзя
не учитывать методологические принципы
диалектического материализма: относиться
к действительности как к объективной
реальности; отличать существенные признаки
изучаемого объекта от второстепенных;
рассматривать предметы и явления в непрерывном
изменении и др.

Аксиома – это положение, которое является
исходным, не доказываемым и из которого
по установленным правилам выводятся
другие положения. Например, в настоящее
время следует признать аксиоматичными
утверждения о том, что нет преступления
без указания на то в законе, незнание
закона не освобождает от ответственности
за его нарушение, обвиняемый не обязан
доказывать свою невиновность2.

Закон – это объективная, существенная,
внутренняя, необходимая и устойчивая
связь между явлениями, процессами. Законы
могут быть классифицированы по различным
основаниям. Так, по основным сферам реальности
можно выделить законы природы, общества,
мышления и познания; по объему действия
– всеобщие, общие и частные.

Закономерность – это: 1) совокупность действия
многих законов;

2) система существенных,
необходимых общих связей, каждая 
из которых составляет отдельный закон.
Так, существуют определенные закономерности
движения преступности в мировом масштабе:
1) ее абсолютный и относительный рост;
2) отставание социального контроля над
нею.

Положение – научное утверждение, сформулированная
мысль. Примером научного положения является
утверждение о том, что норма права

состоит из трех элементов:
гипотезы, диспозиции и санкции.

Учение – совокупность теоретических
положений о какой-либо области явлений
действительности. Например, в уголовно-правовой
науке разработано учение о преступлении
и учение о наказании.

Идея – это: 1) новое интуитивное
объяснение события или явления;

2) определяющее стержневое 
положение в теории. Например, в 
новом УК РФ последовательно проведена
идея приоритета охраны личности от преступных
посягательств согласно международным
стандартам прав и свобод человека.

Концепция – это система теоретических
взглядов, объединенных научной идеей
(научными идеями). Теоретические концепции
обусловливают существование и содержание
многих правовых норм и институтов.

Даже написаны монографии, целиком
посвященные концептуальным основам уголовного
и уголовно-процессуального права.

Эмпирический уровень исследования
характеризуется преобладанием чувственного
познания (изучения внешнего мира посредством
органов чувств). На этом уровне формы
теоретического познания присутствуют,
но имеют подчиненное значение.

Взаимодействие эмпирического
и теоретического уровней исследования
заключается в том, что: 1) совокупность
фактов составляет практическую основу
теории или гипотезы; 2) факты могут подтверждать
теорию или опровергать ее; 3) научный факт
всегда пронизан теорией, поскольку он
не может быть сформулирован без системы
понятий, истолкован без теоретических
представлений; 4) эмпирическое исследование
в современной науке предопределяется,
направляется теорией.

Структуру эмпирического уровня
исследования составляют факты, эмпирические
обобщения и законы (зависимости).

Понятие «факт» употребляется
в нескольких значениях:                       
1) объективное событие, результат, относящийся
к объективной реальности (факт действительности)
либо к сфере сознания и познания (факт
сознания); 2) знание о каком-либо событии,
явлении, достоверность которого доказана
(истина); 3) предложение, фиксирующее знание,
полученное в ходе наблюдений и экспериментов.

В юридических науках к фактам
действительности можно отнести нормативные
акты, юридические факты, преступность,
правотворчество        
и т.д., а к фактам сознания – правосознание
граждан, законодателя, право применителей
и др.

Эмпирическое обобщение – это система определенных
научных фактов. Например, в результате
изучения уголовных дел определенной
категории и обобщения следственно-судебной
практики можно выявить типичные ошибки,
допускаемые судами при квалификации
преступлений и назначении виновным уголовных
наказаний.

Эмпирические законы отражают регулярность в явлениях,
устойчивость

в отношениях между наблюдаемыми
явлениями. Эти законы теоретическим

знанием не являются. В отличие
от теоретических законов, которые раскрывают
существенные связи действительности,
эмпирические законы отражают более поверхностный
уровень зависимостей3. К числу таких законов можно
отнести, например, закономерности преступности.
К. Маркс писал, что «преступления, взятые
в большом масштабе, обнаруживают по своему
числу и по своей классификации такую
же закономерность, как явления природы».

3.Основные этапы
научного исследования

Для успеха научного исследования
его необходимо правильно организовать,
спланировать и выполнять в определенной
последовательности.

Эти планы и последовательность
действий зависят от вида, объекта и целей
научного исследования. Так, если оно проводится
на технические темы, то вначале разрабатывается
основной предплановый документ – технико-экономическое
обоснование, а затем осуществляются теоретические

и экспериментальные исследования,
составляется научно-технический отчет
и результаты работы внедряются в производство.

Криминологические и социологические
исследования осуществляются в иной последовательности.
Например, криминологическое исследование
разделяется на четыре этапа: подготовительный,
пилотаж, сбор эмпирического материала
и его обработка, анализ результатов и
подготовка

итоговых документов. В социально-правовом
исследовании выделяются пять стадий:
1) подготовка программы; 2) социологическое
наблюдение (сбор эмпирической информации);
3) обработка и обобщение полученных данных;
4) научный анализ и объяснение данных;
5) изложение итогов.

Применительно к работам студентов
на юридические темы можно наметить следующие
последовательные этапы их выполнения:

Представляется необходимым
сначала дать общую характеристику каждому
этапу научно-исследовательской работы,
а затем более подробно рассмотреть те
из них, которые имеют важное значение
для выполнения научных исследований
студентами.

Подготовительный этап включает:
выбор темы; обоснование необходимости
проведения исследования по ней; определение
гипотез, целей и задач исследования; разработку
плана или программы научного исследования;
подготовку средств исследования (инструментария).

Вначале формулируется тема
научного исследования и обосновываются
причины её разработки. Путем предварительного
ознакомления с литературой и материалами
ранее проведенных исследований выясняется,
в какой мере вопросы темы изучены и каковы
полученные результаты. Особое внимание
следует уделить вопросам, на которые
ответов вообще нет либо они недостаточны.
Составляется список нормативных актов,
отечественной и зарубежной литературы,
картотека опубликованной судебной практики.
Разрабатывается методика исследования.
Подготавливаются средства НИР в виде
анкет, вопросников, бланков интервью,
программ наблюдения и др.

Для проверки их годности могут
проводиться пилотажные исследования.

Исследовательский этап состоит
из систематического изучения литературы
по теме, статистических сведений и архивных
материалов; проведения теоретических
и эмпирических исследований, в том числе
сбора социально-правовой и криминологической
информации и материалов юридической
практики; обработки, обобщения и анализа
полученных данных; объяснения новых научных
фактов, аргументирования и формулирования
положений, выводов и практических рекомендаций
и предложений.

Третий этап включает: определение
композиции (построения, внутренней структуры)
работы; уточнение заглавия, названий
глав и параграфов; подготовку черновой
рукописи и её редактирование; оформление
текста, в том числе списка использованной
литературы и приложений.

Четвертый этап состоит из внедрения
результатов исследования в практику
и авторского сопровождения внедряемых
разработок. Научные исследования не всегда
завершаются этим этапом, но иногда научные
работы студентов (например, дипломные
работы) рекомендуются для внедрения в
практическую деятельность правоохранительных
органов и в учебный процесс.

Современные научные исследования
во всех развитых странах мира поглощают
значительную часть совокупного национального
продукта (в США и СССР около 3%). Научные
исследования оказывают глубокое влияние
на все стороны общественной жизни, экономический
и технический прогресс, управление общественными
институтами и т. д. Поэтому проблема их
финансирования, планирования, организации,
эффективности образует одну из центральных
проблем государственной политики. В связи
с этим начали развиваться исследования
по организации, экономике и методологии
научных исследований. Методы и навыки
научных исследований находят широкое
применение за границами науки при решении
многих экономических и социальных задач.

Список используемой
литературы

1 Рузавин Г.И. Методология научного исследования:
Учеб. пособие для вузов. М., 2009. С. 80 – 88.

2 Печников Г.А. О важности юридических
аксиом в преподавании ос-

нов уголовного права и уголовного
процесса // Юрид. образование и наука.
2009. № 2. С. 33.

3 Козлов В.А., Суслов Ю.А. Конкретно-социологические
исследования: Учеб. пособие. Л.,2007. 
С. 35.

С проблемой выбора темы научного исследования и работы над ним сталкивается каждый студент. Но зачастую он не знает, с чего начать, как грамотно выстроить весь процесс так, чтобы не упустить главное и рассказать обо всем по порядку. В голове крутятся много разных вариантов, и хочется написать обо всем и сразу, но, как правило, спонтанно провести научное исследования без составления плана работ практически невозможно. Поэтому даже профессионалы в своем деле, не раз публиковавшие свои научные исследования, тщательно подходят к анализу и подготовительной работе. Именно поэтому в этой публикации мною был составлен список порядка этапов работы над научным исследованием.

Ключевые слова: научное исследование, этапы научного исследования, актуальность, гипотеза, план исследования, методы исследования.

Научное исследование— это целенаправленное познание, результаты которого выступают в виде системы понятий, законов и теорий.

Характеризуя научное исследование, обычно указывают на следующие его отличительные признаки:

 это обязательно целенаправленный процесс, достижение осознанно поставленной цели, четко сформулированных задач;

 это процесс, направленный на поиск нового, на творчество, на открытие неизвестного, на выдвижение оригинальных идей, на новое освещение рассматриваемых вопросов;

 оно характеризуется систематичностью: здесь упорядочены, приведены в систему и сам процесс исследования и его результаты;

Этапы научного исследования.

Любое конкретное исследование может быть представлено в виде ряда этапов.

Каждый этап имеет свои задачи, которые решаются часто последовательно, а иногда и одновременно.

!!! (один из самых важных исложных этапов, так как перед выбором актуальной темы нужно проанализировать большое количество научной литературы)

От удачно выбранной темы зависит возможность успеха работы в целом.

Если тема выбрана неудачно, то длительная работа студента обречена на неуспех. Это связано с тем, что существуют темы, по которым можно получить в обозримом будущем новый познавательный результат, а есть и такие, где в ближайшее время это сделать трудно (например, из-за отсутствия методик для ее изучения). Иначе говоря, в науке не все, что кажется интересным, можно продуктивно изучать (по крайней мере в рамках нашей диссертационной работы и ограниченности времени.)

Количество тем, требующих разработки, и теоретически, и практически неисчерпаемо. Однако знание некоторых общих положений и рекомендаций могут облегчить выбор соответствующей темы. К данным положениям, по нашему мнению, следует отнести:

Объект исследования –это то, что будет взято для изучения и исследования. Объектом исследования может быть процесс или явление действительности.

Обычно название объекта исследования содержится в ответе на вопрос: что рассматривается?

Предмет— это особая проблема, отдельные стороны объекта, его свойства и особенности, которые, не выходя за рамки исследуемого объекта, будут исследованы в работе.

Предмет исследования более конкретен и включает только те связи и отношения, которые подлежат непосредственному изучению в данной работе.

Обычно предмет исследования содержится в ответе на вопрос: что изучается?

Из сказанного следует, что объектом выступает то, что исследуется, а предметом — то, что в этом объекте получает научное объяснение. Именно предмет исследования определяет тему исследования.

Исходя из объекта и предмета можно приступить к определению цели и задач исследования.

Цель формулируется кратко и предельно точно, в смысловом отношении выражая, то основное, что намеревается сделать исследователь, к какому конечному результату он стремится.

Цель конкретизируется иразвивается взадачах исследования.

Задач ставится несколько, и каждая из них четкой формулировкой раскрывает ту сторону темы, которая подвергается изучению. Определяя задачи, необходимо учитывать их взаимную связь. Иногда невозможно решить одну задачу, не решив предварительно другую. Каждая поставленная задача должна иметь решение, отраженное в одном или нескольких выводах.

Первая задача, как правило, связана с выявлением, уточнением, углублением, методологическим обоснованием сущности, структуры изучаемого объекта.

Вторая связана с анализом реального состояния предмета исследования.

Третья задача связана с преобразованиями предмета исследования, т. е. выявлением путей и средств повышения эффективности совершенствования исследуемого явления или процесса.

Четвертая — с опытно-экспериментальной проверкой эффективности предлагаемых преобразований.

Определив тему и конкретные задачи, уточнив объект и предмет исследования, можно дать первый вариант формулировки названия работы.

Название работы рекомендуется формулировать по возможности кратко, точно в соответствии с ее содержанием. Необходимо помнить, что в названии должен быть отражен предмет исследования.

Сразу найти полную и краткую формулировку — дело не простое. Даже в ходе исследования могут возникнуть новые, более удачные названия.

Гипотеза — познавательная конструкция, включающая как предположение, так и способы его фальсификации; обобщающая, прогнозирующая получение определенных новых фактов и систематизирующая их. По определению Р.Солсо, гипотеза— обобщенное выражение стратегии исследования.

!Любая гипотеза рассматривается как первоначальная канва и отправная точка для исследований, которая может подтвердиться или не подтвердиться.

План исследования представляет собой намеченную программу действий, которая включает все этапы работы с определением календарных сроков их выполнения.

План необходим для того, чтобы правильно организовать работу и придать ей более целеустремленный характер. Кроме того, он дисциплинирует, заставляет работать в определенном ритме.

**В процессе работы первоначальный план можно детализировать, пополнять и изменять.

Место данного этапа работы определено условно, поскольку реально работа с литературой начинается в процессе выбора темы и продолжается до конца исследования. Эффективность работы с литературными источниками зависит от знания определенных правил их поиска, соответствующей методики изучения и конспектирования.

Под «литературным источником» понимается документ, содержащий какую-либо информацию (монография, статья, тезисы, книга, диссертации и т. п.).

Метод исследования — это способ получения сбора, обработки или анализа данных. Основным ориентиром для выбора методов исследования могут служить его задачи. Именно задачи, поставленные перед работой, определяют способы их раз­решения, а стало быть, и выбор соответствующих методов исследования. При этом важно подбирать такие методы, которые были бы адекватны своеобразию изучаемых явлений.

Пример методов сбора информации.

 наблюдение и сбор фактов;

 метод научных абстракций;

 анализ и синтез;

 системный подход.

Пример методов обработки данных.

Методы могут применятся всовокупности, дополняя друг друга.

Организация исследования связана с планированием его про­ведения, которое определяет последовательность всех этапов рабо­ты, а также с подготовкой всех условий, обеспечивающих полно­ценное исследование. Сюда входят подготовка соответствующей обстановки, приборов, средств, инструктаж помощников, планирование наблюдения и т. д.

На этом этапе работы с помощью выбранных методов исследования собирают необходимые эмпирические данные для проверки выдвинутой гипотезы.

Результаты каждого исследования важно обрабатывать по возможности тотчас же по его окончании, пока память экспериментатора может подсказать те детали, — которые почему-либо не зафиксированы, но представля­ют интерес для понимания существа дела. При обработке собранных данных может оказаться, что их или недостаточно, или они противоречивы и поэтому не дают оснований для окончательных выводов. В таком случае исследование необходимо продолжить, внеся в него требуемые дополнения.

В большинстве случаев обработку целесообразно начать с составления таблиц (сводных таблиц) полученных данных.

*** Как написано выше существует 2 метода обработки данных: качественные иколичественные методы.

Применять эти методы можно всовокупности!

Выводы — это утверждения, выражающие в краткой форме содержательные итоги исследования, они в тезисной форме отражают то новое, что по­лучено самим автором.

!!!Частой ошибкой является то, что автор включает в выводы общепринятые в науке положения — уже не нуждающиеся в доказательствах.

Решение каждой из перечисленных во введении задач должно быть определенным образом отражено в выводах.

Основанная задача данного этапа работы представить полученные результаты в общедоступной и понятной форме, позволяющей сравнивать их с результатами других исследователей и использовать в практической деятельности. Поэтому оформление работы должно соответствовать требованиям, предъявляемым к работам.

Основные термины (генерируются автоматически): задача, работа, предмет, этап работы, оформление работы, выбор методов, метод обработки данных, обработка результатов, организация условий проведения, разработка гипотезы.

На рубеже 3-го тысячелетия расширение
объема знаний, накопленных человечеством,
превратило в проблему способ их усвоения.
Ускорение научно-технического прогресса
увеличило объем активного времени, затрачиваемого
людьми на получение новых знаний, на выявление
новых законов природы и общества. В студенческие
годы развитие интеллекта характеризуется
максимальной за всю жизнь человека скоростью
мыслительных и логических процессов.
Великие ученые и педагоги всегда мечтали
о превращении учебы в процесс активного
познавательного творчества или в процесс
творческого познавания. Они желали своим
ученикам почувствовать в жизни непередаваемое
счастье творчества, акта совершенного
открытия.

В конце ХХ века полученные
знания устаревают гораздо быстрее, чем
в его начале. Если раньше полученных знаний
специалисту хватало на 10-15 лет, то теперь
этот срок сократился в 3 — 5 раз. Это значит,
что приходится всю жизнь учиться и переучиваться,
заниматься самообразованием. В современных
условиях необходимо уметь самостоятельно
пополнять свои знания, быстро ориентироваться
в стремительном потоке научно-технической
информации. Все это привело к научно-технической
революцией (НТР). Особенностями НТР являются
возрастающая роль науки; возможность
автоматизации не только физического,
но и умственного (не творческого) труда;
бурный рост и обновление научно-технической
информации; быстрая смена материалов,
конструкций, машин, технологических процессов;
резкое увеличение разновидностей инженерных
решений; повышение уровня комплексной
механизации и автоматизации, а также
систем управления.

1.Определение научного
исследования

Формой существования и развития
науки является научное исследование.
В ст. 2 Федерального закона РФ от 23 августа
1996 г. «О науке и государственной научно-технической
политике» дано следующее понятие: научная
(научно-исследовательская) деятельность
– это деятельность, направленная на получение
и применение новых знаний. Научное исследование
– это деятельность, направленная на всестороннее
изучение объекта, процесса или явления,
их структуры и связей, а также получение
и

внедрение в практику полезных
для человека результатов. Его объектом
являются материальная или идеальная
системы, а предметом – структура системы,
взаимодействие ее элементов, различные
свойства, закономерности развития и т.д.

Научное исследование, процесс
выработки новых научных знаний, один
из видов познавательной деятельности.
Научное исследование характеризуется
объективностью, воспроизводимостью,
доказательностью, точностью (понимаемой
по-разному в различных областях науки).
Различаются два его взаимосвязанных
уровня: эмпирический и теоретический.
На первом устанавливаются новые факты
науки и на основе их обобщения формулируются
эмпирические закономерности. На втором
уровне выдвигаются и формулируются общие
для данной предметной области закономерности,
позволяющие объяснить ранее открытые
факты и эмпирические закономерности,
а также предсказать и предвидеть будущие
события и факты.

Основными компонентами научного
исследования являются: постановка задачи;
предварительный анализ имеющейся информации,
условий и методов решения задач данного
класса; формулировка исходных гипотез;
теоретический анализ гипотез; планирование
и организация эксперимента; проведение
эксперимента; анализ и обобщение полученных
результатов; проверка исходных гипотез
на основе полученных фактов; окончательная
формулировка новых фактов и законов,
получение объяснений или научных предсказаний.
Для прикладных научных исследований
выделяется дополнительный этап: внедрение
полученных результатов в производство.
Структура научных исследований определяется
различными комбинациями перечисленных
этапов, которые могут осуществляться
в различном порядке с определёнными повторениями
и изменениями. В ряде случаев те или иные
этапы могут отсутствовать (например,
при экспериментальной проверке ранее
выдвинутых гипотез и т. п.).

Так как результаты научных
исследований не должны повторять ранее
открытые факты и законы, то процесс научных
исследований следует рассматривать как
функцию цели и времени. Из двух исследовательских
процессов, относящихся к одним и тем же
объектам и решающих одну и ту же задачу,
более эффективным является тот, который,
при прочих равных условиях, приводит
к намеченной цели за более короткий интервал
времени.

2.Классификационные
признаки научных исследований

Классификация научных исследований
может проводиться по различным основаниям.

По источнику финансирования
различают научные исследования бюджетные,
хоздоговорные и не финансируемые.

Бюджетные исследования финансируются
из средств бюджета РФ или бюджетов субъектов
РФ.

Хоздоговорные исследования
финансируются организациями-заказчиками
по хозяйственным договорам. Не финансируемые
исследования могут выполняться по инициативе
ученого, индивидуальному плану преподавателя.

В нормативных правовых актах
о науке научные исследования делят по
целевому назначению на фундаментальные,
прикладные, поисковые и разработки.

В Федеральном законе от 23 августа
1996 г. «О науке и государственной научно-технической
политике» даны понятия фундаментальных
и прикладных научных исследований.

Фундаментальные научные исследования
– это экспериментальная или теоретическая
деятельность, направленная на получение
новых знаний об основных закономерностях
строения, функционирования и развития
человека, общества, окружающей природной
среды. Например, к числу фундаментальных
можно отнести исследования о закономерностях
становления и функционирования правового
государства или о мировых, региональных
и российских тенденциях преступности.

Прикладные научные исследования
– это исследования, направленные преимущественно
на применение новых знаний для достижения
практических целей и решения конкретных
задач. Иными словами, они направлены на
решение проблем использования научных
знаний, полученных в результате фундаментальных
исследований, в практической деятельности
людей. Например, как прикладные можно
рассматривать работы о тактике и методике
расследования отдельных видов преступлений

или о предупреждении преступлений
на отдельных территориях или предприятиях.
Научные исследования в сфере юридических
наук зачастую представляют собой сочетание
двух названных видов, и поэтому их следует

Поисковыми называют научные
исследования, направленные на определение
перспективности работы над темой, отыскание
путей решения научных задач.

Разработкой называют исследование,
которое направлено на внедрение в практику
результатов конкретных фундаментальных
и прикладных исследований.

По длительности научные исследования
можно разделить на долгосрочные, краткосрочные
и экспресс-исследования.

В зависимости от форм и методов
исследования некоторые авторы выделяют
экспериментальное, методическое, описательное,
экспериментально-аналитическое, историко-биографическое
исследования и исследования смешанного
типа.

В теории познания выделяют
два уровня исследования: теоретический
и эмпирический.

Теоретический уровень исследования
характеризуется преобладанием логических
методов познания. На этом уровне полученные
факты исследуются, обрабатываются с помощью
логических понятий, умозаключений, законов
и других форм мышления.

Здесь исследуемые объекты
мысленно анализируются, обобщаются, постигаются
их сущность, внутренние связи, законы
развития. На этом уровне познание с помощью
органов чувств (эмпирия) может присутствовать,
но оно является подчиненным.

Структурными компонентами
теоретического познания являются проблема,
гипотеза и теория.

Проблема – это сложная теоретическая
или практическая задача, способы решения
которой неизвестны или известны не полностью.
Различают проблемы неразвитые (предпроблемы)
и развитые.

Неразвитые проблемы характеризуются
следующими чертами: 1) они

возникли на базе определенной
теории, концепции; 2) это трудные, нестандартные
задачи; 3) их решение направлено на устранение
возникшего

в познании противоречия; 4)
пути решения проблемы не известны.

Развитые проблемы имеют более
или менее конкретные указания на пути
их решения.

Гипотеза есть требующее проверки
и доказывания предположение о причине,
которая вызывает определенное следствие,
о структуре исследуемых объектов и характере
внутренних и внешних связей структурных
элементов.

Гипотезы могут быть сформулированы
при проведении, например, криминологического
исследования или социологического исследования
в уголовном праве. Так, при изучении динамики
и причин преступности в одном из районов
области были выдвинуты, в частности, следующие
гипотезы: происходит непрерывное увеличение
количества хищений и тяжких насильственных
преступлений; в сельской местности коэффициент
преступности меньше, чем в городе; преступность
несовершеннолетних имеет тенденцию к
снижению; безработица и пьянство существенно
детерминируют преступность.

Научная гипотеза должна отвечать
следующим требованиям:

1) релевантности, т.е. относимости 
к фактам, на которые она опирается;

2) проверяемости опытным путем,
сопоставляемости с данными наблюдения
или эксперимента (исключение составляют
непроверяемые гипотезы);

4) обладания объяснительной 
силой, т.е. из гипотезы должно 
выводиться некоторое количество 
подтверждающих ее фактов, следствий.
Большей объяснительной силой будет обладать
та гипотеза, из которой выводится наибольшее
количество фактов;

5) простоты, т.е. она не 
должна содержать никаких произвольных
допущений, субъективистских наслоений1.

Различают гипотезы описательные,
объяснительные и прогнозные.

Описательная гипотеза – это
предположение о существенных свойствах
объектов, характере связей между отдельными
элементами изучаемого объекта.

Объяснительная гипотеза –
это предположение о причинно-следственных
зависимостях.

Прогнозная гипотеза – это
предположение о тенденциях и закономерностях
развития объекта исследования.

Теория – это логически организованное
знание, концептуальная система знаний,
которая адекватно и целостно отражает
определенную область действительности.
Она обладает следующими свойствами:

3. Она не только описывает 
совокупность фактов, но и объясняет 
их, т.е. выявляет происхождение и развитие
явлений и процессов, их внутренние и внешние
связи, причинные и иные зависимости и
т.д.

4. Все содержащиеся в 
теории положения и выводы 
обоснованы, доказаны.

Теории классифицируют по предмету
исследования. По этому основанию различают
социальные, математические, физические,
химические, психологические, этические
и прочие теории. Существуют и другие классификации
теорий.

В современной методологии
науки выделяют следующие структурные
элементы теории:

1) исходные основания (понятия,
законы, аксиомы, принципы и т.д.);

2) идеализированный объект,
т.е. теоретическую модель какой-то 
части действительности, существенных
свойств и связей изучаемых явлений и
предметов;

3) логику теории – совокупность 
определенных правил и способов
доказывания;

5) совокупность законов 
и положений, выведенных в качестве 
следствий из данной теории.

Структуру теории образуют
понятия, суждения, законы, научные положения,
учения, идеи и другие элементы.

Понятие – это мысль, отражающая существенные
и необходимые признаки определенного
множества предметов или явлений.

Категория – общее, фундаментальное
понятие, отражающее наиболее существенные
свойства и отношения предметов и явлений.
Категории бывают философскими, общенаучными
и относящимися к отдельной отрасли науки.
Примеры категорий в юридических науках:
право, правонарушение, юридическая ответственность,
государство, государственный строй, преступность.

Научный термин – это слово
или сочетание слов, обозначающее понятие,
применяемое в науке.

Совокупность понятий (терминов),
которые используются в определенной
науке, образует ее понятийный аппарат.

В юридических науках применяются
специальные юридические понятия и существует
свой понятийный аппарат. Юридические
понятия могут быть закреплены в нормах
права (например, понятие преступления
– в

ст. 14 УК РФ) или не закреплены
в нем, но могут иметь правовое значение
(например, понятия нормы права, юридического
факта, правоотношения).

Подготовка

Вообще-то все пункты, объединенные нами под заголовком «Подготовка», можно
назвать самим научным исследованием, а не подготовкой к нему. Относится это
даже к самому первому пункту – выбору темы.

В самом деле, никакой исследователь не выбирает тему наугад. В процессе
обучения и научной деятельности он как бы «обрастает» кругом тем, интересных
ему – и выбирает именно из них. В каком-то смысле это похоже на то, что самые
крепкие браки получаются между давно знакомыми людьми, коллегами по работе.
Подобно этому, исследователь обычно тоже давно «обручен» с какой-то темой,
просто в один прекрасный момент его вдруг «осеняет»: так вот же она, моя
заветная тема! Именно так и получается «крепкий брак», который зовется научным
исследованием.

Определение объекта и предмета исследования

Итак, тема выбрана, однако она сложна, многомерна, противоречива. И эту ее
сложность нужно как-то «усмирить», выделить в ней главное.

Нет, конечно, бывают и простые темы, однако для ученого это скорее проклятие,
чем благословение: ведь все простые темы уже изучены вдоль и поперек, и
сказать тут новое слово крайне трудно.

Так вот, в выбранной теме нам нужно выделить главное, а именно – найти тот
объект, который мы изучаем. И это тоже один из краеугольных камней научного
исследования.

Представьте себе историка, решившего изучать Великую Отечественную войну. Что
можно написать о войне? Статью? Монографию? Диссертацию? А может быть, о войне
вообще можно написать целую библиотеку? Можно. Зависит от объекта
исследования. А эти самые объекты в такой огромной теме могут быть какими
угодно по масштабу и качеству: от планов командования и международной
обстановки до причин появления определенного приказа или судьбы отдельного
здания (например, дома Павлова в Сталинграде).

«Большой» или «маленький», но объект должен быть, чтобы не утонуть в теме.

Итак, на огромном научном поле мы нашли небольшой участок – тему. Потом
«сузили» этот участок, выделив объект. Но объект еще нуждается в конкретизации
– нам нужна какая-то специфическая черта, какая-то «часть», чтобы
сосредоточиться на ней. «Часть» не обязательно пространственная или
материальная. Так, например, в литературоведении темой исследования может быть
творчество какого-нибудь писателя, объектом – прологи и эпилоги в его
произведениях, а предметом – те композиционные и смысловые функции, которые
эти прологи и эпилоги выполняют.

Определение целей и задач работы

Итак, с базовыми вещами разобрались. Теперь давайте подумаем вот над чем:
любое научное исследование затевается ради какой-то цели (помимо тщеславия,
профессиональной необходимости или учебных обязанностей). А что такое – цель
научного исследования?

Оттолкнемся вот от какой мысли: научное исследование возникает тогда, когда
что-то неизвестно или непонятно. Иными словами, научное исследование возникает
тогда, когда существует научная проблема. Решить эту проблему – это,
собственно, и есть цель научного исследования.

Ну, например, едва ли можно провести научное исследование на тему «Почему
дважды два равняется четырем». Здесь нет научной проблемы, все известно и
понятно (хотя, может быть, математики меня и поправят). Зато вполне можно
провести исследование на тему «Почему дважды два равняется стеариновой
свечке». Про то, что «дважды два – стеариновая свечка», говорил Пигасов,
персонаж романа И.С. Тургенева «Рудин», иллюстрируя женскую логику. Но откуда
возник этот запоминающийся образ? Сам Тургенев его придумал? Подсмотрел у
кого-то? Вычитал у иностранных писателей? Где истоки этого образа?

Видите! Неизвестно и непонятно, а значит, есть научная проблема, а значит,
может быть определена и цель научного исследования, например: «Изучение
предполагаемых источников образа «стеариновой свечки» как иллюстрации женской
логики».

Это, конечно, шуточный пример, однако в общем и целом суть верна: есть научная
проблема – из нее можно вывести цель научного исследования.

Задачи исследования – это уже более мелкие, частные цели, их обычно от трех до
пяти. Мы разбиваем проблему на фрагменты и рассматриваем эти фрагменты
отдельно. Как в школе разбиваем задачу на действия и решаем их по порядку.

Формулировка названия работы

Вот, наконец, картина будущего исследования у нас в голове, мы уже любуемся на
нее. Самое время подумать над названием работы. При этом не будем забывать,
что «как вы яхту назовете, так она и поплывет» (нет, нет, не бойтесь, название
всегда можно исправить, но чем оно четче будет изначально, тем проще будет
вам).

Лучше всего, если в названии вашей работы найдут себе место тема, объект и
предмет. Например, «Имена персонажей в пьесе А.Н. Островского «Не так живи,
как хочется» в контексте народной культуры». Тема этой статье – пьеса А.Н.
Островского, объект – имена персонажей, а на предмет указывает словосочетание
«в контексте народной культуры» (то есть имена рассматриваются не во всем
объеме своей семантики, а только под определенным углом – через призму
народной культуры).

Но совмещение темы, объекта и предмета в названии все же не является
обязательным.

Оформление

После подготовки и проведения исследования наступает третий этап –
ознакомление научного сообщества с вашей работой. Вы пишете научный текст.
Жанров таких текстов много – от доклада и рецензии до учебника или монографии.
И рекомендации по отношению к каждому жанру будут свои особенные.

Впрочем, вы ведь не проводите свое исследование в одиночестве. Попросите
помощи у вашего научного руководителя. Если у вас еще нет научного
руководителя, постарайтесь найти его: в школе это может быть
учитель-предметник, в вузе – тот преподаватель, в чьи научные интересы входит
ваша тема. Если же у вас УЖЕ нет научного руководителя, то едва ли наши
рекомендации будут вам интересны.

Да, и еще по поводу статей! Для аспирантов публикация научных статей
обязательна. Для преподавателей вузов тоже. Так что этот момент никак нельзя
упускать из виду.

Обнародование результатов

Не зарывайте свои таланты, старайтесь участвовать в конференциях, семинарах.
Подготовьте доклад по материалам вашего исследования и выступите с ним. Наука
движется вперед именно тогда, когда ученые делятся друг с другом результатами
своих трудов!

Защита результатов исследования

Чаще всего мы проводим исследования не просто так, а в рамках написания
курсовой работы, магистерской, кандидатской диссертации. А такие вещи требуют
не просто написания, но и защиты. Подготовьтесь к этому. Помните, что (если,
конечно, вы сами проводили исследование и писали текст) пусть и на небольшом
участке научного поля, но вы являетесь уникальным экспертом и сможете

защитить результаты вашей работы

.

И в этом случае научное сообщество примет вас в свои ряды и даже выдаст
соответствующий документ, удостоверяющий это.

Осуществление

Подготовка к проведению исследования закончена, начинается непосредственная
работа над вашим проектом. Переходным моментом является разработка гипотезы.
Гипотеза – это своеобразное «забегание вперед». Вы как будто заранее
предполагаете, как осуществите исследование и что получите на выходе. Вполне
возможно, и ход, и результаты вашей работы в итоге будут отличаться от того,
что вы сначала предположили. Но для того, что «запустить» научный поиск,
гипотеза нужна.

Томас Кун в своей книге «Структура научных революций» пишет о том, что наука
качественно двигается вперед не тогда, когда накапливает множество
необъяснимых фактов, но тогда, когда появляется новый взгляд на мир, новая
картина мира. Он называет ее парадигмой. Примерно то же самое происходит и
«внутри» научного исследования. Именно гипотеза движет его вперед.

Определение плана

План – лучший помощник в любом деле (кроме разве что любви). Вспомните, какое
огромное количество книг посвящено планированию, тайм-менеджменту! И то это
книги, как правило, о планировании обычных, повседневных дел. А насколько
сложнее рутины такая творческая область, как наука! Поэтому лучше всего
составить план своей научной работы: как самих действий, которые вы будете
предпринимать, так и того итогового труда, который должен выйти из-под вашего
пера. Да, план будет видоизменяться, и, может быть, в итоге станет совершенно
другим, не таким, каким был вначале. Но в вашей деятельности он вам однозначно
поможет.

Работа с литературой

Осуществление исследования, конечно же, не может миновать обращения к

трудам предшественников

. Особенно если эти предшественники работали над той же темой,
что и вы. Ознакомившись с работами ученых, вы, во-первых, избежите опасности
заново открыть Америку (потратив на это уйму времени и сил) и, во-вторых,
можете найти крайне важные для вас сведения или способы научной разработки
объекта и предмета. Всегда помните фразу, которую часто приписывают Исааку
Ньютону: «Если я видел дальше других, то потому, что стоял на плечах
гигантов», – и не забывайте изучать предшественников.

Определение методологии

Методология – вот чему в первую очередь учится любой исследователь у своих
предшественников, пока сам не достигнет научной зрелости.

Методы в каждой науке свои, однако в общем смысле можно сказать, что:

Организация условий проведения исследования

Речь в данном случае идет о тех ресурсах, которыми вы располагаете:

Проведение исследования

Вот, наконец, все необходимые приготовления сделаны. Наступило самое время для
главной работы. Но о ней-то мы как раз и не будет ничего говорить, ведь даже
внутри одной науки исследования могут настолько отличаться, что едва ли их
можно подвести под общий знаменатель.

Пусть же само исследование останется тем интимным моментом, куда не следует
заглядывать постороннему глазу.

Обработка результатов и формулировка выводов

Самое сложное – позади. Теперь нужно сделать так, чтобы ваше исследование не
пропало втуне. Для этого прежде всего следует обработать результаты и
сформулировать выводы. Причем формулировки должны быть как можно более четкими
– вы ведь занимаетесь наукой!

Необходимо сказать и об одном возможном грустном моменте. Бывает, что в
результате исследования ученый получает совсем не те результаты, на которые
рассчитывал вначале, и его гипотеза рушится. Что поделать, отрицательный
результат – тоже результат. Вы, по крайней мере, отсекли еще один «лишний» для
науки путь, что тоже неплохо.

Хотя, с другой стороны, стоит присмотреться, такой ли «лишний» этот путь –
антибиотики, например, были открыты из-за неаккуратности (считай – ошибки)
Александра Флеминга, а кардиостимулятор изобретен случайно – его творец решал
на самом деле иную задачу.