Урок
русского языка во 2 классе по программе «Начальная школа 21
век»
«Учимся применять орфографические правила»
Учитель:
Бордунова Т. А.
Цели: создание условий для
формирования умения распознавать орфограммы в словах: проверяемые и
непроверяемые безударные гласные, парные согласные, непроизносимые согласные,
правильно проверять слова.
:
— повторить изученные правила правописания, вспомнить знакомые
орфографические правила написания слов
— учиться применять орфографические правила; показать
знания и умения в ходе тренинга.
— способствовать овладению определять и формулировать цель деятельности
на уроке;
— формировать умение наблюдать, анализировать и обобщать
, высказывать своё предположение (версию) на основе
— наблюдения за языковым материалом
формировать
умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– работать с информацией,
– различать произношение и написание слов, анализировать слова, уметь
находить и исправлять ошибки.
определять цель деятельности на
уроке и составляют план; действуют по плану; осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль
за правильностью и последовательностью выполнения отдельных учебных операций,
вносят необходимые коррективы в работу.
строить устные высказывания на
заданную тему, комментировть ответы других учащихся; приходить к общему мнению
на основе выбора удачного варианта решения коммуникативной задачи.
: умеют слушать
собеседника, стремятся его понять; проявлять инициативу в процессе учебной
деятельности; ориентироваться на понимание причин успеха в усвоении знаний и оперативных
действий; проявлять настойчивость в преодолении трудностей.
Оборудование
урока: — презентация на интерактивной доске ,
— карточки для парной работы,
— тетрадь на печатной основе «Пишем грамотно» под редакцией М.И.Кузнецова
– развивать орфографическую зоркость;
– функции самоконтроля;
– орфографический тренинг.
Оборудование: мультимедийная установка,
рабочие тетради на печатной основе, рабочие
тетради для письменных работ.
Ход урока
Организационный момент.
Школьный прозвенел звонок,
Начинается урок!
Вас прошу мне помогать:
Руки чаще поднимать,
На вопросы отвечать.
Прошу открыть рабочие тетради и записать:
17 апреля.
2. Урок начнем с минутки чистописания:
Яя ял ям яеея рья лья зья друзья Илья Дарья.
Познакомьтесь: Илья и Дарья – мои помощники.
Из записанных слов составьте предложение об
этих ребятах.
Илья и Дарья – хорошие друзья.
Эти ребята будут вместе с вами учиться
применять изученные орфографические правила в
письменной речи.
Откройте тетради на с.23, урок №122.
3.Дарья открыла окно, и порыв ветра сорвал
листки календаря.
Прочитайте перепутанные названия месяцев в
упр.№1.
В каком порядке они должны следовать друг за
другом?
Дети называют и записывают по цепочке
названия месяцев.
Сколько времен года вам известно?
Назовите названия месяцев, где имеется непроверяемая
безударная гласная.
Декабрь, январь, февраль, апрель, сентябрь,
октябрь, ноябрь.
На заготовленном плакате с названиями месяцев
ученик работает у доски, выполняя деление на
слоги и подчеркивая непроверяемую гласную.
Какие из времен года имеют больше всего слов с
непроверяемой гласной?
Зима – 3, осень – 3, весна – 1.
Сколько всего слов необходимо запомнить? 7.
Сейчас, в апреле месяце, на улицах нашего края
особенно красиво.
Составьте предложение из слов:
Кубани, В, цветут, апреле, сады, на
В апреле на Кубани цветут сады.
Подчеркни грамматическую основу предложения.
Почему два слова записаны с прописной буквы?
4. Выполним упр. №2.
Прочитайте текст упражнения.
В нашем крае снег – редкое явление природы, но
когда он покрывает землю, можно по следам на
снегу определить, какое животное пробежало
недавно.
На уроке ребята выполняли это упражнение,
подчеркивая “опасные места”.
Проверьте, правильно ли Илья сделал эту работу?
Лишнее зачеркните, пропущенное подчеркните.
По чистому снегу бежит серая мышка.
5. Физическая разминка.
6. Выполняем упр. №3.
Просмотрите упражнение и определите вид
орфограммы в этих словах.
(Парная согласная по глухости – звонкости в
конце слова)
Нужно записать проверочные слова и добавить
нужную букву.
Какое правило нужно применить?
Даша рассуждала так:
Воспользуемся этим примером и выполним
задание.
Ученик работает у доски.
7. Слайд №7.
На каникулах, в горах Кавказа, Илья увидел
прекрасную и величественную птицу. Взрослые
рассказали ему о ней. Эта птица – орел. Илья успел
ее сфотографировать.
Обо всем, что ему рассказали, он решил написать
в небольшом сочинении, но некоторые слова при
написании вызвали у него затруднение.
Прочитайте незаконченное сочинение Ильи.
Подберем недостающие слова и объясним их
правописание.
Ученик работает у доски:
у орла (у него), крылья, летать (перелёт), гнездо
(гнезда), деревьях (дерево).
8. Для самостоятельной работы предлагаю
выполнить упр.5.
Вставьте подходящие предлоги, приставки,
суффиксы.
9. Игра “Составь новые слова” из слова
ОРФОГРАММА.
Проверяю выборочно 3 тетради на качество
работы.
10. Подведение итогов.
КАКОЕ ЗАДАНИЕ БЫЛО ВЫПОЛНИТЬ ТРУДНЕЕ ВСЕГО?
11. Домашнее задание: с.24., упражнение 6.
Начинается урок,Он пойдет ребятам впрок.Четко, смело говорим,И тихонечко сидим.
Откройте тетради, запишите число, классная работа.
Отгадайте ребус. (7 Я) Семья (Слайд № 1)
2008 год объявлен годом СЕМЬИ и сегодня мы совершим путешествие в эту удивительную страну под названием СЕМЬЯ. (Слайд № 2)
— Как вы понимаете значение слова «семья»?
(В толковом словаре С.И. Ожегова записано: семья — группа живущих вместе родственников)
— Посмотрите на образец записанный на доске. Какое слово здесь спряталось?
— Любая семья начинается с мамы.
— Прочитайте пословицу. Вставьте пропущенные орфограммы и объясните их
— Как вы понимаете смысл пословицы?
IV. Сообщение темы урока.
— Какие орфографические правила вы уже умеете применять?
Гласные буквы — лукавый народ,В слабой позиции кто их поймет?Сделай ударной букву такую,Себе ты окажешь услугу большую!
— О каком правиле идет речь? (Правило. Примеры)
Если слышишь парный звукБудь внимателен, мой друг, Парный сразу проверяй.Слово смело изменяй!
Друзья! Моя задача такова –Открыть вам, как устроены слова,Какие их морфемы составляют,Какую роль в словах они играют.
— Из каких морфем состоят слова?
— Кто же может сформулировать тему нашего урока. Чем мы сегодня будем заниматься?
Тема нашего урока: Учимся применять орфографические правила. (Слайд № 4)
V. Словарно – орфографическая работа. (Слайд № 5)
— Прочитайте слова, записанные на экране. Вставьте пропущенные орфограммы.
— Какие это слова? (Слова с непроверяемой безударной гласной или словарные слова)
— Какой темой можно объединить данные слова? (Семья)
— На какие две группы можно разделить эти слова? (Одушевленные неодушевленные)
— Как слово «Россия» связано с этой темой?
— Сделаем звуко — буквенный анализ слова «Россия» — 3 слога, 6 букв, 7 звуков
Пальчиковая гимнастика.Этот пальчик — дедушка, Этот пальчик — бабушка,Этот пальчик – папочка,Этот пальчик – мамочка,Этот пальчик. Это пальчик – я. Вот и вся моя семья.
VI. Обобщение, систематизация знаний.
Обобщим наши знания и поучимся применять орфографические правила на практике.
— Сейчас мы займемся поисковой работой.
— Прочитайте слова. (Работа в группах) (Слайд №6)
-Каждая группа получает задания:
(Стена,
кружка, вокзал, гроза, работа, народ,
пятак, крепкий, шляпка, платить, низкий,
собака, дорога, гибкий, скрипка, весна,
кольцо, кричать, морковка, автобус, заяц)
Молодцы. Физминутка «Кто живет у нас в квартире?»
1, 2, 3, 4 — хлопаем в ладоши-Кто живет у нас в квартире? (шагаем на месте)-1, 2, 3, 4, 5 — прыжки на месте-Всех хочу пересчитать – шагаем на месте-Папа, мама, брат, сестра – хлопаем в ладоши-Кошка Мурка, 2 котенка — наклоны туловища влево – вправо-Мой сверчок, щегол и я – повороты туловища влево – вправо-Вот и вся моя семья – хлопаем в ладоши
VII. Творческая работа. (Работа в группах)
— Кто вас, детки, крепко любит?
— Кто вас нежно так целует? (Мама дорогая)
Проведем творческую работу.
— Прочитайте запись на экране. (Слайд № 7)
Самое
прекрасное слово на земле — мама. У мамы самые добрые и
ласковые руки, они всё умеют. У мамы самое верное и чуткое сердце
— в нём никогда не гаснет любовь, оно никогда ни к чему не остаётся
равнодушным.
И сколько бы ни было тебе лет, тебе всегда нужна
мама, её ласка, её взгляд. И чем больше твоя любовь к матери, тем
радостнее и светлее жизнь.
— Что вы прочитали? (Текст)
— Чего не хватает в тексте?
— Озаглавьте текст. (Этот текст является подтверждением пословицы, которую мы записали в начале урока.)
— Как вы относитесь к своей маме?
Мама отдает вам много сил, забот и внимания, поэтому маму надо беречь и заботиться о ней.
— Каждая группа выписывает из текста по одному слову по данной модели и придумывают по 2 слова сами.
1 группа — (Слайд № 8)
2 группа —
3 группа —
Гимнастика для глаз
— Ребята, вы много трудились. Ваши глаза устали
Посмотрите на ромашку. (Слайд № 9) Обласкайте взглядом каждый лепесток, улыбнитесь и мысленно подарите его маме.
VIII. Самостоятельная работа в тетрадях
Стр. 22, № 3 самостоятельно.
Проверка по моделям (Слайд № 10)
IX. Тетрадь стр. 22, № 4. Работа у доски — 1 столбик, 2 – с комментированием с места.
(Слайд № 11)
(суффикс – ОЧК)
X. Работа с пословицей. (Слайд № 12)
Прочитайте пословицу, записанную на доске.
— Объясните смысл пословицы.
— Объясните пропущенную орфограмму. Правило
— Наш
класс тоже семья, только школьная. Известно, что семья крепка
ладом. Будем же ладить друг с другом, расти дружными, добрыми,
терпимыми. Внимательными друг к другу и наша школьная семья тоже станет
крепкой.
— Зачем же нужно применять орфографические правила?
— Скажите, все ли орфографические правила вы уже научились применять?
Нас ждут новые орфографические правила, которые вы будете с удовольствием изучать и применять.
— Что показалось интересным на уроке?
— Что вызвало трудности?
— Как вы оцениваете свою работу на уроке.
— Если Вам урок понравился, похлопайте в ладоши, если – нет – руки
(Слайд № 13). Похлопайте в ладошки.
—
Мне было приятно вести урок. Все вы были активны, справились со всеми
орфографическими задачами. Дом. задание: стр. 22, № 5.
Оценки.
Начальная школа XXI века, Н.Ф. Виноградова
Тема: Е. Пермяк «Случай с кошельком». С. Аксаков «Моя сестра»
Цель: создание условий на уроке для организации деятельности учащихся по знакомству с творчеством Е. Пермяка и
его произведением «Случай с кошельком», с творчеством С. Аксакова «Моя сестра».
Предметные: способствовать формированию полноценного восприятия литературного текста, совершенствованию
навыка чтения учащихся; понимать нравственный смысл рассказа и определять его идею; рассказывать о герое,
подбирая в произведении слова – определители, характеризуя его поступки и характер; пересказ по плану; чтение
пословицы, объяснение её смысла.
формированию личностных УУД эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных
произведений различных жанров и форм.
Метапредметные – содействовать формированию УУД:
a) Регулятивных – действовать по инструкции; принимать и удерживать учебную задачу; контролировать себя при
чтении; развивать навык контроля и самоконтроля; производить оценку действий своей деятельности и других
b) Познавательных формировать навыки работы с источниками информации: ориентироваться в тексте,
анализировать и синтезировать прочитанное.
c) Коммуникативных формировать навыки учебного сотрудничества, вступать в общение, создавать высказывание.
Все сумели мы собраться,
За работу дружно взяться.
Будем думать, рассуждать,
Можем мы урок начать.
• Постановка правильного речевого дыхания.
— Ребята, представьте, что у вас на ладони лежит желтенький
березовый листик. Давайте вместе с вами, по моей команде,
сделает глубокий вздох, и подуем на этот листик. Итак, три
• Развитие интонационной выразительности речи.
Нес Григорий пирог через порог.
Стал на горох и упал на порог.
Прочитайте с вопросительной интонацией.
Прочитайте с утвердительной.
Прочитайте очень быстро.
контролируют готовность к
уроку, выполняют задание.
1) Какой раздел мы изучаем?
— А как вы понимаете слово «семья»?
— Что же такое «семья»?
— «Семья и я».
— это дом, это папа и
мама, бабушка и дедушка, это
любовь и забота, труд и
радость, счастье и печали,
привычки и традиции.
2) Работа в парах.
• Игра «Собери пословицу» (Слайд 2, 3)
3) – Родился ребёнок. Ему нужны тепло и ласка мамы.
Общение мамы с ребёнком начинается с первой
колыбельной, которую пела мама и каждому из нас.
— Дома вы читали колыбельные. Давайте расскажем их.
«Народная песня», «Колыбельная», «М.Лермонтов «Спи,
— С какой интонацией вы будете рассказывать их?
— Что можно сказать о первой колыбельной? Какая она?
— К какому жанру относятся эти произведения?
4) – Самое главное для человека – СЕМЬЯ.
«На свете чудо есть – семья!
Семь драгоценных, светлых Я.
Они, как ноток семь, дружны,
И все красивы и важны!
Три нотки – папа, мама, Я.
Ещё одна – сестра моя.
Ещё две – бабушка и дед,
Седьмой лишь нотки с нами нет.
«Гавгав!» да во дворе она.
Всем нотка хорошо слышна!
Она звончее всех звучит,
— «Вся семья вместе – так и
душа на месте».
На месте нотка не сидит.
В семье семь ноток – семь цветов,
Семь струн, звучащих, как одна,
И каждая из них важна!»
– Сегодня мы познакомимся с двумя произведениями.
— Название первого произведения, с которым мы сегодня
познакомимся, я предлагаю расшифровать.
Евгений Андреевич Пермяк родился в 1902 году на Урале.
Он прожил там более тридцати лет. Ещё в детстве он
познакомился с жизнью
заводов, приисков Урала. Евгений Пермяк изучил пять
ремёсел: столярное, слесарное, сапожное, кузнечное и
токарное. Большинство его произведений посвящено труду,
взаимоотношениям в семье. Умер Евгений Андреевич
Пермяк в 1982 году. Он прожил 80 лет.
— Судя по заглавию, о чём будет этот текст?
2) – Рассмотрите иллюстрацию к произведению.
— Что можете сказать?
— А как вы думаете, эта иллюстрация ко всему тексту или
Дети высказывают свои
предположения о содержании
Чтение хорошо читающим учеником
Работа над значением слов (сЕденькая, хрОменькая,
Это лёгкая забава –
Повороты влево вправо.
Нам известно все давно –
Там стена, а там окно. (Повороты туловища вправо и
Приседаем быстро, ловко.
Здесь видна уже сноровка.
Чтобы мышцы развивать,
Надо много приседать.
А теперь ходьба на месте,
Это тоже интересно. (Ходьба на месте)
1) Анализ по вопросам к тексту.
— Кто главный герой?
— Как звали его сестру?
— Какой вы представляете Катю?
— Каким вы представляете Костю?
— Почему случай с кошельком Костя запомнил на всю
2) Выборочное чтение.
— -ый абзац текста.
— Какой была старушка?
— Что произошло? (Старушка выронила кошелёк с
— Прочитайте слова Костиной сестры. Права ли она?
— Какова главная мысль произведения? («Так ведь быть
честным – это твоя обязанность, а не заслуга».)
3) Деление на части и составление плана
— Сколько будет частей?
Давайте прочитаем каждую часть и озаглавим.
1. Старушка выронила кошелёк.
2. Обида мальчика.
3. Быть честным – долг каждого.
(Запись в тетрадь)
• Пересказ по плану.
— О чём будете рассказывать в 1ой части?
во 2ой части? в 3ей части?
4) Обобщающая беседа.
— Чему учит нас рассказ Е. Пермяка «Случай с кошельком»?
— Кто бы из вас хотел оказаться на месте Кости? Почему?
РТ «Литературное чтение»: стр. 37 № 1.
— Какой следующий рассказ мы прочитаем?
«Моя сестра»)
Немного об авторе:
— Аксаков Сергей Тимофеевич (1791 Родился в Уфе
в родовитой дворянской семьеУчился в Казанской
гимназии, затем в Казанском университете. В одно время он
активно выступает как литературный и театральный критик.
Так же автор проявлял себя как проникновенный поэт
Какие вы знаете произведения С. Аксакова?
Первичное чтение хорошо читающим учеником.
— Какое чувство вызывает этот рассказ?
— Какие слова автора говорят о том, что он очень любил
свою маленькую сестру?
— Вычитайте из текста как старший брат забавлял сестренку?
Подведение итогов урока.
— С какими произведениями познакомились?
— Чему научились на уроке?
— Что было самым важным на уроке?
— Что для вас показалось интересным на уроке?
Осуществляют контроль и
Подробный пересказ с.7678, Задания в рабочей тетради
Записывают домашнее задание
Тип урока:урок повторения.
Формы работы:фронтальная, индивидуальная, парная.
Методы: словесный, наглядный, практический.
Цели урока: создание условий для формирования умения распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные, правильно проверять слова; развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру письма и поведения в ходе работы на уроке.
1. Орг. момент.
Вот и прозвенел звонок.
Начинается урок.
Очень тихо вы садитесь
И работать не ленитесь.
II. Мотивация к учебной деятельности.
— Наш урок предлагаю провести под девизом: «Дойти можно тогда, когда идешь, узнать можно тогда, когда учишься». (СЛАЙД №2)
— Согласны ли вы с пословицей?
— Объясните ее смысл. (Надо двигаться, тогда дойдешь до цели, а чтобы узнавать новое, нужно учиться).
— А вы готовы работать и добывать знания?
— С каким настроением нужно приниматься за работу? Почему?
Поднимите смайлик, который соответствует вашему настроению. Хочется, чтобы хорошее настроение сохранилось у вас до конца урока.
— Каким вы хотите чтобы был урок? (интересным, познавательным)
— Начнём мы свой урок с небольшой разминки.
1. Назовите однокоренные слова к слову дом.
2. Сколько букв в слове ёлка, а звуков?
3. Какая часть слова находиться перед корнем? А после корня?
5. Сколько гласных букв в слове карнавал?
7. Сколько слогов в слове конь?
8. Какая буква пишется в конце слова пень?
9. Какой знак ставится в конце повествовательного предложения?
10. Как называется главная часть слова?
— Запишите число, классная работа.
— С чего начнем работу? (С чистописания.)
— Зачем нам это нужно? (Учиться чисто и красиво писать нужно для того, чтобы другие люди могли быстро прочитать, что ты написал.)
— Посмотрите на доску и скажите, написание каких букв мы будем сегодня отрабатывать? (а, е, и, я; ж-ш, з-с, б-п)
V. Сообщение темы и цели урока.
— Как вы думаете, почему именно эти буквы я взяла для чистописания? (Эти буквы встречаются в словах в орфограммах.)
— Какие орфограммы вы знаете с гласными?
— Какие правила вы знаете с этими гласными? («Жи-ши пиши с буквой и», «Ча-ща пиши с буквой а», «Безударные гласные, проверяемые ударением», «Безударные гласные, непроверяемые ударением»).
— Какие орфограммы вы знаете с согласными?
— Кто догадался и может сформулировать тему урока? (Учимся применять орфографические правила.)
— Проверим, правильно ли мы сформулировали тему урока? (Слайд №3)
— Тема урока «Учимся применять орфографические правила». А зачем нам это надо? (Чтобы писать грамотно. Грамотное письмо легче читать и понимать.)
— Какие цели мы поставим перед собой?
— Чтоб ошибок избежать,
Зоркость будем развивать.
Сейчас проверить сможешь сам
Своё внимание к словам.
VI. Словарно-орфографическая работа.
— Итак, учимся применять орфографическое правило «Безударные гласные корня, непроверяемые ударением».
Тетрадь «Пишем грамотно» — с.27
4 ученика работают по карточке (проверка по карточке – помощнице)
— Почему данные слова называются словарными?
— Как можно проверить правильность их написания? (выучить, проверить по словарю)
Проверка словарных слов. (Слайд № 5)
— Обменяйтесь тетрадями, проверьте работу соседа и поставьте отметку.
VII. Работа по теме урока.
1. Правила работы в паре. (Слайд №6)
Работа в паре: карточка с заданием – Выбери проверочные слова, подчеркни их. Обозначь буквой безударный звук в корне слова.
— С какой орфограммой работали? Как проверяли безударную гласную?
Ах, как долго мы писали,
Глазки у ребят устали.
(Поморгать глазами.)
Посмотрите все в окно,
(Посмотреть влево — вправо.)
Ах, как солнце высоко.
(Посмотреть вверх.)
Мы глаза сейчас закроем,
(Закрыть глаза ладошками.)
В классе радугу построим,
Вверх по радуге пойдем,
(Посмотреть по дуге вверх вправо и вверх — влево.)
Вправо, влево повернем,
А потом скатимся вниз,
(Посмотреть вниз.)
Жмурься сильно, но держись.
2. Индивидуальная работа: карточка с заданием – соедини слово стрелками с нужной буквой.
Взаимопроверка, самооценка.
— Сейчас мы займемся поисковой работой.
3. Игра «Найди пару». Работа в паре.
— Какие орфограммы встретились в словах?
(безударные гласные, парные согласные)
— Как проверить парную согласную?
4. Работа по карточке. (правописание парной согласной).
5. Игра «Исследователи».
Работа в группе.
— Найди ошибки в предложениях:
Р/Т с.29 упр.7
— Давайте подведем итог нашей плодотворной работы.
— Какая была тема урока? (Учимся применять орфографические правила.)
— Какие цели мы ставили? (Уметь находить в словах орфограммы. Правильно подбирать проверочные слова.)
— Достигли ли мы этих целей? Как достигали?
— Что помогло нам справиться с заданиями?
— С какими орфограммами мы сегодня работали? (Безударные гласные корня, проверяемые и непроверяемые ударением, парные согласные.)
— При выполнении каких заданий испытывали затруднения?
— За что вы можете себя похвалить?
— Если у вас были сегодня ошибки, не отчаивайтесь. Помните: дойти можно тогда, когда идёшь, узнать можно тогда, когда учишься.
IХ. Домашнее задание. По выбору.
Карточка: Выпишите слова с пропущенными буквами, выделите орфограмму, напишите проверочное слово.
Помощь пернатым друзьям.
За вас сегодня я очень рада!
За труд вас всех благодарю.
И отметками хорошими и отличными,
Всех, непременно, оценю!
— Какое у вас сейчас настроение? Покажите.
Русский язык (УМК «Начальная школа XXI века)
Тема урока: Учимся применять орфографические правила.
Цель урока: осмысливание уже известных знаний, выработка умений и навыков по их применению, создать условия для формирования УУД.
Оборудование: Доска, таблицы со словами, учебник, рабочие тетради, печатные тетради, карточки с заданиями, карточка «Рефлексия»
Результаты:
личностные
метапредметные
предметные
Ценностное отношение к
умению узнавать
орфограммы в словах и
проверять их, к совместной
деятельности, к
полученным результатам.
коммуникативные УУД: создать условия для культуры общения, интереса к
урокам русского языка, умение выражать свои мысли, вступать в диалог,
слушать и понимать других.
Познавательные УУД: формирование орфографических и каллиграфических
навыков, создание условий для выработки навыков нахождения и проверки
орфограмм в слове. Регулятивные УУД: умение целеполагания, соотносить
результат своей деятельности с целью и оценивать его.
Умение узнавать изученные
орфограммы, знать способы
проверки, применять
полученные знания при
выполнении письменных
работ
Этап урока
Цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
1
Орг. момент.
Мотивация к
учебной
деятельности
Формировать
умение
оценивать готовность к
предстоящей деятельности
на уроке, психологически
и
эмоционально
подготовить учащихся к
общению и предстоящему
занятию.
Ребята, посмотрите, всё ли у вас
готово к уроку?
Какое нужно настроение, чтобы урок
получился удачным и интересным?
Давайте подарим друг другу хорошее
настроение. Посмотрите и улыбнитесь
друг другу.
Подумайте, что ещё пригодится для
успешной работы на уроке?
Выполнили самооценку
готовности
по
критериям: правильность
выбора
учебных
принадлежностей,
правильность
аккуратность
расположения предметов
на
парте,
самостоятельность
подготовки,настрой на
и
Личностные, регулятивные
Мотивация
деятельности
к
учебной 2
Актуализаци
я знаний.
Воспроизведение знаний и
способов действий
необходимых и
достаточных для открытия
новых знаний. Создание
ситуации успеха.
Я желаю всем маленьких удач на
уроке.
урок.
Ребята, посмотрите, пожалуйста, на
доску.
Дети читают запись на доске:
Грамоте учиться вперед пригодится.
— Объясните смысл пословицы.
А где еще может пригодиться
грамота?
Давайте прочтем тему нашего урока на
доске: Учимся находить и проверять
орфограммы в словах.
Ребята читают запись на
доскеи объясняют смысл
пословицы.
Дети рассуждают о том,
где может пригодиться
грамота.
Дети, читают тему урока и
ставят учебную задачу.
Регулятивные: целеполагание.
Личностные: жизненное
самоопределение. 3
Постановка
учебной
задачи
На данном этапе
развивались такие учебно
интеллектуальные умения,
как анализ, синтез,
обобщение.
Цель этапа:
Актуализировать знания
учащихся по теме,
закрепить знания, умения и
навыки учащихся по
нахождению изученных
орфограмм в словах,
определения места
орфограммы в слове,
выбора нужного способа
проверки, а также
повысить уровень
осмысления материала.
4
Решение
учебной
задачи
Какую учебную задачу мы поставим
перед собой на уроке? (находить и
проверять орфограммы в словах)
А что же такое орфограмма?
Что помогает выбрать букву в слове?
(правило)
Значит, не всегда мы пишем так, как
слышим, а подчиняемся правилу,
выбирая только один вариант, который
будет правильным.
1) Работа у доски
Первое задание
Вставь где нужно, ь и ъ знаки.
С.делать, раз.яснениеоб.явление, с.ел,
колос.я, солов.и, корабл., Ил.я, Ол.я,
здоров.е, об.езд, на.ехать, об.ем.
Второе задание
Составь и запиши из слов
предложения.Подчеркни в словах
«опасные» места.
лужа, под, в, окном, саду, появилась.
2) Работа в группах. Учимся
находить и справлять ошибки.
Верба за моимакном
Почьки распустила
Раньше все вкраюрадном
Расцвести решила.
Найдите ошибки. Сделайте работу
Ребята вспоминают что же
такое орфограмма (В
переводе с греческого
«орфо» правильно. То
есть орфограмма – это
правильное написание.)
Предметные, коммуникативные,
познавательные,
коммуникативные, личностные.
Умение классифицировать и
определять критерий для
классификации.
Умение принимать и сохранять
учебную задачу.
Планирование деятельности
выходят 2 ученика
Проверка выполненных
заданий у доски. (каждый
объясняет, оценивает свою
работу)
Разделительные ь и ъ.
Предметные, коммуникативные,
познавательные,
коммуникативные, личностные.
Регулятивные УУД:соотнесение
результата своей деятельности и
оценивать его.
Верно выполненное задание,
развитие коммуникативных
навыков при работе в
группе.Регулятивные:оценивани
е качества и уровня выполнения
задания. Умение сотрудничать
со сверстниками. Умение
логически строить цепь
рассуждений
Умение наблюдать,
анализировать, сравнивать
Работа с остальными
учениками по одному
ученику с объяснениями.
Называют правило над ошибками. Обоснуйте свой
ответ.
3) Коллективная работа
Распредели данные слова в
три столбика, вставляя
пропущенные буквы
Словарные слова
Проверяемые гласные
Непроизносимая согласная
Быстр., б.гут, звез.ный, яг.да, г.рой,
чес.ный, л.нивый, зв.риный, грус.ный,
ст.лица, праз.ник.
Какие знания нам помогли правильно
выполнить это задание? (Знание
орфограмм, способы проверки)
проверки непроизносимого
согласного, проверяемого
и непроверяемого
безударного гласного
делать выводы.Умение
классифицировать и определять
критерий для классификации
5.
Физ. минутка
Цель этапа: Сохранение
здоровья детей.
Предлагаю прервать активную
мыслительную деятельность, заменив
ее активной физической.
Выполнение динамической
паузы
Регулятивные, личностные 6.
Закрепление
Цель этапа: Формирование
умения выполнять задание
самостоятельно.
Самостоятельно в
комплексе применять
знания, умения и навыки.
7.
Итог
занятий.
Рефлексия
деятельности
Формирование умения
анализировать и
осмысливать свои
достижения.
Цель этапа – дать анализ
успешности усвоения
знаний. Формирование
умение рефлексировать
пройденный материал
Самостоятельная работа
Открываем печатную тетрадь №2
стр. 6, упр. 1
Самопроверка: Сравнивают с
ответами на доске
(оцените свою работу)
С какими орфограммами вам
пришлось столкнуться выполняя упр
5?, упр.6?
Как называется орфограмма?
Можно ли её проверить? Как можно
проверить эту орфограмму?
какую учебную задачу мы поставили
перед собой на уроке?
Смогли мы её достичь?
У вас на партах лежат смайлики. Если
сегодня на уроке вам понравилось,
покажите – веселый смайлик, если не
очень понравилось – серьезный
смайлик, если не понравилось –
грустный смайлик
Нужно ли продолжать изучение
данной темы?
Спасибо за урок.
Каждый выбирает
упражнение для
самостоятельной работы.
Самооценка.
Предметные, коммуникативные,
познавательные,
коммуникативные, личностные,
регулятивные
Личностные УУД:ценностные
установки на результат
познания.
Анализируют собственную
деятельность на уроке,
ставят цели на будущие
уроки.
Способность к саморефлексии,
саморазвитию, мотивация к
познанию.
Предметные, познавательные,
регулятивные, личностные,
коммуникативные 8. Домашнее
задание
Формирование умения в
домашних условиях
применять правила,
изученные на уроках
Откройте дневники, запишите
домашнее задание. Т. С. 78 упр. 2,
3
Предметные, познавательные,
личностные, коммуникативные.
Урок
русского языка во 2 классе по программе «Начальная школа 21 века»
Тема: «Учимся применять орфографические
правила».
Вспомнить
знакомые орфографические правила написания слов.
2.
Учиться применять знакомые орфографические правила;
3. Развивать
орфографическую зоркость, обогащать словарный запас учащихся.
4. Формировать
умения применять изученные правила на практике, навыки правописания и
самоконтроля.
5.
Формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
задачами.
6.
Формировать умения договориться, общаться, работать в паре.
7. Воспитывать
интерес к урокам русского языка, аккуратность, взаимопомощь, стремление
овладевать навыками совместной работы в коллективе.
учебник, тетрадь
на печатной основе, рабочие тетради для письменных работ, учебные принадлежности, карточки,
тесты, компьютер, проектор, экран.
Сколько правил! Правил сколько!
С непривычки бросит в дрожь.
Будь старательным и только!
Будь внимательным и только!
Все запомнишь, все поймешь!
Вас
прошу мне помогать,
Руки
чаще
поднимать,
На вопросы отвечать.
Итак,
начинаем работать, добывать знания. (Слежу за посадкой). Открываем тетради,
кладём с наклоном, локоточек правой руки на парте, левая придерживает
тетрадь, запишите число, классная работа).
С чего начнем
работу? (С каллиграфической минутки)
Зачем нам это
нужно? (Учиться чисто и красиво писать нужно для того, чтобы другие люди могли
быстро прочитать, что ты написал и не тратить драгоценное время.)
(оо, аа, ее, ии, яя) (бп вф гк жш
дт)
Что
можете сказать об этих буквах на 1-ой строке? (Буквы гласных звуков).
Что
можем сказать о буквах на 2-ой строке? (Парные согласные)
Где
они нам встречаются? (В опасных местах)
Как
называются опасные места? (Орфограммы).
В
каких орфограммах встречаются буквы 1-ой строки? ( Безударный гласный в корне
слова, не проверяемый ударением (словарные слова) и безударный гласный в
корне слова, проверяемый ударением).
В
каких орфограммах встречаются буквы 2-ой строки? ( Парной согласный по глухости
— звонкости)
Чем
же сегодня будем заниматься на уроке? (Сегодня на уроке мы будем учиться
находить орфограммы и правильно подбирать проверочные слова, учиться применять
орфографические правила)
Как
можно назвать тему нашего урока?
Давайте
посмотрим, правильно ли мы назвали тему урока. (Слайд 1)
Тетрадь,
стр. 40, упр.1. Что это за слова? Что мы можем о них сказать? (Словарные
слова).
С
каким словом мы еще не знакомы? (рисунок)
Познакомимся
с новым словом. (Слайд 2)
Прочитать
слово, поставить ударение, определить безударный гласный. (Слайд 3)
Что
можно сказать про рисунок, какой он? (красочный, цветной)
Составьте
предложение с этим словом. Запишем. (У меня получился красивый рисунок)
В
словарном слове поставьте ударение, подчеркните безударный гласный.
Посмотрите
на остальные слова, вставьте буквы в слова самостоятельно.
Проверим,
правильно ли вы вставили буквы. (1, 2, 3 ученики)
Ребята,
куда мы должны заглянуть, если не знаем, как пишется словарное слово?
Итак,
с какими словами мы работали? Как называется эта орфограмма?
Безударный
гласный в корне слова.
Чем
отличаются слова на доске от тех слов, с которыми мы работали?
Что
вы знаете об этой орфограмме?
Вставьте
пропущенную орфограмму, обозначьте ее, устно назовите проверочные слова.
(выходят 1, 2, 3 ученики)
Итак,
с какой орфограммой мы работали?
Парный
согласный, непроизносимый согласный в корне слова.
Работа
в паре. У вас на столе лежит листок со словами (Грустный, мороз, гараж, честный,
звездный, гриб) Подумайте вместе соседом по парте, на какие две
группы по наличию орфограмм можно разделить эти слова? Запишите группы в
тетрадь. Первая группа слов будет в
первом столбике, а вторая группа слов во втором столбике. Подчеркните опасные
места, устно подберите проверочное слово.
1)
На какие две группы поделили слова? (Парный согласный в корне слова,
непроизносимый согласный)
2)
Вспомним, как проверить:
парный согласный в корне слова;
непроизносимый согласный и парный согласный
по глухости-звонкости? (сочетания сн, зн
– опасные места, надо проверять, не прячется ли там опасный звук)
Назовите
слова 1-го столбика, 2-го столбика. (Устно подберите проверочные слова)
Раз — росой она умылась,
Два — изящно покружилась,
Три — нагнулась и присела,
На четыре — улетела.
Разноуровневые задания. Работа по карточкам
Какую
задачу мы ставили перед собой на уроке? (Учиться
применять орфографические правила).
А
теперь предлагаю поработать по карточкам. Карточки
разных цветов, задания на них разные. Подпишите карточки.
Найди ошибки. Исправь.
Кончилась халодная зима, ноступила
весна.
Диревья пакрылись молодыми листочками.
Вставь безударную гласную, запиши проверочное слово
д_.вятка — ____________
В скобках выбери и подчеркни проверочное слово к первому
слову.
скрипучий – (скрип, скрепка)
удивительно — (дева, диво)
гроза — (гроздь, грозы)
Задания
на карточках вложите в свою тетрадь, я проверю и оценю их.
Для
чего же нужно знать орфографические правила?
Творческая
самостоятельная работа со взаимопроверкой и самопроверкой по эталону.
Выполним
творческое задание, составим текст о весне.
текст с пропущенными словами, вставьте подходящие по смыслу слова. (Разбираем) Некоторым
ребятам я дам карточки-помощницы для составления текста, чтобы текст им легче
было составить.
Весна. (всем на слайде
7)
Наступила теплая _________. Ярко светит ____________. Кругом тает
________. Звонко ____________ птицы.
выбрать из скобок
подходящие слова.)
Наступила тёпла (зима, весна). Ярко светит (солнце, луна). Кругом тает (дождь,
снег). Звонко (поют, играют) птицы.
Проверим
себя. (Слайд 8)
Достигли
ли мы цели урока, которые ставили в начале? (учиться применять орфографические
правила)
Давайте
оценим свою работу на уроке. На столе у вас лежат квадратики с названием
орфограмм, с которыми сегодня работали. Выберите карточки с названием
орфограмм, с которыми легче всего вам было сегодня работать. Отдайте мне их.
(Спрашиваю)
Какие
остались карточки, какие орфограммы вызывают затруднения? (Отвечают)
С
этими орфограммами будем еще работать, чтобы затруднений они не вызывали.
Молодцы,
ребята! Хорошо сегодня поработали.
Д/З Придумать по три слова на каждое правило,
которое мы сегодня повторили
урока русского языка во 2б классе по теме
Форма
обучения — урок.
Тип
урока — совершенствование знаний, умений, навыков.
вспомнить
знакомые орфографические правила написания слов, учиться применять знакомые
орфографические правила.
Урок построен в соответствии с программными
требованиями. Содержание подобрано в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями учащихся 2 класса. Учащиеся участвовали в
целеполагании и определении темы урока. Ученики постарались поставить цель на
данный урок.
Структура урока соответствует его типу и целям.
Этапы урока взаимосвязаны, выдержана логическая последовательность. Считаю, что
время на каждом этапе урока распределено рационально, темп урока – оптимальный.
1
этап. Организационный момент. Психологически и эмоционально подготовила к
общению и предстоящему уроку. Старалась создать доброжелательную обстановку.
2
этап. Каллиграфическая минутка. Отработка навыка письма, плавный переход к
теме.
3
этап. Актуализация знаний. Дети сами ставят цели и формулируют тему.
4
этап. На этапе Словарная работа ребята выделяют слово, с которым они еще не
знакомы.
5
этап. Работа по теме. Закрепили знания, умения, навыки учащихся по нахождению
изученных орфограмм в словах, определения места орфограммы в слове, выбора
нужного способа проверки. Для проверки усвоения умений использовала разные
виды работы. Работа в паре, работа по группам (тестовые задания), для работы
со слабоуспевающими ввела разноуровневые задания, творческую работу. На уроке
проводилась физминутка, которая позволила снять физическую и эмоциональную
напряжённость.
Подвела
итог. Учащиеся оценили не только впечатления от урока, но и уровень своих
знаний по данному разделу.
Домашнее
задание предусматривало право на выбор учащимися.
Учащиеся на уроке были достаточно активны и мотивированны. Каждому
ребенку на уроке было комфортно, каждый ребенок был по-своему успешен.
Я
думаю, что мне удалось решить поставленные задачи.
