Цель урока: дать понятие о вводных предложениях; формирование умений: 1) употреблять в речи вводные предложения с целью внесения добавочных сведений, пояснения тех или иных обстоятельств, расширения описания и пр.; 2) употреблять в речи вводные слова с учетом речевой ситуации; 3) правильно расставлять знаки препинания при вводных словах и предложениях; 4) соблюдать интонацию при чтении таких предложений.
I. Проверка домашнего задания.
1. Учащиеся называют группы вводных слов по значению (названия групп записываются на доске в колонки).
2. Три ученика записывают в колонки под названиями вводные слова этих групп.
3. Проверка выполнения упр. 372.
II. На доске записывается предложение Внимание путешественников привлекли поваленные деревья.
— Составьте рассуждение на тему «Правильно ли написаны в слове поваленные две буквы »?», используя вводные слова.
(Необходимо напомнить, что рассуждение предполагает такой порядок изложения мыслей: высказывается какое-либо утверждение (тезис), приводятся доказательства и делается вывод.
Рассуждение может быть таким: в слове поваленные должно писаться две буквы н. Во-первых, оно образовано от глагола совершенного вида, значит, это причастие. Во-вторых, оно стоит в полной форме, а в таком случае пишутся две буквы н. Следовательно, слово написано правильно.)
— К какому стилю речи вы отнесете это рассуждение? Что обозначают вводные слова данной группы?
— Допишите предложение, добавив в него однородные члены и обобщающее слово; составьте схему предложения.
III. Знакомство со вставными конструкциями в § 34.
IV. Закрепление материала.
1. Упр. 375 (устно), 377 (устно).
2. Запись предложений и их анализ.
1. Книги, как известно, издавна почитались на Руси. Как утверждают летописцы, Ярослав Мудрый владел большой библиотекой. К сожалению, сейчас ее следы потеряны. Может быть, когда-нибудь она будет найдена.
2. По мнению Николая Рериха, отсутствие книг в доме — красноречивое свидетельство пустоты сердца и духа. На Востоке, писал он, самым благовидным подарком считается книга.
3. Объяснительный диктант.
Сколько книг на свете! Между прочим, умение читать — искусство. Как справедливо отмечают библиофилы (так называют любителей и собирателей книг), каждому необходимо знать хотя бы элементарные вещи о том, как пользоваться книгой. Когда вы берете в руки книгу, во- первых, запомните ее автора. Возможно, в предисловии или в конце книги вы что-то прочитаете о нем. Это не только расширит ваши знания, но и, может быть, поможет лучше понять произведение, авторскую позицию. Ознакомьтесь, конечно, с иллюстрациями. Кстати сказать, хорошие иллюстрации привлекают внимание читателя к книге. Итак, вы готовы к чтению. В добрый путь!
— Запишите однокоренные слова к слову библиофил (библия, библиотека (вспомните значение элемента слова -тек(а) — вместилище, ящик (упр. 288 учебника); библиография, библиотекарь, библиофильство и пр.).
Домашнее задание: § 34; выписать слова из рамочек, запомнить их написание; упр. 376.
1. Закрепление умения оформлять при письме данные синтаксические конструкции.
2. Орфографический повтор.
Уроки организуются как зачёт. В нём 7 основных заданий. Консультанты назначаются и готовятся учителем, или выбираются учащимися, или спрашивается их мнение. Виды заданий объявляются заранее.
Задание 1 — орфографическая работа с вводными словами и близкими по значению, но не являющимися вводными
Задание 2 — различение вводных слов и омонимичных конструкций.
Задание 3 — анализ предложений со вставными конструкциями.
Задание 4 — синтаксический анализ текста («Льгов»).
Задание 5 — проверка домашнего задания.
Задание 6 — орфографический и пунктуационный анализ текста (по Лермонтову).
Задание 7 — синтаксический разбор предложения.
Учащиеся оформляют зачётный лист. На нём — имя, фамилия, 8 колонок с названием заданий, в последней — итог. Предварительно оговариваются колонки, но не форма: пусть украшают, разрисовывают, приклеивают картинки, главное — их заинтересованность. Консультант выполняет своё задание заранее и обсуждает его с учителем.
1-й группе (3 -4 человека) диктуются слова, которые надо разделить на два столбика: те, которые могут употребляться как вводные, и те, которые никогда не употребляются как вводные. Например, в первую колонку: разумеется, в-третьих, по-видимому, к сожалению, пожалуйста, к удивлению, по-моему, следовательно. Во вторую колонку: как будто, едва ли, вдруг, обыкновенно, вряд ли, откуда-то, неожиданно, взволнованно. Если есть необходимость дополнить или изменить набор слов, можно использовать материал на с. 127, 128, 133. Нормы оценок с консультантом обговариваются заранее, можно предложить им составить дополнительный список слов для тех, кто после прохождения всех заданий решит улучшить отметку. Это же и для других консультантов.
Учащиеся тянут листы с предложениями. Их задача: определить, являются ли названные слова вводными. Записать номера предложений, где эти слова вводные, по два предложения оформить со знаками препинания. Материал в методических рекомендациях, с. 55.
Учащиеся тянут листы с предложениями (3-4). Нужно найти границы вставных конструкций, сказать знаки препинания, два предложения оформить письменно. Материал на с. 57 методических рекомендаций.
Также тянут листки, но с текстами (по 2 абзаца), их надо приготовить на всех отдельные. На этих листках поставить недостающие знаки препинания в предложениях. Консультант может не указывать на ошибки, а объявить их количество (например, одна запятая лишняя, одной не хватает); если они потом самостоятельно исправлены, отметка может быть выше. Или указать номер предложения, где допущена пунктуационная ошибка. Материал на с. 59 методических рекомендаций
1) Лингвистический рассказ по одной из тем.
2) Упр. 238 по заданию.
6-7 листов с текстом, отпечатанных как перфокарта, то есть крупный шрифт и прорези на месте орфограмм. В предложениях со * объяснить знаки препинания устно. Материал на с. 60 методических рекомендаций.
Синтаксический разбор предложения: По мнению Николая Рериха, отсутствие книг в доме — красноречивое свидетельство пустоты духа и сердца.
Найдите правильный вариант разбора, объясните.
§ 28-31, по упражнениям проверить свою подготовку по теме.
Методы технологии РКМЧП:
Вызов- постановка проблемы, процесс
актуализации знаний и формирование интереса к
его изучению.
Осмысление — осмысление новой информации и
поиск её решения.
Рефлексия — стадия включения новых знаний в
собственную систему знаний, обмен идеями.
Тема не заявлена.
I. Стадия — вызов.
Обучающимся предлагается прочитать
стихотворение А.Кушнера «Вводные слова».
Возьмите вводные слова.
От них кружится голова,
Они мешают суть сберечь
И замедляют нашу речь,
И всё ж удобны потому,
Что выдают легко другим,
Как мы относимся к тому,
О чём, смущаясь, говорим.
Мне скажут «К счастью:»
И потом
Пусть что угодно говорят,
Я слушаю с открытым ртом
И радуюсь всему подряд.
Меня, как всех, не раз, не два
Спасали вводные слова,
И чаще прочих среди них
Слова «во-первых», «во-вторых»,
Они, начав издалека,
Давали повод не спеша
Собраться с мыслями, пока
Не знаю, где была душа.
— О какой роли вводных слов пишет поэт?
Во всём ли вы согласны с ним? (вводные слова
выполняют в речи важную роль: с их помощью можно
ярко, точно, образно выразить своё отношение к
тому, что сообщается)
К счастью, по словам старожилов,
по-моему, во-первых, кажется, итак, видимо, к
сожалению, по моему мнению, наверное, конечно, на
беду, быть может, с одной стороны,
бесспорно, если можно так сказать,
предположим.
— Что мы с вами записали?
Включите данные вводные слова в начало
предложения Дождь пойдёт. Изменится ли смысл
предложения в зависимости от использования
вводных слов разного значения? Как? А интонация?
II. Стадия — осмысление.
Сформулируйте тему урока, определите
его цель.
Обучающимся нужно составить таблицу
сравнения по теме урока (работа в парах).
Составление таблицы даёт возможность
более чёткого сравнительного анализа темы.
Проанализируйте, полностью ли представлена
тема урока. Внесите дополнения и изменения в
таблицу, если необходимо.
Составьте и запишите предложения со словами: кажется,
возможно, чтобы в одном случае они были членами
предложения, а в другом — вводными словами.
Работа в группах.
Найдите в тексте предложения с
вводными словами и вводными предложениями,
расставьте знаки препинания.
1. Книги как известно издавна
почитались на Руси. Как утверждают летописцы
Ярослав Мудрый владел большой библиотекой. К
сожалению сейчас её следы потеряны. Может быть
когда-нибудь она будет найдена.
По мнению Николая Рериха отсутствие
книг в доме — красноречивое свидетельство
пустоты сердца и духа. На Востоке- писал он- самым
благовидным подарком считается книга.
2. Сколько книг на свете! Между прочим
умение читать — искусство. Как справедливо
отмечают библиофилы так называют любителей и
собирателей книг каждому необходимо знать
элементарные вещи о том, как пользоваться книгой.
Когда вы берёте в руки книгу во-первых запомните
её автора. Возможно в предисловии или в конце
книги вы что-то прочитаете о нём. Ознакомьтесь
конечно с иллюстрациями. Кстати сказать хорошие
иллюстрации привлекают внимание читателя к
книге.
3. Правы те, кто говорят, что одни люди
заполняют книгами жизнь, а другие — только
стеллажи. Но вместе с тем пустота в душе пожалуй
часто является следствием пустоты на домашних
полках если не отсутствии их вообще или чтения
пустых книг. Естественно каждый определяет свой
круг чтения, однако нельзя читать только
детективы или приключенческую литературу.
4. Книга может быть оружием. Есть книги
— бойцы, пробитые пулями. Есть книги, которые
сжигали на кострах, но от пламени их костров не
рассеивался, а наоборот сгущался мрак. Книга,
похожая на факел без сомнения мрак разгоняет,
приближая час торжества разума.
Прочитайте предложения по теме урока.
III. Стадия — рефлексия.
1. Вернёмся к цели урока.
Проанализируйте, удалось ли вам достичь
поставленной цели.
2. Составьте пять утверждений по теме
урока по принципу «верно — неверно».
Подведение итогов урока.
Выписать предложения с вводными
словами и вводными конструкциями из текстов
художественной литературы.
Ответ учителя по предмету Русский язык
1) Иллюстрированный журнал, накрашенные губы, вязная юбка, нечаянный удар, солёные на зиму огурцы, позолоченное кольцо, квашеная капуста, лакированные туфли, картонный дом, жизненные обстоятельства, гашеная известь.
1. К сожалению, облака скоро заволокли все небо.
2. Но, как оказалось, оставались еще какие-то формальности.
3. По мнению Николая Рериха, отсутствие книг в доме – красноречивое свидетельство пустоты сердца и духа.
4. На востоке, писал он, самым благовидным подарком считается книга.
Вводные слова подчёркнуты)
Вопрос школьника по предмету Русский язык
Спишите, вставляя пропущенные буквы:
Иллюстрирова_ый журнал, накраше_ые губы, вяз_ая юбка, нечая_ый удар, соле_ые на зиму огурцы, позолоче_ое кольцо, кваше_ая капуста, лакирова_ые туфли, карто_ый дом, жизне_ые обстоятельства,гаше_ая известь.
II. Спишите предложения, расставьте знаки препинания, найдите вводные слова, словосочетания и предложения, над ними укажите вв.сл., вв. предл.
1. К сожалению облака скоро заволокли все небо.
2. Но как оказалось оставались еще какие-то формальности.
3. По мнению Николая Рериха отсутствие книг в доме – красноречивое свидетельство пустоты сердца и духа.
4. На востоке писал он самым благовидным подарком считается книга.
Задание 6. «Нужна ли запятая?» Запишите предложения. Поставьте, где необходимо, знаки препинания. Образец:
1. Ночной час (1) казалось (2) придавал беседе прелесть.
2. Вы (1) верно (2) перевели это стихотворение? 3. Вы (3) верно(4) недавно переведены сюда из России?
4. Небо нам (3) казалось (4) полотном, сотканным из звёзд.
5.Сыпь ты черемух, снегом пойте в, птахи в лесу.
6.Ах милая Надя не везет начал Саша свой обычный разговор.
7.Впрочем судьба наша кажется одинакова и родились мы видно под единым созвездием.
8.Как нарочно, дожди и холод продолжались весь май.
Задание 7. Выполнить синтаксический разбор предложения (знаки препинания не расставлены):
По мнению Николая Рериха отсутствие книг в доме красноречивое свидетельство пустоты духа и сердца.
СРОЧНО, ПОМОГИТЕ ПОЖАЛУЙСТА ‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️
1.Ночной час,казалось,придавал беседе прелесть.(казалось-вводное слово)
5.не понятно написано преложение,но черёмух-обращение и там запятые
7.По мнению Николая Рериха,отсутствие книг в доме-свидетельство пустоты духа и сердца.
по мнению николая рериха-приложение,отсутствие-подлежащее,книг-дополнение,в-предлог,доме-обстоятельство,свидетельство-сказуемое,пустоты-дополнение,духа-однородное дополнение,и-союз,сердца-однородное дополнение
