Психолого педагогическая характеристика класса 1 класс

В 1 классе обучается учащихся, из них –мальчиков и девочек.

До поступления в 1 класс 22 ребенка посещали дошкольные учреждения.

Перед поступлением в школу дети прошли медицинское обследование, в

К I группе здоровья относятся –

Ко II группе –человек.

К III группе 2 человека

К подготовительной человек

Первые недели обучения в школе выявили группу детей, которые

внимательны и активны на уроке, имеют достаточно высокий уровень

сформированности познавательного интереса. К таким учащимся

необходимо отнести Высоцкую Софью, Гоманович Элеонору, Голубеву

Надежду, Дворянова Максима, Кокорину Карину, Сорочкину Юлию,

Ставцеву Маргариту, Штильникову Ангелину.

В классе есть ученики, которые пока присматриваются,

осторожничают, боятся ошибиться. Они не проявляют на уроках высокую

активность, хотя, как правило, правильно отвечают на вопросы, справляются

с учебными заданиями, осознанно воспринимают новый материал. Эту

группу составляют следующие учащиеся: Зыкова Анастасия, Лобакина

Александра, Муравьева Полина, Соломахин Данил, Амбарцумян Тигран.

В состав класса входят и дети, которые с трудом адаптируются к

школьной жизни, требованиям учителя. Они обладают неустойчивым

вниманием, с трудом переключают свое внимание с одного вида

деятельности на другой, нуждаются в обучающей помощи учителя. К таким

учащимся относятся: Козловский Александр, Ватолина Рината, Гурин Иван.

Есть и такие дети, которые находятся постоянно в возбужденном

состоянии, торопятся быстрее сделать работу, чтобы сообщить всем об этом,

но зачастую эта работа оказывается выполненной неправильно, либо

небрежно – Дудин Вадим, Дудин Данил, Губанов Григорий.

Психологопедагогическая характеристика 1 класса

прошли подготовку к школе на базе данного учебного заведения.

В классе три девочки с ослабленным здоровьем и один мальчик с хроническим

Дети, в большинстве своем, достигли семилетнего возраста и готовы к школе.

Среди шестилеток четыре мальчика с низким уровнем готовности к школе.

Основной вид деятельности класса – познание (учеба) и общение. В детях сильно

развито желание выделиться и получить похвалу от учителя. В классе

складываются свои традиции – поздравление именинников, девочек с

Международным женским днем, мальчиков с Днем защитника Отечества. Ребята

посещают музеи и библиотеки, детские театры и выставки.

уровень подготовки. Большинство родителей контролируют успеваемость своих

детей, прислушиваются к замечаниям педагога.

Дисциплина в классе неплохая. Есть дети с неустойчивым вниманием, они с трудом

концентрируются на занятиях, не могут долгое время высидеть на одном месте. Но

большинство старается выполнять правила поведения в классе. Учатся правильно

реагировать на происходящее, отвечать за свои поступки.

Адаптация в школьном коллективе проходит легко. У детей складываются хорошие

дружеские отношения. Мелкие стычки могут возникать на перемене, но школьники

научились их разрешать самостоятельно или обращаться за помощью к педагогу.

Большинство детей обладают высоким уровнем коммуникативности, 2 мальчика и

2 девочки застенчивы и трудно идут на контакт. Между девочками и мальчиками

нет конфликтов. Дети постепенно собираются в группы по интересам.

Выводы: необходима грамотно выстроенная работа по адаптации первоклассников

к школьной жизни. Ученикам необходимо научиться сосуществовать в коллективе,

воспитать у них чувство дружбы и товарищества.

Психолого – педагогическая

В 1 А классе обучается 29 человек, из них 14 девочек и 15 мальчиков. Один

учащийся 2011 года рождения и один 2011 года, 27 учащихся – 2012 года

рождения. Все ребята до школы посещали детский сад. Учащиеся живут в

одном микрорайоне города, что позволяет им активно общаться как в школе,

так и в свободное внеурочное время. Многие учащиеся знакомы друг с

другом с раннего детства, так как вместе посещали один садик, живут в

одном доме, ходят друг к другу в гости.

Первые недели учебы выявили группу детей, которые внимательны и

активны на уроке, имеют высокий уровень сформированности

познавательных универсальных учебных действий. Это Ф.И, Ф.И, Ф.И, Ф.И,

В классе также есть учащиеся, которым тяжело адаптироваться к новым

условиям, привыкнуть к новому режиму дня, на уроке могут начать разговор

с соседом по парте. Это Ф.И., Ф.И., Ф.И., Ф.И

Почти все учащиеся ощущают дистанцию, понимают условную роль

учителя, проявляют послушание. Адекватно реагируют на замечания

учителя. Учащиеся идут на контакт друг с другом, проявляют

доброжелательное отношение. Но есть дети, которые подвижные,

темпераментные. Такие дети любят побегать в перемену, мешают соседу по

парте во время урока.

В целом класс дружный, работоспособный, учащиеся знают правила

поведения в школе, на перемене, в школьной столовой и в школьном

В классе обучается двое учащихся, которые находятся под опекой. По

данным медицинского осмотра двое учащихся имеют хроническое

заболевание и находятся на учете у специалистов. При медицинском осмотре

всего лишь 11 учащихся были признаны практически здоровыми и

определены в 1 – ю группу здоровья; остальные учащиеся отнесены по

состоянию здоровья ко 2 – й: у них обнаружены заболевания сердечно –

сосудистой системы, сколиоз, желудочно – кишечные заболевания,

нарушения осанки, зрения, обмена веществ.

Главным системообразующим фактором служит коллективная деятельность,

которая в большинстве случаев носит личностно – ориентированный

характер. Основу ее составляет годовой круг традиционных дел: творческая

мастерская в День знаний, новогодний праздник, папин и дедушкин день,

праздник мам и бабушек, день именинников, встреча с участниками Великой

Многие учащиеся уже в дошкольный период начали посещать

дополнительные образовательные учреждения: музыкальную школу,

танцевальный кружок во ДК «Юбилейный», спортивные секции в ФОК

В 1 А классе обучается 29 человек, из них 14 девочек и 15 мальчиков. Один учащийся 2011 года рождения и один 2011 года, 27 учащихся – 2012 года рождения. Все ребята до школы посещали детский сад. Учащиеся живут в одном микрорайоне города, что позволяет им активно общаться как в школе, так и в свободное внеурочное время. Многие учащиеся знакомы друг с другом с раннего детства, так как вместе посещали один садик, живут в одном доме, ходят друг к другу в гости.

Первые недели учебы выявили группу детей, которые внимательны и активны на уроке, имеют высокий уровень сформированности познавательных универсальных учебных действий. Это Ф.И, Ф.И, Ф.И, Ф.И, Ф.И.

В классе также есть учащиеся, которым тяжело адаптироваться к новым условиям, привыкнуть к новому режиму дня, на уроке могут начать разговор с соседом по парте. Это Ф.И., Ф.И., Ф.И., Ф.И.

Почти все учащиеся ощущают дистанцию, понимают условную роль учителя, проявляют послушание. Адекватно реагируют на замечания учителя. Учащиеся идут на контакт друг с другом, проявляют доброжелательное отношение. Но есть дети, которые подвижные, темпераментные. Такие дети любят побегать в перемену, мешают соседу по парте во время урока.

В целом класс дружный, работоспособный, учащиеся знают правила поведения в школе, на перемене, в школьной столовой и в школьном коридоре.

В классе обучается двое учащихся, которые находятся под опекой. По данным медицинского осмотра двое учащихся имеют хроническое заболевание и находятся на учете у специалистов. При медицинском осмотре всего лишь 11 учащихся были признаны практически здоровыми и определены в 1 – ю группу здоровья; остальные учащиеся отнесены по состоянию здоровья ко 2 – й: у них обнаружены заболевания сердечно – сосудистой системы, сколиоз, желудочно – кишечные заболевания, нарушения осанки, зрения, обмена веществ.

Главным системообразующим фактором служит коллективная деятельность, которая в большинстве случаев носит личностно – ориентированный характер. Основу ее составляет годовой круг традиционных дел: творческая мастерская в День знаний, новогодний праздник, папин и дедушкин день, праздник мам и бабушек, день именинников, встреча с участниками Великой Отечественной войны.

Многие учащиеся уже в дошкольный период начали посещать дополнительные образовательные учреждения: музыкальную школу, танцевальный кружок во ДК «Юбилейный», спортивные секции в ФОК «Триумф»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/413927-psihologopedagogicheskaja-harakteristika-1-k

Отзыв о товаре ША PRO Анализ техники чтения по классам и четвертям

Хочу выразить большую благодарность от лица педагогов начальных классов гимназии
«Пущино» программистам, создавшим эту замечательную программу! То, что раньше мы
делали «врукопашную», теперь можно оформить в таблицу и получить анализ по каждому
ученику и отчёт по классу. Великолепно, восторг! Преимущества мы оценили сразу. С
начала нового учебного года будем активно пользоваться. Поэтому никаких пожеланий у
нас пока нет, одни благодарности. Очень простая и понятная инструкция, что
немаловажно! Благодарю Вас и Ваших коллег за этот важный труд. Очень приятно, когда
коллеги понимают, как можно «упростить» работу учителя.

Наговицина Ольга Витальевна

учитель химии и биологии, СОШ с. Чапаевка, Новоорский район, Оренбургская область
Отзыв о товаре ША Шаблон Excel Анализатор результатов ОГЭ по ХИМИИ

Спасибо, аналитическая справка замечательная получается, ОГЭ химия и биология.
Очень облегчило аналитическую работу, выявляются узкие места в подготовке к
экзамену. Нагрузка у меня, как и у всех учителей большая. Ваш шаблон экономит
время, своим коллегам я Ваш шаблон показала, они так же его приобрели. Спасибо.

Отзыв о товаре ША Шаблон Excel Анализатор результатов ОГЭ по МАТЕМАТИКЕ

Очень хороший шаблон, удобен в использовании, анализ пробного тестирования
занял считанные минуты. Возникли проблемы с распечаткой отчёта, но надо ещё раз
разобраться. Большое спасибо за качественный анализатор.

Лосеева Татьяна Борисовна

учитель начальных классов, МБОУ СОШ №1, г. Красновишерск, Пермский край
Отзыв о товаре Изготовление сертификата или свидетельства конкурса

Большое спасибо за оперативное изготовление сертификатов! Все очень красиво.
Мой ученик доволен, свой сертификат он вложил в портфолио.
Обязательно продолжим с Вами сотрудничество!

Язенина Ольга Анатольевна

учитель начальных классов, ОГБОУ «Центр образования для детей с особыми образовательными потребностями г. Смоленска»
Отзыв о товаре Вебинар Как создать интересный урок: инструменты и приемы

Я посмотрела вебинар! Осталась очень довольна полученной
информацией. Всё очень чётко, без «воды». Всё, что сказано, показано, очень
пригодится в практике любого педагога. И я тоже обязательно воспользуюсь
полезными материалами вебинара. Спасибо большое лектору за то, что она
поделилась своим опытом!

ША Табель посещаемости + Сводная для ДОУ ОКУД

Хотела бы поблагодарить Вас за такую помощь. Разобралась сразу же, всё очень
аккуратно и оперативно. Нет ни одного недостатка. Я не пожалела, что доверилась и
приобрела у вас этот табель. Благодаря Вам сэкономила время, сейчас же
составляю табель для работников. Удачи и успехов Вам в дальнейшем!

Отзыв о товаре ША Шаблон Excel Анализатор результатов ЕГЭ по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Спасибо огромное, очень много экономит времени, т.к. анализ уже готовый, и
особенно радует, что есть варианты с сочинением, без сочинения, только анализ
сочинения! Превосходно!

В классе __ человек, из них _ девочек и _ мальчиков, соответственно. __ ребят воспитываются в полных семьях (из них в _ семьях отца заменяет отчим, одна семья многодетная). Из этого же числа семей неблагополучными можно считать _. Напротив, дети воспитывающиеся в неполных семьях (таких _), дома получают психологическую и моральную поддержку. В целом __% родителей заинтересованы жизнью своих детей, ожидают от них положительных результатов с учетом способностей детей. Эти же родители регулярно посещают родительские собрания, оказывают материальную помощь классу, стараются сотрудничать с учителем, вырабатывать единство требований семьи и школы.

Класс считать сплоченным пока нельзя, т.к. многие дети, придя в школу, были незнакомы ( _ ребят посещали один детский сад). Некоторые ребята уже дружат между собой, складываются микрогруппы. Много усилий тратится на сам процесс обучения и адаптацию к школьной жизни. Результаты исследования показали, что большее число учащихся — _% имеют высокий уровень адаптации, низкий уровень адаптации составил _% — это _ учащихся: ___, __, __. Эти дети не посещали детские дошкольные учреждения. Также они имеют низкий уровень готовности к школе. Наряду с адаптация обследовалась комфортность детей в классе. Получены следующие результаты: _% учащихся находятся на высоком уровне, _% — на среднем. Ученик 1 очень застенчивый и медлительный мальчик, не многие соглашаются с ним играть, постоянно класс его поторапливает; Ученик 2, напротив, очень поспешный мальчик, не принимает замечаний, но получает их очень много по поводу дисциплины. Нельзя сказать, что этим детям в классе плохо, но есть некий дискомфорт.

_% детей осознают важность учения, отсюда хорошая успеваемость и заинтересованность в процессе учения. Можно считать, что по истечении двух месяцев всем детям нравится ходить в школу. В начале учебного года Ученик 3 со слезами ходил в школу – это домашний ребенок. Когда же пошли на первые каникулы, он сказал, что не хочет на каникулы, ему понравилось ходить в школу.

Переходя к нравственной воспитанности класса, следует отметить, что у _% детей самооценка завышенная (пока это считается нормальным явление). Это приводит к тому, что у детей не сформирована толерантность в отношении друг к другу, противоположному полу. При первой встрече с детьми мною были сделаны для них подарки, никто из них не сказал «спасибо», т.е. они все принимают как должное, в некотором роде эгоистичны. Из этого следует, что уровень нравственной воспитанности низкий – потребности направлены на себя.

Основной задачей  в  первой четверти 1 класса считаю создать комфортные условия для обучения, помочь адаптироваться учащимся. Не следует упускать процесс воспитания, который неразрывно связан с процессом обучения. По программе в первой четверти у первоклассников проводится по 3 урока, поэтому воспитательные моменты включаются в урок, на перемене происходит воспитание по ситуации, а также собственный пример учителя и родителей – несомненный процесс воспитания. В конце четверти мною стали проводиться классные часы.

В заключении отмечу, что к концу первой четверти дети научились здороваться со взрослыми, выражать благодарность, оказывать помощь одноклассникам, трудиться на благо класса. Очень любят дежурить: ___, ___, ___. Общаясь во внеурочное время, они больше узнают друг о друге, у них складывается микрогруппа.

Работа по формированию дружного коллектива, формированию толерантности, культуры поведения в общественных местах, семье будет продолжена в течение учебного года.

Полный текст материала Характеристика 1 класса на начало года смотрите в скачиваемом файле.На странице приведен фрагмент.

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя стало известно автору, войдите на сайт как пользователь и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

1 класса за 2018-2019 учебный год

На 22.12.2018 г. в первом классе обучается 4 человека. Все 4 – мальчики: Горшенин Максим (2011 года рождения), Лисин Андрей (2011 года рождения), Туарменский Андрей (2011 года рождения), Шиндин Никита (2011 года рождения).

Дети пришли в первый класс со средним уровнем подготовки. До 10 умели считать 2 человека ( Лисин А., Шиндин Н.), до 20 – тоже 2 человека (Горшенин М., Туарменский А.). Обратным счётом от 10 владели только 2 человека (Горшенин М. и Туарменский А.). В настоящее время 3 человека владеют счётом в пределах 100. Обратным счётом от 20 до 0 владеют все, но затрудняется Шиндин Н.. Так же 3 человека умеют решать простые задачи на нахождение суммы и остатка, на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Ошибается в решении задач Шиндин Никита.

проверочных работ по математике в 1 классе.

Вывод: результаты проверки показывают, что необходимо особое внимание уделить работе с учащимися:

— над умением выполнять вычисления на табличное сложение и вычитание в пределах 10;

— над умением выполнять обратный счёт от 20 до 0;

— над развитием пространственного представления.

работ по русскому языку в 1 классе.

На первое сентября в классе умел читать только Горшенин М. (15 слов в минуту) – по слогам и целыми (где 1 или 2 слога) словами. Туарменский А. читал только по слогам, допуская при этом ошибки. Лисин А. и Шиндин Н. читать не могли вообще, да и то только знали часть букв. В настоящее время читать умеют все.

Сравнительная таблица проверки техники чтения

Вывод: результаты проверки показывают, что темп чтения хороший. Читающих учащихся выше нормы — 2 чел. Остальные учащиеся укладываются в норму. Наиболее частые ошибки у учащихся – это пропуски, замена, искажение букв. Поэтому следует вести работу над правильностью, выразительностью и осознанностью чтения учащихся. Так же продолжить работу по развитию речи учащихся и над темпом чтения.

В течение обучения детей в школе можно выделить Горшенина М. и Туарменского А., которые активны на уроках. Лисин А. и Шиндин Н. обладают неустойчивым вниманием, часто отвлекаются.

Данные медицинского обследования показали, что основная медицинская группа у 2 учеников – это Горшенин М. и Туарменский А., подготовительная группа у Шиндина Н., спецгруппа у Лисина А. У всех детей психофизическое развитие соответствует возрасту.

В классе у всех детей полные семьи. Шиндин Н. единственный ребёнок в семье. В остальных семьях по 2 ребёнка (Горшенины, Туарменские, Лисины).

В семьях созданы необходимые условия для выполнения домашних заданий. Неблагополучных семей пока не выявлено.

В середине декабря 2014 года для определения уровня дезадаптации первоклассников была использована методика Л. М. Ковалёвой и Н. Н. Тарасенко, которая помогла систематизировать представления о детях, начинающих учиться в школе. По результатам опроса были выделены 2 группы учеников:

1 группа – коэффициент дезадаптации от 0 % до 14 %; в эту группу входят 3 человека (Горшенин М., Лисин А., Туарменский А.) Это хорошо адаптированные первоклассники.

2 группа – коэффициент дезадаптации о 15 % до 30 %; в эту группу входит 1 человек (Шиндин Н.), что соответствует средней степени дезадаптации.

В ходе эксперимента установлено, что 75 % учащихся хорошо адаптированные ученики, т. е. они легко включились в школьную жизнь, легко вступают в коммуникативные отношения с учителем и сверстниками, с удовольствием отвечают на уроках. Во 2 группу, выделенную в результате исследования, вошло 25 % (1 ученик) со средней дезадаптацией. Он отличается неравномерностью развития, страдает произвольностью поведения, на уроках часто отвлекается, требует к себе постоянного внимания со стороны учителя.

В апреле месяце планирую провести повторное исследование, и тогда уже можно будет сравнивать результаты. С данными исследования ознакомлю на ШМО и сделаем вывод, как прошла адаптации у первоклассников в 2014-2015 учебном году.

Данная методика позволяет учителю выявить уровень дезадаптации ребёнка к школе и своевременно спланировать коррекционную работу с первоклассниками и его родителями.

Классный руководитель___________(Макарова Ю. В.)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/349265-psihologo-pedagogicheskaja-harakteristika-1-k

Психолого-педагогическая характеристика класса. Общие рекомендации и образец составления

Грамотно составленная психолого-педагогическая характеристика класса будет полезна, к примеру, новому классному руководителю при переходе ребят из младшего звена в среднее. Кроме того, с ее помощью педагог-психолог или любой учитель-предметник сможет понять, какие ученики комплектуют тот или иной класс, разобраться в их личностных характеристиках и разработать адекватные методы педагогического взаимодействия с этим конкретным контингентом учащихся. Как же составляется психолого-педагогическая характеристика класса? Образец и общие рекомендации вы найдете ниже.

Педагогическая характеристика — это в первую очередь документ. Поэтому произвольная форма ее составления недопустима.

Информация, представленная в рамках характеристики школьного класса, не должна подаваться как случайное или хаотичное нагромождение сведений. Документ должен быть структурирован.

Излагать сведения о школьном коллективе желательно в официально-деловом стиле. Однако при этом информация должна быть понятной не только самому составителю, но и тому, кто будет знакомиться с характеристикой в будущем. Указывать имена, фамилии учеников сокращенно запрещается.

Психолого-педагогическая характеристика коллектива класса должна составляться с учетом трех важных принципов.

Принцип комплексности

Классному руководителю и педагогу-психологу по долгу службы приходится составлять огромное количество характеристик. Неудивительно, что иногда эти документы начинают получаться шаблонными и безликими. Однако этого все же следует избегать, ведь психолого-педагогическая характеристика класса должна отражать полезные сведения, те, которые сможет использовать любой педагог после ознакомления с документом. Полезность же шаблонных фраз сводится, как мы понимаем, к минимуму.

Кроме того, вся информация должна отражаться последовательно и логично. В совокупности представленные в документе сведения должны создавать четкое представление о школьном коллективе, на который составлена характеристика.

Принцип гуманизма

Сведения в характеристике должны быть адекватными и непредвзятыми, ведь только объективная информация может использоваться по назначению. Если же психолого-педагогическая характеристика класса, ученика или даже бывшего воспитанника дошкольного учреждения составлена необъективно, а на основании нее новый учитель, не знакомый с личностью учащегося, начинает строить с ним педагогическое взаимодействие, результат его может оказаться неэффективным. И хорошо, если только неэффективным, а не вредным для развития личности школьника.

Как и врач, учитель должен руководствоваться в своей работе важным принципом — не навреди.

Принцип объективности

Учитель должен помнить, что психолого-педагогическая характеристика начального класса будет отличаться от характеристики класса из старшего школьного звена. То есть в действие вступает принцип объективности — каждое анализируемое явление должно быть объяснено с опорой на теоретические положения возрастной психологии.

Составленная в соответствии с этими принципами характеристика будет действительно полезным документом, к которому в своей работе смогут обратиться классные руководители и педагоги-предметники.

По какому же плану составляется характеристика школьного класса? Предлагаем вашему вниманию следующую ее программу.

А теперь представим конкретный пример того, как выглядит психолого-педагогическая характеристика класса.

В 1 «В» классе обучается 22 ученика, из них 14 мальчиков и 8 девочек. Большинство из них 2003 года рождения. Процесс обучения строится на основе принципов развивающей системы Л.В.Занкова. При этом особое значение придается единству и равнозначности в интеллектуальном, волевом, нравственном и эмоциональном развитии.

С первых дней обучения в классе сформировалась группа учеников, имеющих достаточно высокий уровень развития и проявляющих ярко выраженные лидерские качества. Ученики этой группы внимательны и активны на уроках, Стараются показать наилучший результат. Между собой они общительны, но не упускают возможности показать свое превосходство перед другими в тот или иной момент.

Остальные учащиеся не проявляют на уроках высокую активность, но справляются с домашними заданиями, за исключением 2-3 человек, которым адаптация к школе дается с трудом.

Все учащиеся 1 «В» класса с большим интересом относятся к внеклассным мероприятиям. С большим удовольствием и высокой активностью принимают участие в подготовке посвящения в первоклассники и интеллектуальному марафону среди учащихся начальной школы.

Классный коллектив находится в стадии формирования. В большинстве случаев дети относятся друг к другу доброжелательно, учатся сотрудничеству и взаимоподдержке. При возникновении конфликтов, основанных на чувстве соперничества, стараются решить проблему словом.

Пока немногие ученики посещают спортивные секции и кружки другой направленности. Это связано с боязнью родителей перегрузить детей. Во втором полугодии ситуация с внеурочной занятостью, скорее всего, изменится.

Большинство семей, в которых воспитываются ученики 1 «В» класса, имеют одинаковый социальный статус и примерно равны по возрасту. Но также существуют неполные семьи. Преимущественно родители интересуются успеваемостью детей и выражают активное желание принимать участие в жизни класса и оказывать посильную помощь в проведении классных мероприятий.

Скачать

В классе есть ученики, которые пока присматриваются, осторожничают, боятся ошибиться. Они не проявляют на уроках высокую активность, хотя, как  правило, правильно отвечают на вопросы, справляются с учебным заданием, осознанно воспринимают новый материал.

Процесс обучения учащихся строится на основе деятельностного подхода.

Родители постоянно интересуются достижениями своих детей в учебной и внеклассной деятельности, но есть и те, кто предпочитает занимать позицию зрителя при проведении коллективных творческих дел в классе.

В этом году предстоит большая работа по успешной адаптации детей к школьной жизни, а также по формированию коллектива, воспитанию чувства дружбы и товарищества.

Учебная характеристика класса учащихся. Примерная психолого-педагогическая характеристика коллектива.

Характеристика класса 8 «Ж»

В состав 8″Ж» класса средней школы №807 деревни Нью-Васюки входит 13 девочек и 11 мальчиков. Возраст учащихся 13-14 лет. Основной костяк класса составляют учащиеся из: деревни Гадюкино — 8 учащихся, деревни Подгадюкино — 6 учащихся, хутора Близдиканьки — 4 ученика. Количество детей из полных семей составляет 16 человек, из неполных 7 человек и 1 сирота — Казанская Маша. Все дети пришли в школу с 1 класса, за исключением Сонечкиной С. — перевелась из школы № 17 г.Москвы в 6-м классе и Пихунту Л. — эмигрировал с семьей из Алжира 2 года назад. Один учащийся (Пятерочкин П.) попал в класс оставшись на второй год. До 5-го класса классным руководителем была Допятиклассникова Нина Петровна. После этого им стала, и до сих пор продолжает работу, Пятиклассникова Адель Ивановна.

Класс проходит ежегодное медицинское обследование. В целом, здоровье детей находится в норме. Ученику Пихунту Л. противопоказно находится на солнце. Припрыжкин В. хромает на левую ногу. Дистрофанов Д. страдает первой формой ожирения. Пять учеников имеют проблемы со зрением. Педагогический состав школы, особенно учителя физкультуры, учитывает это в своей работе. В классе не замечены случаи насмешек и иных форм негативного отношения к ученикам из-за их болезней.

В классе одна отличница (Разгильдяйкина В.) и шесть ударников (Дистрофанов Д. Казанская М. Оглоблина З. Катеринкин К. Зоечкин З. Пихунту Л.). Пятерочкин П. и Четверочкин С. периодически скатываются на неудовлетворительную успеваемость, что требует особого внимания со стороны учителей. В процессе обучения, в качестве шефской помощи, им помогают более успешные ученики. Абсентникова А. часто пропускала уроки, чему потворствовали родители, которые нередко пишут записки о болезни ребенка. После беседы с родителями такие случаи стали происходить реже.

Дисциплину на уроках часто нарушают Примерников С. и Оглоблина З. что находит отражение в беседах с учениками и их родителями. Беседы проходят в мягкой форме, что приносит положительные результаты.

Выделяются два предмета к которым у учеников негативное отношение — география и биология. Возможно это связано с отношением учителей к детям. Напротив, физкультура и химия очень нравится детям, что выражается в их положительных отзывах. Для оказания влияния на поведение некоторых учащихся был налажен контакт с учителями-предметниками.

В классе царит доброжелательность и дружелюбная атмосфера. Бывали случаи негативного отношения всего класса к Зазнайкиной Марине. Путем многочисленных отдельных бесед с самой Зазнайкиной и ребятами, конфликт был постепенно сведен к минимуму, а потом и вовсе исчез.

Существует орган классного самоуправления – коллективное собрание, в подчинении которому находится «Совет старейшин», изучающий вопросы жизнедеятельности класса и принимающий решения. Большинство ребят умеют самостоятельно обдумывать предстоящие начинания, участвовать в коллективном планировании и анализе своей работы. Самыми активными в работе коллективного собрания являются Разгильдяйкина В. Оглоблина З. Пихунту Л. У большинства учащихся класса осознанная дисциплина, умеют руководить и подчиняться. Внимание, доброта и забота взрослых вызывают появление адекватных чувств и отношений со стороны учащихся.

Вне классной жизни почти все посещают секции, кружки и факультативные занятия при школе. Ведутся еженедельные кружки и классные часы: «В мире интересного», «Деревня Гадюкино в мировом сообществе», «Метеорология — мать наук». Ребята сами готовят материал и преподносят его сверстникам.

Раз в две недели организовываются экскурсии в музеи, театры, цирк, в чем способствуют наиболее активные родители. Ежемесячно проводятся лекции «О вреде сигар», «О пользе дыхательной гимнастики Цигун» и т.п. Спортом занимаются 8 человек. Сусанин И. подает большие надежды и имеет 1-й взрослый разряд по спортивному ориентированию.

Ребята также проводят лекции в младших классах на темы: «Скаут — всем ребятам пример», «Юный синоптик».

Среди нерешенных проблем считаю неустановленные контакты с родителями Четверочкина С. которые мало интересуются успеваемостью своего ребенка.

Еще одной проблемой является недостаточная вовлеченность в общественную жизнь Зазнайкиной М. и Особенцева К.

Итак, в целом коллектив 8 «Ж» класса целеустремлен, активно участвует в общественной деятельности, включается в предложенную работу. В коллективе есть деловое сотрудничество, взаимопонимание, ответственность каждого за себя и за весь коллектив.

Исходя из анализа работы за прошедший учебный год определены следующие воспитательные задачи:

Психолого-педагогическая характеристика класса_2825

ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА ( в помощь учителю 5 класса) 1. Класс________ Ф.И.О. учителя начальной школы_2. Количество учащихся в классе: мальчиков _____, девочек___________3. Возрастной состав учащихся4. Физическое и психическое здоровье детей (по медицинским картам, количеству пропусков в учебном году)

5. Социальный статус класса:

материально-бытовые условия семьи,

6. Уровень ЗУН учащихся на протяжении 4 лет обучения ( динамика):

5 __ человек (Ф.И. ученика),

4 _____ человек (Ф.И. ученика),

3 _____ человек (Ф.И. ученика)

2 ____человек (ФИ ученика)

7. Уровень сформированности общеучебных навыков коллектива и отдельно учащихся8. Особенности организации воспитательной работы с учащимися, уровень культуры классного коллектив а и отдельных учащихся9. Работа с родителями10. Прогнозируемые результаты в 5 классе, проблемы преемственности.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА(образец)

1. Общие сведения о классе.Данный коллектив существует с первого класса, с 20****** года.В классе есть новички: *******Второгодников, переростков нет.Отличников нет. На «4» и «5» успевают: 12345678Неуспевающих нетДисциплина на уроках удовлетворительная, активность учащихся на занятиях зависит от предмета,но в целом ученики готовы к урокам, требования учителей- предметников выполняются.

Так как коллектив по своему составу сложный, неоднородный, то и классное руководство требуетособого подхода к каждому ученику согласно индивидуальным особенностям, сложившегося уровня мышления, социального уровня семьи.Отношение учащихся к классному руководителю уважительное, доверительное.2. Структура классного коллектива и внутригрупповые процессы.Класс состоит из 4-х микрогрупп. Основанием для объединения служат общие интересы, микрорайонпроживания.Количество групп, включающих только мальчиков – нетТолько девочек — 1Тех и других – 33. Характер взаимоотношений меду группами ровный, спокойный могут иметь разные мнения покакому-либо вопросу, спорить, но не ссориться.Лидерами коллектива являются ****– честен, хорошо владеет речью, свободен в обращении,уважителен со старшими, иногда высказывается с подтекстом, имеет незначительные вредныепривычки, мнение свое отстаивает, но порою отрицательно влияет на коллектив в вопросах дисциплины******. – уважительна и ровна со всеми, добра, отзывчива, артистична, мнение свое высказывает не всегда, но авторитетна для всех, серьезно относится к проблемам обучения, помогает в учебе желающим******– исполнительна, имеет свое мнения по всем вопросамкласса и высказывает его, требовательна, имеет хороший вкус, занимается в автошколе. мечтает стать военным юристом*******- один из самых активных учеников класса. участвует во всех мероприятиях класса, увлекается спортом, учится на подготовительных курсах, хорошо владеет компьютерной технологиейМалообщительные ученики: ******умный, рассудительный, но желающий жить только своими интересами и по своим законам******– умная. исполнительная, обязательная девушка, старательно учится, но инициативы своей не проявляетСамокритичных учеников в коллективе достаточно много, но реализации самокритики нет у поло-вины учащихся.Выступить с критикой в адрес других могут не все.Отношения между мальчиками и девочками дружественные, приятельские.4. Познавательный потенциал и познавательская активность учащихся.Учащиеся на уроках сосредоточенны, выполняют требования учителей-предметников, что нельзя ска-зать о выполнении домашнего задания. Учебники, тетради по предметам, инструменты, дидакти-ческий материал имеют все.Ученики с неустойчивым и рассеянным вниманием: *******Высокий познавательный уровень имеют *********Работоспособность коллектива велика, ученики владеют навыками самостоятельного умственногода, могут обобщать, делать выводы, но в большинстве своем ленивы, безответственно относятся к будущим экзаменам и проблемам с поступлением в ВУЗы5. Творческий потенциал и творческая активность учащихся.Учащиеся с высоким уровнем общих и специальных способностей, склонных к проявлению фанта-зии и нестандартного мышления. *************Коллектив активен в общешкольных мероприятиях, может за короткий срок подготовить хорошее. интересное выступление, но требует постоянного контроля и корректирующих действий со стороны классного руководителя6. Крайне недисциплинированные ученики:-********. много отвлекается на уроках, не всегда выполняет домашние задания. не обязателен в выполнении поручений, дежурству по классу, слабо успевает по всем предметам, но хочет в дальнейшем иметь хорошее образование и престижную профессию-******. слабо (очень) успевает по всем предметам, ленива в учебе, не дает себе отчет в том. что может не сдать экзамены, много пропусков уроков по семейным обстоятельствам-********. пропустила много тем по многим предметам и по уважительным причинам и по неуважительным, пропущенный материал самостоятельно наверстать не может и не всегда хочет, проживает далеко от школы (********) — много опозданий-*******: часто отвлекается на уроке, нарушает рабочую атмосферу урока своими комментариями,стал слабо успевать по всем предметам.В целом класс проявляет чуткость, внимательность, есть чувство долга и чести. Коллектив требует постоянного контроля со стороны классного руководителя, тесной связи между учителями – предметниками. классным. руководителем и родителями

В 5б классе обучается 23 ученика: 9 мальчиков и 14 девочек. Возраст 10-11 лет: 2001 г. р.  – 16 человек. 2002  г. р.  – 7 человек. В коллективе 4 ребят из многодетных семей,  3 — из неполных семей.

Данный коллектив существует с 1 класса с 2008 года. В классе есть новички — Алейникова Саша, Харитонов Иван, Казарова Екатерина, Ткаченко Юлия. Второгодников и переростков – нет.

В классе высокая успеваемость по всем предметам. На уроках учащиеся внимательны, добросовестно относятся к выполнению домашних заданий. Учатся на «отлично» — 1 человек (Аветисян Аида), на «4» и «5»-11 человек (Алейникова Саша, Арзуманова Екатерина, Валантырь Ксения, Лабер Полина, Казарова Екатерина, Нам Вероника, Шелестова Анастасия, Пушкарь Анастасия, Шелохвостова София, Романенко Валерия, Ткаченко Юлия). Таким образом, качество знаний по классу составило – 52%.   Неуспевающих – нет.

Результаты ежегодного медицинского обследования свидетельствуют о том, что здоровье детей находится в пределах допустимых норм: основную группу здоровья имеют 98% пятиклассников.

Дисциплина на уроках удовлетворительная, активность учащихся на занятиях зависит от предмета, но в целом ученики готовы к урокам, требования учителей-предметников выполняются. Так как коллектив по своему составу неоднородный, то и классное руководство требует особого подхода к каждому ученику согласно индивидуальным особенностям, Сложившегося уровня мышления, социального уровня семьи. Отношение к классному руководителю уважительное, доверительное.

Класс состоит из 4-х микрогрупп, объединенных общими интересами и микрорайоном проживания. Характер взаимоотношений между группами не всегда ровный, спокойный могут иметь разные мнения по какому-либо вопросу, спорить, часто ссориться. Отношения между мальчиками и девочками приятельские.

В коллективе имеются лидеры – это  Аветисян Аида, Валантырь Ксения, Арзуманова Екатерина. Они самостоятельны, активны, способны повести за собой класс. Кроме этого есть группа ребят, которые обладают организаторскими способностями (Лабер Полина, Казарова Екатерина, Нам Вероника).

Ребята проявляют активность и творчество в проведении классных и школьных мероприятий. Инициативность, активность, живой оклик на новые дела, творческие начинания – вот основные черты классного коллектива. Однако, коллектив требует постоянного контроля со стороны классного руководителя, тесной связи между учителями-предметниками, классного руководителя и родителями.

Многие дети  занимаются в учреждениях дополнительного образования, как спортивного (ДЮСШ, бассейн), так и эстетического направления (ДДТ, ДХШ,ДМШ, ЦОД «Поиск» ).

У ребят привито бережное отношение к труду. Они понимают ценность труда, добросовестно относятся к самообслуживанию, бережливы в сохранности учебников и школьной мебели, проявляют огромный интерес к общественным делам.

Для выявления наиболее существенных свойств коллектива, межличностных отношений и взаимодействия, а также уровня развития таких общих характеристик, как  направленность, организованность, интеллектуальная коммуникативность , психологический климат . было проведено обследование обучающихся 5б класса.

Класс активен, полон творческой энергии. Ребята в своих делах ставят перед собой общественно полезные цели, положительные духовные запросы. Их объединяет  общая цель деятельности, а не просто сходные цели каждого ученика в отдельности. Пятиклассники стремятся постоянно общаться и сотрудничать друг с другом. Их  отличают устойчивые интересы.

В коллективе справедливо относятся ко всем одноклассникам, стремятся поддержать слабых (Назаренко Игорь, Головашева Лена) в общей деятельности  разумно, доброжелательно решаются вопросы взаимопомощи. Трудные условия, ситуация опасности, неожиданные сильные воздействия еще более сплачивают класс. Класс доброжелательно, участливо относится к новым членам коллектива (Алейникова Саша, Харитонов Иван, Казарова Екатерина, Ткаченко Юлия), старается помочь освоиться и «прижиться», влиться в свою среду.

Ребята с высокой результативностью согласует свои действия. Класс имеет хороших, способных организаторов, являющихся его авторитетными и полномочными представителями.

Большинство ребят класса прислушиваются к мнению своих товарищей и приходят к единодушному суждению, легко находят общий язык, взаимопонимание при решении групповых задач. Критические замечания со стороны членов класса принимаются доброжелательно и способствуют созданию единого группового мнения.

В классе преобладает мажорный, добрый общий тон, доброжелательность во взаимоотношениях. Успехи или неудачи товарищей вызывают переживание, искреннее участие других членов класса, здесь имеют место одобрение, поддержка, а упреки и критика делаются с доброжелательных позиций. Ребятам нравится бывать вместе, им хочется чаще находиться в классе, участвовать совместной деятельности.

Обработка и интерпретация результатов позволяют сделать вывод о высоком уровне развития коллектива.