План:
1. Введение. Понятие методов
психологического исследования. Динамика развития методов.
2. Описание методов психологического
исследования.
2.1 Основные методы психологического
исследования, применяемые для сбора первичной информации.
2.2 Наблюдение.
2.3 Опрос.
2.4 Тест.
2.5 Эксперимент.
2.6 Требования к методикам.
3. Заключение. Схема психологического
исследования.
Список литературы.
1. Введение. Понятие методов
психологического исследования. Динамика развития методов.
Методы психологического
исследования –
это те приёмы и средства, с помощью которых добываются факты, используемые для
доказательства положений, из которых в свою очередь складывается научная
теория. Сила науки во многом зависит от методов психологического исследования,
от того, насколько быстро и эффективно она способна воспринять и использовать
всё самое новое, что появляется в методах других наук. Там, где это удаётся
сделать, наблюдается прорыв в познании.
Вплоть до второй половины
XIX века
психологические знания получали в основном путём непосредственного наблюдения
за другими людьми и самонаблюдения. Анализ и разумное обобщение подобного рода
жизненных фактов сыграли свою положительную роль в истории психологии. Они
привели к построению первых научных теорий, объясняющих сущность
психологических феноменов и поведения человека.
В конце 80-х гг. XIX века в психологии стали создавать и
применять специальные технические приборы и устройства, позволяющие
исследователю ставить научный эксперимент и контролировать его условия, в
частности дозировать воздействие физических стимулов, на которые человек должен
реагировать.
Наряду с математизацией и
технизацией методов исследования в психологии не утратили своего значения и до
сих пор применяются общие, традиционные методы сбора информации, такие как
наблюдение и опрос. Дело в том, что явления, изучаемые в психологии, уникальны
и сложны, их не всегда можно выявить с помощью технических средств и описать в
точных математических формулах. Для исследования тонких явлений, которыми
занимается психология, во многих случаях они попросту не годятся.
Внешнее
(наблюдение со стороны)
Внутренне
(самонаблюдение)
Свободное
Стандартизованное
Включённое
Стороннее
Устный
Письменный
Свободный
Стандартизованный
Тест-опросник
Тест-задание
Проективный
Естественный
Лабораторный
2.2 Наблюдение.
Это первый из методов,
применяемый для сбора первичных данных. Он имеет несколько различных вариантов.
Внешнее наблюдение – это способ сбора данных
о другом человеке, его психологии и поведения путём наблюдения за ним со
стороны.
Свободное наблюдение не имеет заранее
определённой программы и может менять свой объект (то, за чем ведётся
наблюдение) в зависимости от пожелания исследователя.
Стандартизованное наблюдение, напротив, ведётся по
определённой, заранее продуманной программе и строго следует ей независимо от
того, что происходит в процессе наблюдения за субъектом.
При включённом наблюдении
исследователь сам выступает в качестве непосредственного участника того
процесса, за которым ведётся наблюдение.
Каждый из названных видов
наблюдения имеет свои особенности, применяется там, где может дать наиболее
полезные результаты:
Внешнее наблюдение обычно применяется там,
где признаки, которые необходимо наблюдать, легко могут быть выделены и оценены
любым исследователей.Внутреннее наблюдение незаменимо и часто
выступает как единственно возможный метод сбора данных в тех случаях, когда
отсутствуют надёжные внешние признаки интересующего исследователя явления, но
оно хорошо представлено в самосознании человека, его мыслях.Свободное наблюдение целесообразно проводить в
тех случаях, когда заранее невозможно точно определить, что следует наблюдать.Стандартизованное наблюдение, напротив, лучше всего
использовать тогда, когда имеется точный и достаточно полный перечень
признаков, связанных с изучаемым феноменом.
2.3 Опрос.
Это метод, при
использовании которого человек отвечает на ряд задаваемых ему вопросов. Каждый
из вариантов опроса имеет свои достоинства и недостатки.
Устный опрос применяется в тех случаях,
когда одновременно с ним желательно вести наблюдение за поведением и реакциями
человека, отвечающего на вопросы. Устный опрос позволяет глубже проникнуть в
психологию человека, но требует специального обучения и, как правило, больших
затрат. Ответы испытуемых, получаемые при устном опросе, существенно зависят от
личности того, кто ведёт опрос, от его собственного поведения.
Письменный опрос позволяет охватить большое
количество людей. Наиболее распространённая его форма – анкета. Недостаток
письменного опроса: применяя его, нельзя заранее учесть реакции отвечающего и,
исходя из этого, изменить характер вопросов, их содержание и тон в зависимости
от психологического состояния опрашиваемого.
Свободный опрос – это такая разновидность
устного или письменного опроса, при которой перечень задаваемых вопросов и
возможных ответов на них заранее не ограничен определёнными рамками. Опрос
этого типа позволяет гибко менять тактику исследования, содержание задаваемых
вопросов и получать на них нестандартные ответы. Стандартный опрос, при котором
вопросы и возможные ответы на них предусмотрены заранее, более экономичен.
2.4 Тест.
Это специализированный
метод психологического диагностического исследования, применяя который можно
получить точную качественную или количественную характеристику изучаемого
явления. От других методов исследования тест отличается тем, что предполагает
стандартизованную, выверенную процедуру сбора и обработки данных, а также их
интерпретацию. С помощью тестов можно изучать ми сравнивать между собой людей,
давать оценку их психологии и поведения.
Виды тестов:
Тест-опросник основан на системе заранее
отобранных и проверенных с точки зрения их валидности и надёжности вопросов, по
ответам на которые можно судить об их психологических качествах.Тест-задание предполагает оценку психологии и
поведения человека не на основе того, что он говорит, а на базе того, что он
делает. В тестах этого типа человеку даётся серия специальных заданий, по
итогам выполнения которых судят об изучаемом качестве.Проективные тесты обычно предназначены для изучения тех
психологических и поведенческих особенностей человека, которые им слабо
осознаются или вызывают к себе с его стороны крайне отрицательное отношение. В
основе проективных тестов лежит механизм проекции, согласно которому не
осознанные человеком положительные и отрицательные характеристики он склонен
приписывать не себе, а другим людям. При применении тестов подобного рода об
испытуемом судят на основе того, как он оценивает ситуации с другими людьми,
какие свойства им приписывает.
2.5 Эксперимент.
Специфика
психологического эксперимента состоит в том, что в нём продуманно создаётся
искусственная ситуация, в которой изучаемое свойство проявляется лучше всего и
его можно точнее и легче оценить. Основное достоинство эксперимента состоит в
том, что он позволяет надёжнее судить о причинах изучаемого явления. Однако
организовать и провести настоящий эксперимент бывает не так легко; поэтому на
практике экспериментальный метод
встречается реже, чем остальные (например, наблюдение и опрос).
Существует два вида
психологического эксперимента:
Данные, получаемые в естественном
эксперименте, лучше соответствуют типичному жизненному поведению и
психологии людей, но не всегда достаточно точны.Результаты лабораторного
эксперимента, напротив, выигрывают в последнем отношении, но проигрывают в
первом.
2.6 Требования к методикам.
В современной
психологической науке выделяют следующие основные требования к методам исследования:
Надёжность – точность измерений и устойчивость
результатов.Надёжность измерительного
инструмента.Стабильность изучаемого признака.Независимость от личности
экспериментатора.Валидность – качество метода психологического
исследования, выражающееся в его соответствии тому, для изучения и оценки чего
он был предназначен (что измеряет, и насколько хорошо это делает
экспериментатор).
3. Заключение. Схема психологического
исследования.
Любое психологическое
исследование должно проходить по следующей схеме:
Тема – актуальность темы, её новизна,
практическая значимость, проблема в рамках этой темы.Работа с литературой – подход в рамках проведения
исследования (хронологический и логический порядок).Цель.Задачи – разбиение цели на задачи.Объект – что изучается.Предмет – то, что изучается в объекте.Гипотеза – отражает противоречие, которое мы
либо подтверждаем, либо опровергаем.Планирование исследования:Выборка
(с кем проводим исследование);Метод
исследования;Методики
исследования (даём описание методик).
9. Экспериментальная глава – даём
описание методик, прописываем их по этапам.
10. Исследование и результаты – анализ
общих и индивидуальных результатов.
11. Выводы – повторяют гипотезу.
12. Рекомендации.
13. Перспективы разработок.
Список литературы.
1. Немов Р. С. Психология. – М.:
Просвещение, 1990. – 301 стр.
2. Соколов Е. Н. Сравнительная
физиология высшей нервной деятельности человека и животных. – М., 1998. Ч. I. – с. 201.
3. Ярошевский М. Г. История
психологии. – М.: 1985.
4. Мельников В. М., Ямпольский Л. Т.
Введение в экспериментальную психологию личности. – М.
РЕФЕРАТ
НА ТЕМУ:
«Современные методы
психологии»
по
дисциплине «Введение
в профессиональную
деятельность»
Выполнил
Власенко Н.С. ПC-ЕkDb11
Проверил
Захарченко Н.А., доцент,
Введение
Цель работы
Задачи работы
стр.
Материалы и методы
Специальная часть
1. Основная методология психологической
науки
2-3
2. Методы исследования, связанные со
сбором и анализом данных
3
2.1 Наблюдение
3-4
2.1.1 Не систематическое и систематическое
наблюдение
4
2.1.2. Сплошное и выборочное наблюдение
5
2.1.3. Включенное наблюдение
5-6
2.1.4. Валидность метода наблюдения
6-7
2.2 Опрос
7
2.2.1 Беседа
7-8
2.2.2 Интервью
8
2.2.3 Анкетирование
8-9
2.2.4 Психологические
тесты
9-10
2.3 Экспериментальный метод
10-11
2.3.1 Лабораторный эксперимент
11-12
2.3.2 Естественный эксперимент
12-13
2.3.3 Психолого-педагогический эксперимент
13
3. Современные методы исследования
3.1. Моделирование
13-14
3.2. Архивный метод
14
3.2.1. Контент-анализ
14-15
3.2.2. Анализ продуктов деятельности
15-16
3.3. Проективный метод
16
Заключение
16-17
Психологию
можно считать одной из самых
древних наук. Развивалась она
в рамках философии, но вопросы, которые
она решала в то время, были те же.
Психологические знания применяются в
самых различных областях человеческой
деятельности, особенно там, где люди имеют
дело с проблемами поведения. Сейчас, пожалуй,
легче назвать такую сферу деятельности,
где не нуждаются в психологических знаниях,
чем перечислить то, где потребность в
таких знаниях весьма актуальна, а их применение
– дело вполне реальное и достаточно эффективное.
Явления психологии настолько сложны
и своеобразны, настолько труднодоступны
для изучения, что на протяжении всей истории
этой науки её успехи непосредственно
зависели от совершенства применяемых
методов исследования. Со временем в ней
оказались интегрированными методы самых
разных наук. Это методы философии и социологии,
математики и физики, информатики и кибернетики,
физиологии и медицины, биологии и истории,
а также ряда других наук. Благодаря применению
методов естественных и точных наук, психология,
начиная со второй половины прошлого
века, выделилась в самостоятельную науку
и стала активно развиваться. До этого
момента психологические знания получали
в основном путём самонаблюдения (интроспекции),
умозрительных рассуждений, наблюдения
за поведением других людей.
Цель
работы: дать общую характеристику современных
методов психологии.
Задачи
работы:
— дать
определение основной методологии психологической
науки;
— рассмотреть методы исследования, связанные
со сбором и анализом данных, а в частности: моделирование;
архивный метод (контент-анализ, анализ
продуктов деятельности); проективный
метод.
Материалы
и методы. В качестве материала для исследований
были использованы материалы по общей,
экспериментальной и практической психологии,
монографии и статьи в периодических изданиях
и интернет. В работе использовались аналитические
и теоретические методы исследований.
С точки зрения Б.Г.Ананьева, методы психологического
исследования являются системами операций
с психологическими объектами и вместе
с тем гносеологическими объектами психологической
науки. Поэтому, рассматривая проблему
применения эмпирических методов в психологии,
нужно начать с определения их места в
системе психологических методов. В связи
с чем, можно выделить, по крайней мере,
пять уровней: 1) уровень методики; 2) уровень
методического приёма; 3) уровень метода
(эксперимент, наблюдение и пр.); 4) уровень
организации исследования; 5) уровень методологического
подхода. Правда, термин метод может применяться
к любому из уровней. Например, в психофизике
есть метод средней ошибки, метод границ;
в психодиагностике проективный метод
— уровень 2; в психосемантике говорят о
методе семантического дифференциала
и о методе репертуарных решеток — уровень
1.
В психологии приведённое уровневое деление
способов, применяемых в психологическом
исследовании, близко к тому, которое предложил
Г. Пирьов, разделив методы на: 1) собственно
методы: наблюдение, эксперимент, моделирование
и пр. 2) методические приёмы и 3) методические
подходы: генетический, психофизиологический
и пр.
В своей работе я ограничусь описанием
лишь основных, наиболее распространенных
в современной психологии методов исследования.
Метод
научного наблюдения – целенаправленное,
специальным образом организованное и
фиксируемое восприятие каких-то внешних
проявлений исследуемого объекта.
Предметом
наблюдения в психологии служат не
сами субъективные психические переживания,
а их проявления в поступках и
поведении человека, в его речи
и деятельности. Между объективно
наблюдаемой деятельностью человека
и его субъективными психическими
переживаниями имеется закономерная связь,
благодаря чему, наблюдая поведение, можно
делать вполне обоснованные заключения
о тех или иных психических процессах.
Наблюдение
наряду с самонаблюдением является
старейшим психологическим методом.
Как научный эмпирический метод наблюдение
широко применяется с конца XIX в. в клинической
психологии, психологии развития и педагогической
психологии, в социальной психологии,
а с начала XX в. в психологии труда, т. е.
в тех областях, где особое значение имеет
фиксация особенностей естественного
поведения человека в привычных для него
условиях, где вмешательство экспериментатора
нарушает процесс взаимодействия человека
со средой.
Процедура исследования методом наблюдения
состоит из следующих этапов: 1) определяются
предмет наблюдения: поведение, объект
(отдельные индивиды или группа), ситуации;
2) выбирается способ наблюдения и регистрации
данных; 3) строится план, согласно которому
протекает все исследование, а также обязательная
регистрация наблюдаемых явлений в журнале
наблюдения.
Предметом наблюдения могут являться
различные особенности вербального и
невербального поведения. Исследователь
может наблюдать: 1) речевые акты: содержание,
последовательность, частоту, продолжительность,
интенсивность и т. д. 2) выразительные
движения, экспрессию лица, глаз, тела
и др.; 3) движения перемещения и неподвижные
состояния людей, дистанцию между ними,
скорость и направление движений и пр.;
4) физические воздействия: касания, толчки,
удары, усилия, передачи и т. д. главная
проблема регистрации результатов наблюдения
— категоризация поведенческих актов и
параметров поведения. Помимо этого наблюдатель
должен уметь точно устанавливать отличие
по поведенческому акту одной категории
от другой.
Различают не систематическое и систематическое,
сплошное и выборочное наблюдение.
Несистематическое
наблюдение проводится входе полевого
исследования и широко применяется
в этнопсихологии, психологии развития,
социальной психологии. Для исследователя,
проводящего несистематическое наблюдение,
важны не фиксация причинных зависимостей
и строгое описание явления, а создание
некоторой обобщенной картины поведения
индивида либо группы в определённых условиях.
Систематическое наблюдение проводится
по определенному плану. Исследователь
выделяет регистрируемые особенности
поведения переменные и классифицирует
условия внешней среды. План систематического
наблюдения соответствует схеме квазиэксперимента
или корреляционного исследования.
Различают
также сплошное и выборочное наблюдение.
В первом случае исследователь или
группа исследователей фиксирует все
особенности поведения, доступные
для максимально подробного наблюдения.
Во втором случае он обращает внимание
лишь на определённые параметры поведения
или типы поведенческих актов, например,
фиксирует только частоту проявления
агрессии либо время взаимодействия матери
и ребенка в течение
дня и
т.д.
Наблюдение может проводиться непосредственно
либо с использованием наблюдательных
приборов и средств фиксации результатов.
К их числу относятся аудио — фото — и видеоаппаратура,
особые карты наблюдения и т. д. фиксация
результатов наблюдения может производиться
в процессе наблюдения либо отсрочено.
В последнем случае возрастает значение
памяти наблюдателя, страдает полнота
и надёжность регистрации поведения, а,
следовательно, и достоверность полученных
результатов.
Особое значение при наблюдении имеет
проблема наблюдателя. Поведение человека
или группы людей изменяется, если они
знают, что за ними наблюдают со стороны.
Этот эффект возрастает, если наблюдатель
неизвестен группе или индивиду, значим
и может компетентно оценить поведение.
Особенно сильно эффект наблюдателя проявляется
при обучении сложным навыкам, выполнении
новых и сложных задач, а также в ходе групповой
деятельности.
В
некоторых случаях, например, при
исследовании закрытых групп банд,
воинских коллективов, подростковых группировок
и т.д., когда внешнее наблюдение
исключено, с успехом применяется включенное
наблюдение.
Включенное наблюдение предполагает,
что наблюдатель сам является членом группы,
поведение которой он исследует. При исследовании
индивида, например ребенка, наблюдатель
находится в постоянном естественном
общении с ним. Есть два варианта включенного
наблюдения: 1) наблюдаемые знают о том,
что их поведение фиксируется исследователем,
например, при изучении динамики поведения
в группе альпинистов или экипажа подводной
лодки; 2) наблюдаемые не знают о том, что
они являются объектом исследования. В
любом случае важнейшую роль играет личность
психолога его профессионально важные
качества.
При открытом наблюдении через определенное
время люди привыкают к психологу и начинают
вести себя естественно, если он сам не
провоцирует особое отношение к себе.
В том случае, когда применяется скрытое
наблюдение, разоблачение исследователя
может иметь самые серьёзные последствия
не только для успеха исследования, но
и для здоровья и жизни самого наблюдателя.
Кроме того, включенное наблюдение, при
котором исследователь маскируется, а
цели наблюдения скрываются, порождает
серьёзные этические проблемы, т. к. многие
психологи считают недопустимым проведение
исследований методом обмана, когда его
цели скрываются от исследуемых людей
или когда испытуемые не знают, что они
объекты наблюдения или экспериментальных
манипуляций.
Модификацией метода включенного наблюдения,
сочетающей наблюдение с самонаблюдением,
является трудовой метод, который очень
часто использовали зарубежные и отечественные
психотехники в 20 — 30-х годах нашего века.
