Чек лист анализа фрагмента учебного занятия по английскому языку

Библиографическое описание

ГОСТ Р 7.0.100–2018

Макагонова Марина Николаевна Чек-лист анализа фрагмента учебного занятия по теме «Достопримечательности Лондона» / М. Н. Макагонова. – Текст : электронный // Педагогический альманах : электронное СМИ. — URL: https://www.pedalmanac.ru/370908. — Дата публикации: 22 июня 2023.

ГОСТ Р 7.0.5-2008

Макагонова М.Н. Чек-лист анализа фрагмента учебного занятия по теме «Достопримечательности Лондона» // Социальное партнёрство в сфере образования «Педагогический альманах» : cетев. издан. 22.06.23. URL: https://www.pedalmanac.ru/370908 (дата обращения: 13.07.2023).

Для данной публикации рецензий не найдено.

О публикации в Сборнике

Опубликовано в Сборнике №25-2023

Дата выхода Сборника: 26.06.2023

Поделитесь своими успехами с коллегами!

Автору публикации предоставляется скидка 50%

Задает проблемные вопросы.

Проверка усвоенных знаний на предыдущих уроках.

Связь с жизненным опытом школьников.

Открытие новых знаний через подведение к необходимости введения ещё одной физической величины.

Сравнительный анализ отличий мощности человека без использование специальных механизмов.

Формирование навыка установления причинно-следственных связей

Постановка проблемных вопросов.

Связь с повседневной жизнью в наше время – строительство домов.

Закрепление новых знаний на практике.

Создание жизненных ситуаций

Отвечают на вопросы;

Воспринимают и формулируют суждения

Вовлечение в деятельность частично-поисковым методом

Совместная разработка алгоритма механической работы

Планировать действия по решению учебной задачи для получения результата

Самоконтроль. Устанавливать причины успеха (неудачи) учебной деятельности. Корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Внимательно слушают, фиксируют, полученные результаты в процессе выполнения практического задания.

На мой взгляд, структура урока соответствует структуре урока на основе  системно-деятельностного подхода. Учитель через систему вопросов обозначает проблему, ученики принимают проблему. Учитель направляет  деятельность учеников. Знания не даются в готовом виде. обучающиеся самостоятельно ищут решения поставленной задачи; групповая работа направлена на развитие коммуникативных компетенций детей, они взаимодействуют в группах

Тестирует различные подходы, эффективность заданий, меняет вербальное и невербальное поведение. Очень важно уметь оценивать собственный урок, и в этом поможет краткий чек-лист.

Если есть возможность, занятие лучше записать, таким образом данные будут объективнее, чем самоанализ по памяти. Также по возможности привлеките к помощи более опытного коллегу. Существует несколько категорий оценки эффективности проведенного урока. Рассмотрим каждую из них.

Взаимоотношения преподавателя и студента (rapport)

Позитивная атмосфера на занятии очень важна. Если не налажены отношения со студентами, то никакая методика не поможет обучению.

Отрицательные ответы говорят об отсутствии контакта со студентами. Постарайтесь принять вопросы как руководство к действию и почувствуйте радость от общения со своими учащимися!

Вербальное поведение учителя (teacher talk)

Категория требует практики: если установление доверительных отношений может быть и врожденным умением, то над teacher talk необходимо поработать.

Излишне тихая речь или повышенный тон учителя, комментирование своих действий, высказывания вместо студента, запутанные инструкции и нерациональное использование родного языка существенно снижают эффективность занятия.

Структура урока и работа на различных этапах

Обратите внимание на вопросы, на которые ответили отрицательно. Подумайте, что можете сделать для улучшения качества урока. Не пытайтесь усовершенствовать всё и сразу. Выберите один пункт для улучшения, а после вернитесь к другим, если будет необходимость. Возможно стоит почитать методическую литературу, где более подробно разбираются этапы работы с основными навыками.

Задания

Ответы на следующие вопросы помогут отобрать материал правильно и сделать урок интереснее.

Если не уверены в ответах, попросите обратную связь у учащихся. Они обязательно оценят старания сделать обучение занимательным.

Взаимодействие студентов (для оффлайн)

Эти вопросы подходят для групповой работы.

Общее впечатление об уроке

Если уже накоплен большой опыт или нет времени на полный анализ, можно сосредоточится только на четырех вопросах:

Уверены, чек-лист поможет оценить работу, а также эффективность занятий для учеников. Не бывает идеальных занятий, но время от времени можно проводить ревизию и улучшать навыки преподавания.

Урока в 6 классе

Тема фрагмента урока английского языка в 6 классе «The Daily Routine», соответствует календарно-тематическому планированию и является одной из ключевых в данном юните т.к. она очень актуальна для шестиклассников и способствует обогащению их знаний. Урок является первым в 4 юните, поэтому для нужно было активировать знания, полученные не только на предыдущих уроках, но и на предыдущих этапах обучения.

Цель урока – усвоение новых знаний и развитие устной речи по теме «Режим дня», к обучающим задаче урока относится — способствование формированию грамматических навыков употребления Present Simple в речи, к воспитательной – способствование развитию интереса к изучению английского языка. Фрагмент урок был также призван способствовать развитию у учащихся умений применять полученные знания в типовых условиях.

Это по типу комбинированный урок, он включал в себя 10 этапов:

I Организационный этап

II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

III. Актуализация знаний.

IV. Первичное усвоение новых знаний.

V. Первичная проверка понимания

VI. Первичное закрепление

VII. Динамическая пауза (этап физической разрядки)

VIII. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

IX. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

X. Рефлексия (подведение итогов занятия)

Для проведения фрагмента урока были созданы все необходимые условия: социально-психологические, гигиенические, учебно-материальные, эстетические. На протяжении всего урока поддерживалась мотивация учащихся, сменялись виды деятельности для психологического комфорта и для поддержания условий здоровьесбережения. Учебный материал был направлен на визуальный и аудиальный каналы восприятия. При проведении фрагмента урока я ориентировалась на принципы обучения: преемственности и развития.

Чтобы достичь цели фрагмента урока, было подобрано актуальное содержание. Все ребята были знакомы с Гарри Поттером, такой наглядный элемент как «очки Г. Поттера» помогли удержать внимание учащихся, и поддержать их мотивацию. На уроке я использовала записи на доске, наглядный материал, в виде презентации, аудиозаписи. Материал фрагмента урока оказался интересным для учащихся.

В ходе фрагмента урока были использованы следующие формы организации учебной деятельности обучающихся: индивидуальная, фронтальная, групповая и парная, потому что это помогло разнообразить виды деятельности на уроке, а также помогло эффективно выполнить все задания.

Задания всех этапов были ориентированы на развитие коммуникативных навыков учащихся., так это было основной целью урока. Руководство учителя при выполнении некоторый заданий демократичным, потому что было необходимо не заставить, а мотивировать ребят развивать свои умения и навыки.  Учащиеся имели возможность выбора при распределении по группам, а также им предоставлялась возможность выбрать роль: быть Гарри Поттером или журналистом.

Мне едва удалось уложиться по времени. Темп фрагмента урока – средний. В целом, во время проведения урока не возникало особых проблем касательно дисциплины и сосредоточения внимания учеников на материале.

Мне было трудно вести урок, потому что ученики долго не могли включиться в работу. И только к середине урока темп урока ускорился. Такого результата удалось добиться благодаря наглядности материала, обогащенного его понятными примерами из жизни, а также благодаря постоянным сменам деятельности. Меня порадовали все учащиеся, потому что они активно участвовали в ролевой игре: а именно когда все, в качестве журналистов, активно задавали вопросы Гарри Поттеру. Однако меня огорчили несколько учениц, которые на предыдущих уроках показывали себя с лучшей стороны, а во время данного урока вели себя пассивно. Возможно это было связано с наличием камеры в классе.

Актуальность темы, наглядность и доходчивость излагаемого материала позволили полностью активизировать внимание учеников. Медленный темп в начале урока вызвал некоторую спешку и сокращение информации в конце урока. Однако, данный фактор не воспрепятствовал пониманию темы урока т.к. основные виды деятельности, необходимые для освоения материала и для достижения основной цели урока, не были опущена, а ознакомление с ними произошло в краткой форме. Учащиеся научились понимать основное содержание несложного аутентичного текста, участвовать в элементарном этикетном диалоге (приветствие, прощание); расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы кто?, что?, где?, когда?, куда?, и отвечать на вопросы собеседника; кратко рассказывать о своем друге. Они работали в парах и в малой группе и познакомились с героем литературного произведения на английском языке, получили возможность для самореализации средствами иностранного языка. Таким образом поставленные цели и задачи в ходе занятия были достигнуты, организацию и проведение фрагмента можно считать успешным.

Я думаю, в дальнейшем при подготовке урока, необходимо учитывать то, что темп урока может быть снижен по определённым причинам, и поэтому нужно продумать то, как обеспечить включенность учащихся уже с первых минут урока.

Коми Республикаса йöзöс велöдан, наука да том йöз политика министерство

«Сыктывкарса сервис да связь колледж»

уджсикасö велöдан канму учреждение

Министерство образования, науки и молодежной политики Республики Коми

государственное профессиональное образовательное учреждение

«Сыктывкарский колледж сервиса и связи»

Дата проведения урока: 23.03.2017

Дисциплина: ОП.05 Английский язык (профессиональный)

Преподаватель: Л.Н. Крылова

Группа: Д-2-18, специальность 46.02.01«Документационное обеспечение управления и архивоведение»

Тема урока: «В офисе»

Количество присутствующих (обучающихся) 12, всего в группе 13

Сумма баллов: 50 (Процент от максимального количества баллов: 84%)

Оценка: 5 (оценка «5» — 100— 75 %‚ «4» — 75-50%, «3» — 50-25%, «2» -25 % и ниже).

Выводы, предложения, рекомендации

I. На уроке были созданы условия для демонстрации студентами профессиональных и общих компетенций по дисциплине «Английский язык (профессиональный) ».

II. Урок направлен на развитие:

1. Предметных компетенций (коммуникативных) на базе лексики по теме «В офисе».

2. Общих компетенций:

— понимание сущности и социальной значимости будущей профессии (ОК 1.);

— умение организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество (ОК 2.);

— решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях (ОК 3.);

— умение осуществлять поиск и использование информации, необходимой для выполнения профессиональных задач (ОК 4);

— умение использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности (ОК5.);

— умение работать в команде, эффективно общаться с коллегами (ОК 6.);

— умение брать на себя ответственность за работу членов команды, за результат выполнения заданий (ОК 7.);

— умение использовать знания, полученные при изучении других дисциплин.

3. Профессиональных компетенций на основе языкового материала по теме «В офисе» (ПК 1.4, ПК 1.1, ПК 1.8, ПК 1.5);

Большая часть группы достигла результата.

Урок «В офисе» является профессионально — ориентированным, в нем прослеживается непосредственная связь с будущей специальностью студентов. Присутствуют межпредметные связи со следующими дисциплинами: «Компьютерная обработка документов», «Организация секретарского обслуживания», «Технические средства обеспечения офиса».

Содержание урока соответствует требованиям программы. Он выстроен логически стройно, прослеживается динамика благодаря правильной последовательности его компонентов, что, в свою очередь, обеспечило активность студентов и показало уровень педагогического мастерства преподавателя. Выбор методов оправдан, соответствует целям урока.

В учебной деятельности студентов присутствовали следующие компоненты: учебно — познавательные мотивы, целеполагание, планирование решения, решение задач, рефлексивно — оценочные действия. Для осуществления взаимооценивания и самооценивания использовались речевые образцы.

Следует отметить интересный сценарий деловой игры, который позволил использовать на уроке фронтальную, индивидуальную, парную и групповую работу.

Недостатком является фабула, по которой выпускники колледжа ищут работу в США, тогда как системно — деятельностный подход направлен на формирование гражданской идентичности.

по учебной работе

Дата проведения урока: 15.03.2018

Дисциплина: ОГСЭ.04 Иностранный язык (английский)

Группа: П-4-36, специальность 43.02.02 «Парикмахерское искусство»

Тема урока: «Диалоги в парикмахерской»

Количество присутствующих (обучающихся) 10, всего в группе 10

Сумма баллов: 52 (Процент от максимального количества баллов: 87%)

Оценка: 5 (оценка «5» — 100 — 75 %‚ «4» — 75-50%, «3» — 50-25%, «2» -25 % и ниже).

Урок соответствует требованиям ФГОС, он построен на основе системно- деятельностного подхода с использованием игровой технологии. Тип урока — урок развивающего контроля, построения системы знаний и рефлексии. Проблема урока: «Смогу ли я объясниться с англоязычным клиентом в парикмахерской?» Форма урока: деловая игра. Урок является компетентностно – ориентированным.

Цели и задачи урока были сформулированы правомерно и вписываются в цикл уроков. Учебная цель достигнута, соотнесенные с ней задачи решены:

I. На уроке были созданы условия для демонстрации студентами профессиональных и общих компетенций по дисциплине «Английский язык »;

1.Предметных компетенций (коммуникативных) на базе лексики по теме «Диалоги в парикмахерской»;

— умение использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности (ОК 5.);

3.Профессиональных компетенций на основе языкового материала по теме «Диалоги в парикмахерской» (ПК 1.3);

Урок «Диалоги в парикмахерской» является профессионально — ориентированным, в нем прослеживается непосредственная связь с будущей специальностью студентов. Присутствуют межпредметные связи со следующими дисциплинами: «Технология парикмахерских работ», «Оборудование парикмахерского салона».

Выбор методов и приемов оправдан, соответствует целям урока. Соотношение фронтальной, индивидуальной, парной и групповой работы с преобладанием двух последних в соответствии с задачами урока.

В учебной деятельности студентов присутствовали следующие компоненты: учебно — познавательные мотивы, целеполагание, планирование решения, решение задач, рефлексивно — оценочные действия. На уроке осуществлялось взаимооценивание и самооценивание.

Следует отметить интересный сценарий деловой игры, который предполагает общение стилиста с клиентом, не говорящим по — русски. На этапе рефлексии студенты делают вывод о том, что могут объясниться по- английски в рамках изученного материала и о необходимости продолжения изучения английского языка.

Дата проведения урока: 29.03.2019

Дисциплина: ОГСЭ.03 Иностранный язык (английский)

Группа: Д-1-21, специальность 46.02.01«Документационное обеспечение управления и архивоведение»

Тема урока: «День рождения»

Количество присутствующих (обучающихся) 11, всего в группе 12

Сумма баллов: 52 (Процент от максимального количества баллов: 84%)

Урок построен на основе системно- деятельностного подхода с использованием игровой технологии (ролевая игра). Тип урока — урок «открытия» нового знания (формирование и развитие грамматических навыков по теме «Future Smple»). Проблема урока: «Смогу ли я рассказать, что буду делать я и другие члены семьи ко дню рождения мамы?». Сценарий урока представлен в виде технологической карты. Урок соответствует требованиям ФГОС. Содержание урока соответствует требованиям программы.

Цели и задачи урока выполнены:

I. На уроке были созданы условия для формирования у студентов предметных компетенций (коммуникативных и языковых) по теме «День рождения» по дисциплине «Иностранный язык (английский)»,а также общих компетенций — ОК2,ОК3, ОК6,ОК7.

II. На уроке развивались предметные, общепредметные, личностные компетенции.

Каждый этап урока тщательно спланирован. В нем присутствуют:

— мотивация к учебной деятельности;

— актуализация и совершение пробного учебного действия;

— выявление места и причины затруднения;

— целеполагание и построение проекта выхода из затруднения;

— реализация построенного проекта;

— первичное закрепление с комментированием во внешней речи;

— включение в систему знаний и повторение;

— самостоятельная работа с самопроверкой по эталону;

— рефлексия учебной деятельности на уроке.

Результат достигнут каждым студентом.

В уроке все взаимосвязано и взаимообусловлено благодаря сценарию ролевой игры (подготовка ко дню рождения мамы), правильно подобранным условно – речевым упражнениям (имитационным, подстановочным, трансформационным, репродуктивным).

Урок включает в себя формирование навыков самоконтроля и самооценки (студенты выполнили упражнение на проверку усвоения нового материала).