Роменская Татьяна Валерьевна, тренер-преподаватель по спортивной гимнастике МБУ ДО «ДЮСШ №1№ НМР РТ, город Нижнекамск Республика Татарстан. Этот материал предназначен для тренеров дополнительного образования. Здесь рассматриваются задачи развития силовых способностей и методика воспитания силовых способностей. А также здесь предоставлены упражнения для развития сил мальчикам и девочкам.
В числе важнейших качеств, определяющих саму возможность и результативность двигательной деятельности, выделяют то, которое получило название «сила». Под этим, обобщенно подразумевают любую способность напряжением мышц преодолевать механические и биохимические силы. (Л.П. Матвеев)
В современной литературе используют термины «физические качества» и «физические (двигательные) способности». Однако они нетождественны. В самом общем виде двигательные способности можно понимать как индивидуальные особенности, определяющие уровень двигательных возможностей человека (В. И. Лях, 1996) (Холодов Ж.К. и Кузнецов ВС)
Виды силовых способностей, подразделяют главным образом на собственно силовые, скоростно-силовые и силовую выносливость.
Сила — это способность человека преодолевать внешнее сопротивление или противостоять ему за счет мышечных усилий (напряжений).
Силовые способности — это комплекс различных проявлений человека в определенной двигательной деятельности, в основе которых лежит понятие «сила».
Собственно силовые способности проявляются: 1) при относительно медленных сокращениях мышц, в упражнениях, выполняемых с околопредельными, предельными отягощениями (например, при приседаниях со штангой достаточно большого веса); 2) при мышечных напряжениях изометрического (статического) типа (без изменения длины мышцы).
Скоростно-силовые способности характеризуются непредельными напряжениями мышц, проявляемыми с необходимой, часто максимальной мощностью в упражнениях
выполняемых со значительной скоростью, но не достигающей, как правило, предельной величины.
К скоростно-силовым способностям относят: 1) быструю силу; 2) взрывную силу. Быстрая сила характеризуется непредельным напряжением мышц, проявляемым в упражнениях, выполняемых со значительной скоростью, не достигающей предельной величины. Взрывная сила отражает способность человека по ходу выполнения двигательного действия достигать максимальных показатели силы в возможно короткое время (например, при низком старте и бег на короткие дистанции, в легкоатлетических прыжках и метаниях и т.д.). (Холодов Ж.К. и Кузнецов В.С ).
Скоростно-силовые способности, как подсказывает уже само название, являются своего рода соединением силовых и скорости способностей. В основе их лежат функциональные свойства мышечной и других систем, позволяющие совершать действия, в которых наряду со значительной механической силой требуется и значительная быстрота движений (прыжки в длину и высоту, метания снарядов значительного веса и т.д.). (Матвеев Л.П. 1991г, Зотова Ф.Р.2ОО5)
Матвеев Л.П., Холодов Ж.К. и Кузнецов ВС. считают силовая выносливость — это способность противостоять утомлению, вызываемому
относительно продолжительными мышечными напряжениями значительной величины В зависимости от режима работы мышц выделяют статическую и динамическую силовую выносливость. Динамическая силовая выносливость характерна для циклической и ациклической деятельности, а статическая силовая выносливость типична для деятельности, связанной с удержанием рабочего напряжения в определенной позе.
Силовая ловкость проявляется там, где есть сменный характер режима работы мышц, меняющиеся и непредвиденные ситуации деятельности (регби, борьба, хоккей с мячом и др.). Ее можно определить как «способность точно дифференцировать мышечные усилия различной величины в условиях непредвиденных ситуаций «ни и смешанных режимов работы мышц».
В физическом воспитании и на спортивной тренировке для оценки степени развития собственно силовых способностей различают абсолютную и относительную силу. Абсолютная сила — это максимальная сила, проявляемая человеком в каком-либо движении, независимо от массы его тела. Относительная сила — это сила, проявляемая человеком в пересчете на 1 кг собственного веса. Она выражается отношением максимальной силы к массе тела человека.
Самыми благоприятными периодами развития силы у мальчиков и юношей считается возраст от 13—14 до 17—18 лет, а у девочек и девушек — от 11—12 до 15—16 лет. Наиболее значительные темпы возрастания относительной силы различных мышечных групп наблюдаются в младшем школьном возрасте, особенно у детей от 9 до лет. (Холодов Ж.К., Кузнецов ВС).
Задачи развития силовых способностей.
Первая задача — общее гармоническое развитие всех мышечных групп опорно-двигательного аппарата человека.
Вторая задача — разностороннее развитие силовых способностей в единстве с освоением жизненно важных двигательных действий (умений и навыков). Данная задача предполагает развитие силовых способностей всех основных видов.
Третья задача — создание условий и возможностей (базы) для дальнейшего совершенствования силовых способностей в рамках занятий конкретным видом спорта или в плане профессионально-прикладной физической подготовки. (Матвеев Л.П., Холодов Ж.К., Кузнецов ВС.)
Средства воспитания силы
Средствами развития силы являются физические упражнения с повышенным отягощением (сопротивлением), которые направленно стимулируют увеличение степени напряжения мышц. Они условно подразделяются на основные и дополнительные. Основные средства
Упражнения с весом внешних предметов: штанги с набором писков разного веса, разборные гантели, гири, набивные мячи, партнера и т.д.
2 . Упражнения, отягощенные весом собственного тела:
— упражнения, в которых мышечное напряжение создается за пот веса собственного тела (подтягивание в висе, отжимания в море, удержание равновесия в упоре, в висе); упражнения, в которых собственный вес отягощается весом внешних предметов (например, специальные пояса, манжеты); упражнения, в которых собственный вес уменьшается за счет использования дополнительной опоры; ударные упражнения, в которых собственный вес увеличивается за счет инерции свободно падающего тела (например, прыжки с возвышения 25—70 см и более с мгновенным последующим т впрыгиванием вверх).
З. Упражнения с использованием тренажерных устройств общего типа.
Рывково-тормозные упражнения. Их особенность заключается и быстрой смене напряжений при работе мышц-синергистов и мышц-антагонистов во время локальных и региональных упражнений с дополнительным отягощением и без них.
Статические упражнения в изометрическом режиме
Упражнения с использованием внешней среды (бег и прыжки по рыхлому песку, бег и прыжки в гору, бег против ветра и т.д.).
Упражнения с использованием сопротивления упругих предметов (эспандеры, резиновые жгуты, упругие мячи и т.п.).
З. Упражнения с противодействием партнера. (Холодов Ж.К., Кузнецов ВС. Матвеев Л.П. -1991 г, Зотова Ф.Р.2005)
Методы воспитания силы
Метод максимальных усилий предусматривает выполнение заданий, связанных с необходимостью преодоления максимального сопротивления (например, поднимание штанги предельного веса).
Метод непредельных усилий предусматривает использование непредельных отягощений с предельным числом повторений (до отказа).
Метод динамических усилий. Суть метода состоит в создании максимального силового напряжения посредством работы с непредельным отягощением с максимальной скоростью. Упражнение при этом выполняется с полной амплитудой. Применяют данный метод при развитии быстрой силы.
«Ударный» метод предусматривает выполнение специальных упражнений с мгновенным преодолением ударно воздействующею отягощения, которые направлены на увеличение мощности усилий, связанных с наиболее полной мобилизацией реактивных свойств мышц.
Метод статических (изометрических) усилий. В зависимости от задач, решаемых при воспитании силовых способностей, метод полагает применение различных по величине изометрических напряжений.
Статодинамический метод. Характеризуется последовательным сочетанием в упражнении двух режимов работы мышц — изометрического и динамического.
Метод круговой тренировки. Обеспечивает комплексное воздействие на различные мышечные группы. Упражнения проводятся по станциям и подбираются таким образом, чтобы каждая последующая серия включала в работу новую группу мышц.
Игровой метод предусматривает воспитание силовых способностей преимущественно в игровой деятельности, где игровые ситуации вынуждают менять режимы напряжения различных мышечных групп и бороться с нарастающим утомлением организма. К таким играм относятся игры, требующие удержания внешних объектов (например, партнера в игре «Всадники»), игры с одолением внешнего сопротивления (например, «Перетяги! каната», игры с чередованием режимов напряжения различных мышечных групп (например, различные эстафеты с переноской грузов разного веса). (Холодов Ж.К., Кузнецов ВС.)
Методики воспитания силовых способностей
В зависимости от темпа выполнения и числа повторений упражнения, величины отягощения, а также от режима работы мышц и количества подходов с воздействием на одну и туже группу мышц решают задачи по воспитанию различных силовых способностей.
Воспитание собственно силовых способностей с использованием непредельных отягощений.
Для воспитания собственно силовых способностей и одновременного увеличения мышечной массы применяют упражнения, выполняемые в среднем и вариативном темпе. Причем каждое упражнение выполняется до явно выраженного утомления.
Положительные стороны данной методики: 1) недопускает большого общего перенапряжения и обеспечивает улучшение трофических процессов благодаря большим объемам работы, при этом одновременно происходят положительные морфологические нения в мышцах, исключается возможность травмирования; 2) позволяет уменьшить натуживание, нежелательное с детьми и подростками.
Воспитание скоростно-силовых способностей с использованием непредельных отягощений
Сущность данной методики заключается в создании максимальной мощности работы посредством непредельных отягощений в упражнениях, выполняемых с максимально возможной для этих условий скоростью.
Воспитание силовой выносливости с использованием непредельных отягощений
Сущность этой методики заключается в многократном повторений упражнения с отягощением небольшого веса с числом повторений от 20 до 70.
Воспитание собственно силовых способностей с использованием околопредельных и предельных отягощений.
Сущность этой методики заключается в применении упражнений, выполняемых: 1) в преодолевающем режиме работы мышц 2) в уступающем режиме работы мышц.
Эта методика является одной из основных, особенно в тех видах деятельности, где большую роль играет относительная сила, т.е. прирост силы идет без увеличения мышечной массы. Однако в работе с начинающими спортсменами и детьми ее применять не рекомендуется. (Холодов Ж.К., Кузнецов ВС.)
Упражнения для развития сил.
Упражнения для мальчиков
. Развитие мышц — разгибателей рук. 1. Сгибание и разгибание рук в упоре стоя под углом до 45 градусов у гимнастической стенки. 2. То же в упоре на стол, спинку стула, подлокотник и др. З. То же в упоре на возвышении до 40 см. 4. То же в упоре лежа на возвышенности 30 — 40 см. 5. Жим штанги от груди. 6. Жим гантелей от груди. 7. Разгибание рук с резиновым бинтом, наступив на него.
Развитие мышц — сгибателей рук. 1. Сгибание рук к плечам с гантелями, набивным мячом, наступив на резиновый бинт, со штангой. 2. Сгибание рук с натянутым резиновым бинтом, закрепленным на уровне груди. З. Висы на согнутых руках: на гимнастической стенке, канате, жерди, перекладине, ветке дерева с максимальным по времени удержанием. 4. Подтягивание в висе на низкой перекладине, хватом за канат, жердь и другие горизонтальные предметы. 5. Лазание по канату с помощью ног. 6. Подтягивание в висе. То же с отягощением. 7. Лазание по канату на одних Руках.
Развитие мышц брюшного пресса. 1. Поднимания ног сидя, лежа. 2. Поднимание туловища, закрепив ноги. Руки на пояс, за голову, вверх. З. Натягивание различного бинта, экспандера, лежа на спине, стоя. 4. Поднимание туловища, закрепив ноги, с набивным мячом, гантелями, штангой в положении лежа. 5. Поднимание ногами отягощений сидя, лежа на спине, зажав груз стопами. 6. Поднимание ног в висе: согнутых, прямых, с отягощением. 7. стойка на лопатках; лежа на спине хватом прямыми руками за опору — рейку, стол, шкаф. Ноги согнуты, одна прямая, обе прямые. При удержании стойки на лопатках под углом 45 градусов в течении З сек. и более можно выполнить переворот в упор.
Развитие мышц спины, ягодичных и задней поверхности ног. 1. Прогибания (лодочка), лежа лицом вниз, руки за голову, вверх, с отягощением, закрепив стопы. 2. Наклоны вперед прогнувшись руки вверх, то же с отягощением (набивным мячом, гантелями, штангой на плечах). З. Натягивание резинового бинта, закрепленного на уровне головы. 4. поднимание туловища, лежа лицом вниз с опорой бедрами о возвышение (гимнастическую скамейку, валик, подушку) с закрепленными стопами. 5. разнообразные подгибания: в висе, лежа на полу с отягощением, с захватом груза стопами.
Развитие мышц — разгибателей ног. 1. Приседания на обеих ногах. То же на скорость (на время). 2. Прыжки с короткой скакалкой на количество раз за отведенное время. З. Подскоки на обеих ногах с последующим сгибанием ног. То же на одной (скачки) на месте, с продвижением вперед. 4. Выпрыгивания вверх из упора присев в темпе. 5. Приседания на одной с дополнительной опорой одной рукой. 6. Смена опорной ноги в приседе на одной, другая вперед. 7. Приседания на одной без опоры («пистолет»). 8. Приседания с отягощением (набивным мячом, гантелями, штангой). 9. Приседания с партнером на плечах.
Упражнения для девочек
Развитие мышц — разгибателей рук. 1. Сгибание и разгибание рук в упоре стоя под углом до 45 градусов у гимнастической стенки. 2. То же в упоре лежа с опорой бедрами о гимнастическую скамейку, стул, диван и другую опору. З. То же в упоре лежа на гимнастической скамейке с помощью партнера, без помощи партнера. 4. Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу. 5. Разгибания рук, используя различные отягощения.
Развитие мышц — сгибателей рук. 1. Сгибание рук, используя отягощения: резиновый бинт, гантели, набивной мяч, штангу. 3. Подтягивание в висе лежа. 4. Вис: на канате с захватом ног на согнутых руках; присев на жерди. 5. Вис на согнутых руках на время. 6. Лазание по канату с помощью ног.
Развитие мышц брюшного пресса. 1. Сгибание ног сидя, поднимание прямых ног сидя, лежа. 2. Поднимание и опускание туловища с закрепленными ногами за любую опору (нижнюю рейку гимнастической стенки, сто, шкаф, используя помощь партнера и др.). З. Поднимание ног в висе. 4. То же с отягощением. 5. Выполнение стойки на лопатках из положения лежа с захватом прямыми руками за опору. 6. Натягивание закрепленного резинового бинта, лежа на спине, из-за головы.
Развитие мышц спины, ягодичных и задней поверхности ног. 1. Прогибания (лодочка), лежа лицом вниз. 2. Наклоны вперед прогнувшись руки вверх, то же с отягощением (набивным мячом, гантелями, штангой на плечах). З. Натягивание резинового бинта. 4. Прогибания в висе на гимнастической стенке, перекладине, жерди. 5. Поднимание и опускание туловища с закрепленными ногами. 6. Сгибание ног назад с отягощением; прогибания с отягощением.
Развитие мышц — разгибателей ног. 1. Приседания на обеих ногах. То же на скорость (на время). 2. Прыжки с короткой скакалкой на количество раз за отведенное время. З, Скачки на одной на месте и с продвижением вперед. 4. Выпрыгивания вверх из упора присев на месте и с продвижением вперед. 5. Приседания на одной с дополнительной опорой одной рукой. 6. Приседания на одной без опоры («пистолет»). 7. Приседания с отягощением (набивным мячом, гантелями, штангой). 8. Смена опорной ноги в приседе на одной, другая вперед. 9. Бег прыжками. (Э.И.Волчецкий)
Метод повторных усилий дает возможность выполнять упражнения сериями, определять посильную дозировку. Упражнения выполняют до легкого утомления в одной серии, по 2-3 серии на каждую группу мышц.
Для мышц рук. 1. В упоре лежа. Сгибание и разгибание рук, локти прижимать к туловищу, туловище прямое.
В упоре лежа. Ноги на гимнастической скамейке, руки шире плеч.
Сгибание и разгибание рук, туловище прямое.
В упоре лежа сзади, руки на скамейке. Сгибание и разгибание рук.
Подтягивания на перекладине: хватом сверху, снизу, широким хватом.
В упоре на брусьях. Сгибание и разгибание рук, локти прижимать к туловищу .
Для мышц брюшного пресса. 1. Сидя поперек гимнастической скамейке с закрепленными ногами, руки в «замке» за головой. Наклоны туловища назад и поднимания вверх.
В висе на перекладине: а) поднимание коленей к груди, б) поднимание ног до прямого угла, в) поднимание ног до касания перекладины.
З. В висе на перекладине. Поднимание ног попеременно в правую и левую сторону, касания перекладины.
В упоре углом на брусьях. Разведение и сведение ног.
Для мышц ног. 1. Стоя, ноги на ширине плеч. Приседания на обеих ногах, не отрывая пяток от пола.
2. Стоя, ноги на ширине плеч. Приседания на Одрой роге, поднимая другую ногу: а) с касанием одной рукой гимнастической скамейки, б) в парах поочередно, держась за руки, в) без опоры.
З. В приседе, касаясь руками пола. Выпрыгивание с хлопком над головой, сериями.
В 10-11 классах психофизиологические особенности учащихся дают возможность осваивать более широкий круг знаний и методов атлетической подготовки. Учащиеся знакомятся с методом максимальных усилий, круговой тренировкой, со способами наращивания мышечной массы.
Интерес к занятиям будет выше, если ученики будут контролировать свои силовые возможности. Для их измерения необходимо определить свой максимальный тест(МТ), который покажет, вес отягощения для ученика является предельным. Для этого можно использовать гантели, гири, диски от штанги и другие отягощения.
Для мышц рук. 1. В упоре лежа, ноги на гимнастической скамейке. Сгибание и разгибание рук с отталкиванием от опоры, с хлопком после отталкивания.
2. В упоре лежа, ноги держит другой ученик. Передвижение, толкаясь руками после их сгибания.
З. В висе на перекладине. широким хватом. Подтягивание сериями. Изменять ширину хвата, касаясь перекладины затылком.
В висе на перекладине. Подъем переворотом.
Для мышц брюшного пресса. 1. лежа на спине, руки назад. Рывком поднимание ног и туловища в сед углом.
2. В висе на перекладине. Поднимание прямых ног к перекладине.
3. В упоре на брусьях. Поднимание ног в положение «угол». Разведение и сведение ног в положение «угол».
Для мышц ног. 1. Стоя, ноги на ширине плеч. Выпрыгивание вверх толчком обеими ногами, в прыжке подтянуть колени к груди.
2. Сидя в упоре, руки вперед. Прыжки на обеих ногах с продвижением вперед.
3. Стоя на одной ноге в приседе. Прыжки на одной ноге с продвижением вперед.
Для развития динамической и взрывной силы упражнения надо выполнять на быстроту.
Для наращивания мышечной массы целесообразно использовать домашние задания с достаточным количеством инвентаря.
Для самостоятельных занятий можно использовать таблицу.
(Физкультура в школе Н.М. Грушников, Б.И. Туркунов.)
Силовые и
скоростно-силовые способности и методика
их
2.1 Силовые способности: определение
понятия; виды; критерии и методы оценки
уровня развития; факторы, определяющие
развитие; задачи развития
2.2 Возрастно-половые и индивидуальные
особенности развития силовых способностей
в школьном возрасте
2.3 Средства и методы развития силовых
и скоростно силовых способностей
Сила – это способность
человека преодолевать внешнее
сопротивление или противодействовать
ему за счет мышечных усилий (напряжений).
Под силовыми способностями
понимают комплекс различных
проявлений человека в определенной
двигательной деятельности, в основе
которого лежит понятие «сила»
Различают следующие виды силовых
способностей и их соединение с другими
двигательными способностями:
Собственно-силовые способности
проявляются при:
Скоростно-силовые способности проявляются
в двигательных действиях, в которых
наряду со значительной силой мышц
требуется и стремительность движений
(прыжки в длину и высоту с места и разбега,
метание снарядов и т.п.).
При этом чем значительнее внешнее
отягощение преодолеваемое человеком
(например, при толкании ядра или выполнения
рывка гири достаточно большого веса),
тем большую роль играет силовой компонент,
а при меньшем отягощении (например, при
метании малого мяча) возрастает значимость
скоростного компонента.
К числу скоростно-силовых способностей
относится такое их проявление как
взрывная сила – способность
по ходу выполнения двигательного
действия достигать максимальных
показателей силы в возможно короткое
время (например, при старте в спринтерском
беге, в прыжках, метаниях и т.д.).
Как разновидность скоростно-силовых
усилий выделяют еще амортизационную
силу – способность как можно
быстрее закончить движение при его
осуществлении с максимальной скоростью
(например, остановку после ускорении).
Силовая выносливость, как
вид силовых способностей, проявляется
в возможности человека противостоять
утомлению при осуществлении относительно
продолжительных двигательных действий,
требующих значительных мышечных
напряжений. В зависимости от режима
работы мышц говорят о статической и
динамической силовой выносливости.
Примером первой может быть длительное
удержание гантелей на вытянутых руках
и сохранение равновесия в положении
«ласточка». В качестве примера второй
может служить отжимание в упоре лежа,
приседание со штангой, вес которой равен
20-50% от максимальных силовых возможностей
ученика и др.
Ж.К. Холодов и В.С. Кузнецов Ю.В. Верхошанский
дополнительно выделяют следующие виды
соединения силовых способностей с
другими двигательными способностями:
Быстрая сила (разновидность
скоростно – силовых способностей),
характеризуется непредельным
напряжением мышц, проявляемым в
упражнениях, выполняемых со значительной
скоростью, не достигающей предельной
величины.
Стартовая сила (компонент
взрывной силы) – это характеристика
способности мышц к быстрому развитию
рабочего усилия в начальный момент их
напряжения (Ю.В. Верхошанский)
Ускоряющая сила (компонент
взрывной силы) – способность
мышц к быстроте наращивания рабочего
усилия в условиях их начавшегося
сокращения (Ю.В. Верхошанский).
Силовая ловкость (к циклической
работе и к ациклической работе)
– способность точно дифференцировать
мышечные усилия различной величины в
условиях непредвиденных ситуаций и
смешанных режимов работы мышц (Ж.К.
Холодов). Проявляется там, где есть
сменный характер режима работы мышц,
меняющиеся и непредвиденные ситуации
(регби, борьба, хоккей).
В теории и практике физического
воспитания и спортивной тренировки
распространены еще два показателя,
характеризующих силу индивида: абсолютный
и относительный. Под абсолютной
силой понимают максимальный
вес внешнего отягощения, который может
преодолеть человек независимо от массы
своего тела, а под относительной
– тот же вес, но в расчете на 1 кг
массы собственного тела. Например,
двое 16-летних юношей А (массы тела 70 кг)
и Б (массы тела 45 кг) присели со штангой
весом соответственно в 70 и 50 кг. Из этого
примера ясно, что абсолютные показатели
силы мышц сгибателей бедра выше у юноши
А на 20 кг, а относительные – у юноши Б –
1,11).
Человек может проявлять силу при
следующих режимах работы мышц:
Критерии и методы (двигательные
тесты) оценки силовых способностей.
Количественно силовые возможности
можно оценить двумя способами. Первый
способ, известный еще в 18 в, основан на
использовании измерительных устройств
– динамометров. В практике физического
воспитания наибольшее распространение
имеют кистевой и становой динамометры.
С их помощью можно довольно точно
количественно оценить проявленную
человеком силу в тот или иной момент
мышечного напряжения (в кг, ньютонах и
др. физических величинах). Используя
современные динамометры и динамометрические
стенды, измеряют силу практически всех
мышечных групп в стандартных заданиях
(сгибаниях и разгибаниях сегментов
тела), а также в статических и динамических
условиях. На основании аппаратурных
измерений силы учитывают также:
а) импульс силы – интегральную
характеристику механической силы,
которую проявляет индивид за все время
осуществления двигательного действия
(например, в прыжке в длину с места или
при ударе ногой по мячу и т.п.);
б) градиент силы – измерение времени
достижения максимальной силы.
Оценка данных показателей силовых
способностей с помощью аппаратуры
начинает находить все более широкое
применение в практике физического
воспитания и позволяет специалисту
располагать более детальными и точными
количественными критериями силовых
возможностей человека.
Второй способ оценки силовых способностей
осуществляется с помощью специальных
контрольных упражнений, тестов на силу.
При этом различают два вида контроля
за силовыми способностями: прямой и
косвенной. При прямом максимальная сила
определяется по наибольшему весу,
который может преодолеть человек в
технически сравнительно простом движении
(например, жиме штанги лежа, приседании
со штангой и т.п.), то есть в таких
контрольных упражнениях, результат
выполнения которых в очень малой степени
зависит от уровня технического мастерства.
Косвенный вид оценки силовых способностей
основан на использовании таких контрольных
испытаний, как прыжок в длину или высоту
с места, метание набивных мячей,
подтягивание, отжимание и др. В этом
случае измеряются показатели
скоростно-силовых способностей и силовой
выносливости. Критериями их оценки
служат дальность бросков, метаний или
прыжков, число подтягиваний, отжиманий
и т.п. При этом, например, дальность
метания снаряда весом 60-100% от максимально
возможного для конкретного человека,
характеризует его силовые способности,
а дальность метания снаряда до 25% —
скоростные.
Если измеряют силу отдельных групп
мышц, то говорят о локальных показателях,
а когда оценивают силу, относящуюся ко
всему мышечному аппарату, то под этим
подразумевают тотальные показатели
силовых возможностей.
Для контроля за силовыми способностями
в условиях школы могут использоваться
следующие способы и двигательные тесты:
Эти тесты надежны и стандартны в
проведении, их можно использовать на
протяжении всего школьного онтогенеза.
По большинству из этих контрольных
испытаний проведены обширные исследования,
составлены нормативы и разработаны
уровни (высокий, средний, низкий)
характеризующие силовые возможности.
Факторы, определяющие развитие
силовых способностей. Количественные
(уровень) и качественные показатели
силовых способностей зависят от разных
факторов. Среди них выделяют:
К собственно мышечным факторам относят:
Суть центрально-нервных факторов состоит
в интенсивности (частоте) эффекторных
импульсов, посылаемых к мышцам, в
координации их сокращений и расслаблений,
трофическом влиянии центральной нервной
системы на их функции.
Личностно-психические факторы включают
в себя мотивационные и волевые компоненты
воли, а также эмоциональные процессы,
способствующие проявлению максимальных
либо интенсивных и длительных мышечных
напряжений.
Кроме данных основных факторов, свое
влияние на проявление силовых способностей
оказывают биомеханические (прочность
звеньев, опорно-двигательного аппарата,
величины перемещаемых масс и др.),
биохимические (гормональные) и
физиологические (особенности
функционирования периферического и
центрального кровообращения, дыхания
и др.), факторы, а также различные условия
внешней среды.
Вклад этих факторов, естественно, в
каждом конкретном случае меняется в
зависимости от конкретных двигательных
действий и условий их осуществления,
виды силовых способностей, возрастных,
половых и индивидуальных особенностей
детей.
Выделяют также фактор наследственности
— фактор генотипа. Результаты
генетических исследований позволяют
утверждать, что уровень абсолютной силы
человека в большей степени обусловлен
факторами среды (тренировка, самостоятельные
занятия и др.) особенно в младшем школьном
возрасте. В то же время показатели
относительной силы в большей мере
испытывают на себе влияние генотипа.
Скоростно-силовые способности примерно
в равной мере зависят от наследственных,
так и от средовых факторов. Правда,
несколько большее значение первых
выявлено при прыжках, а вторых – при
метаниях, особенно тяжелых снарядов.
Статическая силовая выносливость
определяется в большей мере генетическими
условиями, а динамическая силовая
выносливость зависит от взаимных
(примерно равных) влияний генотипа и
среды.
