Урок русского языка в 8 классе
Тема: Развитие речи.
Контрольное сжатое изложение
Цели
урока: подготовка к ОГЭ; развитие навыков определения основной мысли,
выделения микротем; развитие навыков использования в работе над текстом
способов и приемов компрессии; формирование коммуникативной компетенции у
школьников; показать важность таких жизненных понятий, как верность, любовь,
милосердие.
Урок
развития речи в 8 классе. Подготовка к написанию сжатого изложения.
учебно-познавательные:
-подготовить учащихся к написанию сжатого изложения публицистического текста;
-повторить
алгоритм написания сжатого изложения;
интеллектуально-развивающие:
-продолжить работу по формированию навыков анализа текста, выделения в тексте
главной и второстепенной информации;
-развивать
умение сравнивать, классифицировать, обобщать;
-развивать
умение наблюдать лингвистический материал, самостоятельно находить нужную
информацию в тексте;
воспитательные:
-раскрыть
важную нравственную проблему роли детской дружбы в жизни человека.
:
Комбинированный(повторение теории, обучение работе по сжатию текста, словарная
работа, творческая работа.
Оборудование урока:
-дидактический
материал (текст изложения — 1 экземпляр для каждого учащегося, тексты памяток
написания изложений, пустая таблица для написания микротем);
—
презентация.
Ход урока:
I. Оргмомент. Сообщение
темы и цели урока .
II. Вступительное слово учителя.
Рассказать о каком-то случае, событии в вашей жизни можно подробно со всеми
дета-лями, а можно и кратко, т. е. самое главное, без подробностей и каких-либо
моментов уточнения.
Например,
о том, как мы всем классом отмечали день рождения родившихся осенью, можно
написать на несколько страниц. А можно сообщить кратко:«В пятницу вечером мы в
своём кабинете отмечали день рождения тех, кто родился осенью».
Умение
кратко и лаконично говорить очень важно в современной жизни. В каких ситуациях
может это потребоваться? Это, например, обзор новых книг, вышедших из печати,
или объявление программы передач по телевидению. На уроках литературы и
русского языка вы научились выделять самое главное в текстах, эти умения
помогут в написании сжатого изложения.
– Что значит: пересказать текст подробно, сжато?
Слово сжато от глагола сжать (сократить,
уменьшить в объеме). Сжать можно за счет того, что мы исключим, уберем из
текста детали (подробности) или обобщим отдельные факты, действия.
III Работа по памяткам написания изложений .
Памятка «Как работать над сжатым изложением»
1. Прочитать текст, определить его тему и главную мысль, отметить
изобразительно- выразительные средства.
2. Подумать, кому будет адресовано сжатое изложение, какова его задача.
3. Выделить в тексте все части.
4. Определить, какие части можно исключить, объединить. Почему?
5. Составить план сжатого изложения.
6. В каждой части текста отметить главное.
7. Отметить то, что можно объединить.
8. Подобрать обобщающие слова и предложения.
9. Изложить сжато каждую часть.
10. Подумать, как связать части между собой.
11. Объём изложения – от 70 до 90 слов.
III. Чтение текста учителем.
ДЛЯ СЖАТОГО ИЗЛОЖЕНИЯ
Я помню,
что у моей мамы самыми лучшими подругами до конца её долгой жизни оставались
школьные подруги. То же и у моего отца: все его друзья были друзьями молодости.
Во взрослом состоянии приобрести друзей оказывалось трудно. Именно в молодости
формируется характер человека, формируется и круг его лучших друзей — самых
близких, самых нужных.
В
молодости формируется вся жизнь человека, и, если он правильно выберет себе
друзей, ему будет легче жить, легче переносить горе и радость. Радость ведь
тоже надо «перенести», чтобы она была самой счастливой, самой долгой и прочной,
чтобы она не испортила человека и дала настоящее душевное богатство, сделала
человека ещё более щедрым.
Храните
молодость до глубокой старости. Храните молодость в своих старых, но
приобретённых в молодости друзьях. Храните молодость в своих навыках,
привычках, в своей молодой открытости людям, непосредственности. Храните её во
всём и не думайте, что взрослым вы станете «совсем, совсем иным» и будете жить
в другом мире. (По Д.С.
Лихачёву)
Информация о тексте для сжатого изложения
Характер
человека и круг его лучших друзей формируется в молодости.
До
глубокой старости храните молодость в своих старых друзьях, в привычках, в
своей открытости людям.
IV.
Анализ текста . Беседа по следующим в о п р о с а м :
1. Какова тема и главная мысль этого текста?
(Тема – дружба; основная мысль – настоящая дружба начинается с детства)
2. К какому типу речи относится? ( повествование
с элементом рассуждения)
3. Докажите, что этот текст публицистического
стиля (обращение к публике, к читателю)
4. Где в этом рассказе экспозиция, где завязка?
(1и2 предл.-экспозиция, с 3- завязка)
6. Укажите развязку в тексте( не думайте, что взрослым
вы станете «совсем, совсем иными и будете жить в другом мире)
7. На сколько смысловых частей можно разбить
текст? (на 3)
8. Что можно сохранить, а что убрать как второстепенное в
каждой части текста?
9. Какие части текста можно объединить?
(Последний абзац)
V. Сжатие текста и составление плана .
1) Я
помню, что у моей мамы самыми лучшими подругами до конца её долгой жизни оставались школьные подруги. 2) То же и у моего отца: все его друзья были
друзьями молодости. 3) Во
взрослом состоянии приобрести друзей оказывалось
трудно.4) Именно в молодости
формируется характер
человека, формируется икруг
его лучших друзей — самых
близких, самых нужных. (20 слов)
? Способ
сжатия? -Исключение.
1-й
пункт плана. Запишем его как микротему в листы.
5) В молодости
формируется вся жизнь человека, и, если он правильно выберет себе
друзей, ему будет легче жить, легче переносить горе и радость. 6) Радостьведь тоже надо «перенести», чтобы она
была самой счастливой, самой долгой и прочной, чтобы она не испортила человека и дала настоящее душевное богатство, сделала
человека ещё более щедрым. (41 слово)
2-й
пункт плана. Запишем его как микротему в листы.
до глубокой старости.8) Храните молодость в своих старых, но приобретённых в молодости друзьях.9) Храните молодость в своих навыках,
привычках, в своей молодой открытости людям,
непосредственности. 10) Храните
её во всём и не думайте, что
взрослым вы станете «совсем, совсем иными» и будете жить в
другом мире. ( 27 слова)
3-й
пункт плана. Запишем его как микротему в листы.
Орфографическая и пунктуационная подготовка .
Как определить окончание глагола? (1 и 2
спряжение)
Найдите в 1 абзаце текста глаголы 1
спряжения (формируется, выберет, будет)
Как определить, когда у существительных на
конце пишется У, а когда И?
Найдите в 1 абзаце сущ. 3 скл. (молодость)
. Укажите, в каком значении используется в
предложении 4 словоформируется?
а)
развивается б) определяется в) организовывается
А 3. В
какой части текста встречается такое средство синтаксической выразительности,
как анафора? ( в 3-й)
А 7. В
каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В полном
страдательном причастии прошедшего времени пишется НН»? (приобретённых)
В
2.Замените словосочетание душевное
богатство ,
построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление (богатство души)
В 3.
Выпишите грамматическую основу первого предложения третьего абзаца
(храните – односоставное, обобщ.-личн.)
В 6.
Укажите количество грамматических
основ в предложении № 5.(
Три)
МБОУ
«Средняя общеобразовательная школа пос. Молодёжный Перелюбского муниципального
района Саратовской области»
Урок
русского языка в 8 классе.
Учитель русского
языка и литературы Дорохова Н.В.
2015 – 2016 учебный год
Цель
урока: готовить учащихся к написанию сжатого изложения в формате ОГЭ.
познакомить
с различными приемами сжатия исходного текста;
формировать
умение выделять в тексте микротемы, определять в них главное;
отрабатывать
умение преобразовывать информацию;
Сообщение темы, целей.
Наш урок посвящен подготовке к предстоящему экзамену по русскому
языку в форме ГИА. Сегодня мы будем учиться писать сжатое изложение. Для этого познакомимся
с тем, какие есть способы сжатия текста. Также продолжим работу по развитию
связной, красивой речи.
Прежде чем рассуждать по этому поводу,
давайте посмотрим, как сформулировано 1 задание в КИМах (Контрольных
Измерительных Материалах):
Прослушайте текст и напишите
сжатое изложение. Учтите, что Вы должны передать главное содержание
как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения — не
менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Итак, какое изложение вам надо
написать по прослушанному тексту?
Для того, чтобы понять, что такое сжатое
изложение, давайте вспомним, как приготовить свежевыжатый сок.
Берём самый большой и спелый апельсин. Чтобы получить из него свежий
натуральный сок, избавляемся от толстой корки, которая на сок совсем не
годится, мякоти, косточек и получаем свежевыжатый вкусный сок!
Вы спросите: «Какое отношение имеет
сок к изложению?»
Сейчас поймёте сами, какое!
Изложение у нас сжатое!
Сок получили свежевыжатый!
Видите сходство?
Этот наглядный пример с соком и
объясняет вам, что такое сжатое изложение.
Итак, чтобы СЖАТЬ изложение,
нужно обработать прослушанный текст, а именно: убрать всё лишнее,
подробности, детали и оставить только самое главное, важное, суть.
Давайте прочитаем научное определение:
— это обработанный
пересказ прослушанного или прочитанного текста, при котором» максимально
выражен необходимый смысл при минимальной затрате речевых средств» (Валгина
Н.С.)
Главная задача сжатого изложения — кратко, в
обобщённой форме осветить описанные в тексте факты, явления или события,
вычленить наиболее важный материал, самостоятельно подобрать слова и
синтаксические конструкции.
Сжатое изложение должно быть коротким по форме, но не бедным по
содержанию.
Ну вот, что такое сжатое изложение, мы вроде бы разобрались.
Теперь нам нужно выяснить, какими способами можно сжать текст.
Итак, для того чтобы написать сжатое изложение, необходимо
знать, какими способами можно сжать текст.
Помните разговор про апельсиновый сок?
Какими способами можно выжать сок?
Рукой, соковыжималкой механической или электрической.
В любом случае, независимо от способа, мы получим один и тот же
результат — свежевыжатый сок.
Получить сжатый текст мы тоже можем различными способами.
О них сейчас и поговорим.
Известны три способа сжатия текста. Какие?
Что вам известно об этих способах?
А теперь давайте рассмотрим эти способы более подробно.
выделить главное (существенное) и детали (подробности);
пропустить предложения, содержащие второстепенные факты;
пропустить предложения с описаниями и рассуждениями;
составить новый текст.
1. исключаем 1 или несколько синонимов в ряду
однородных членов, сохраняем тот из синонимов, который обладает наибольшей
ёмкостью в данном контексте.
У каждого человека, заходившего в комнату к малышам, на
лице появлялась радостная, светлая, приветливая улыбка.
У каждого человека, заходившего в комнату к малышам, на лице
появлялась
2. удаляем из текста поясняющие конструкции, например, ряд однородных
членов при обобщающем слове или ряд простых предложений в
составе бессоюзного сложного, поясняющих содержание первой части.
Он знал разные языки: немецкий, французский, итальянский и
молдавский, и никто не мог распознать в нём русского.
Он знал разные языки: и никто не мог распознать в нём русского.
вычленить единичные факты;
подобрать языковые средства их обобщённой передачи;
Жители посёлка проводят свой досуг по-разному. Кто-то перечитывает
любимые с детства жюль-верновские романы; кто-то проводит много времени на реке
или в лесу. Основное занятие подростков — спортивные игры и соревнования. Самым
запоминающимся событием был прошлогодний велокросс.
Жители посёлка проводят свой досуг по-разному, в зависимости от
вкусов и привычек.
Третий способ сжатия текста — это упрощение.
заменить сложное предложение простым;
заменить предложение или его часть указательным местоимением;
объединить два или три предложения в одно;
разбить сложное предложение на сокращённые простые;
перевести прямую речь в косвенную.
Замена придаточного определительного предложения синонимичным
определением.
Небольшое помещение на втором этаже занимает фирма, которая
предлагает своим клиентам туры по всем континентам и странам.
Небольшое помещение на втором этаже занимает туристическая
фирма.
Замена придаточного обстоятельственного предложения
деепричастным оборотом.
Когда читаешь дневник Никитина, то чувствуешь его беспредельную
любовь к родине.
Читая дневник Никитина, чувствуешь его
беспредельную любовь к родине.
Сокращение количества структурных частей
сложного предложения.
Приятно смотреть на зимородка, который, плавно опустившись на
ветку ольхи, склонившуюся к самому зеркалу реки, принялся подкарауливать
добычу.
Приятно смотреть на зимородка, который плавно опустился на ветку
ольхи и принялся подкарауливать добычу.
Все эти и другие приёмы сжатия текста могут применяться как по
отдельности, так и в комплексе.
А теперь применим полученные знания на практике. Перед вами
текст.
Ваша задача — сжать данный текст, при этом постарайтесь
использовать все приемы сжатия.
Универсального рецепта того,
как выбрать правильный, единственно верный, только тебе предназначенный путь в
жизни, просто нет и быть не может. И окончательный выбор всегда остаётся за
человеком.
Этот выбор мы делаем уже в детстве, когда выбираем друзей, учимся строить
отношения с ровесниками, играть. Но большинство важнейших решений, определяющих
жизненный путь, мы всё-таки принимаем в юности. Как считают учёные, вторая
половина второго десятилетия жизни – самый ответственный период. Именно в это
время человек, как правило, выбирает самое главное и на всю жизнь: ближайшего
друга, круг основных интересов, профессию.
Понятно, что такой выбор – дело ответственное. От него невозможно
отмахнуться, его нельзя отложить на потом. Не стоит надеяться, что ошибку после
можно будет исправить: успеется, вся жизнь впереди! Что-то, конечно, удастся
подправить, изменить, но далеко не всё. И неверные решения без последствий не
останутся. Ведь успех приходит к тем, кто знает, чего он хочет, решительно
делает выбор, верит в себя и упорно достигает намеченных целей.
Для того, чтобы вам было легче, предлагаю вам воспользоваться
памяткой.
Памятка
«Как писать сжатое изложение»
При написании текста важно
не допускать традиционных для учащихся ошибок: повторения одних и тех же слов,
неправильного употребления личных местоимений. Важно следить за правильной
передачей прямой речи, не писать от первого лица. После окончания работы нужно
несколько раз проверить готовый текст. Несколько раз — это как минимум три.
Первая проверка должна показать, насколько верно и полно передано содержание
текста. Все ли учтено? Нет ли лишних деталей? Не пропали ли нужные мелочи?
Оформлен ли логичный и плавный переход от части к части? Иными словами,
проверяется текст как таковой. Вторая проверка касается языка. Упомянутые выше
личные местоимения и косвенная речь, строй предложений, наличие абзацев.
«Смысловая цельность, речевая связность и последовательность
изложения» — это один из критериев оценки изложения как этапа ГИА. Третья
проверка отлавливает орфографические и пунктуационные ошибки. Кстати сказать,
такая трехступенчатая проверка хороша в любой работе: изложение ли, сочинение —
любой авторский текст должен проверяться таким образом, это поможет создавать
наилучшие работы и избегать всевозможных ошибок.
-Урок русского языка в 89 классе
«Подготовка к написанию сжатого изложения
в экзаменационной работе ГИА»
МБОУ «Кипринская ООШ»
учитель русского языка и литературы
Дружинина Алевтина Юрьевна
Одним из наиболее сложных заданий в ГИА по русскому языку является написание сжатого изложения. Дело в том, что такой вид работы требует не механического, а осмысленного запоминания текста, активизирует аналитические способности: умение воспринимать и обрабатывать информацию на слух, излагать ее кратко и связно.
Данный урок направлен на углубление знаний обучающихся о работе с текстом. Тип урока — практикум.
Урок состоит из следующих основных этапов:
— организационный (постановка цели и конкретизация задач)
-повторение, актуализация знаний
— практическая работа
— промежуточный контроль выполнения заданий
— подведение итогов
Приёмы и формы работы:
— фронтальный опрос
— коллективная, парная и индивидуальная деятельность
— работа с текстом
— работа с дидактическим раздаточным материалом
— приём «Тонкие и толстые вопросы»
— приём «Верные и неверные утверждения».
Методы, использованные на уроке:
— частично- поисковый;
подготовка к ГИА: обучение видам сжатия текста;
развитие навыков определения основной мысли, выделения микротем;
развитие навыков использования в работе над текстом способов и приёмов компрессии;
развитие умения формировать собственную точку зрения, высказывать и аргументировать её;
развитие умения выделять главное, сравнивать, обобщать;
развитие умения логически излагать свои мысли;
развитие умения слушать;
содействовать развитию умения учащихся общаться между собой, помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности;
показать важность таких жизненных понятий, как верность, любовь, милосердие.
Памятки: «Как писать сжатое изложение». (Приложение)
«Запомни, пригодится!!!» (Приложение 1)
Тексты изложений (распечатаны для каждого ученика).
Карточки-задания для коллективной практической работы.
I. Организационный момент.
— Добрый день, ребята! Вы уже знаете, что первая часть экзамена — это написание сжатого изложения на основе прослушанного текста. И сегодня мы продолжим с вами готовиться к предстоящей государственной итоговой аттестации.
II. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.
Повторение по памятке «Запомни, пригодится!!!» памятка 1
Написать любую работу нелегко, нужно потрудиться.
Необходимо хорошо понять содержание текста.
Надо текст услышать, а не просто прослушать, понять тему (о чем он), уловить главную мысль (идею; с какой целью автор это написал, что хотел сказать), определить стиль и тип речи.
текст лучше запоминается с закрытыми глазами (чтобы не отвлекаться).
III. Актуализация знаний уч-ся.
– Приём стадии вызова — «Закончи предложение» (на партах лежат карточки) ПРИЛОЖЕНИЕ 1
IV. Постановка цели и задач урока.
Учитель: Какова цель нашего урока? (продолжим учиться написанию сжатого изложения, применяя способы и приёмы компрессии текста).
Учитель: Сформулируйте задачи урока (ответы детей)
Вывод учителя: Не надо думать, что хорошо пишет изложение только тот, у кого хорошая память. Надо уметь адекватно воспроизводить авторский замысел, вычленять главное в информации, сокращать текст разными способами, правильно, лаконично и точно излагать содержание текста.
V. Работа в группах: составить кластер (каждая группа работает с одним приёмом сжатия, а на доске составляется общий кластер)
Учитель: — Давайте вспомним, какие способы сжатия текста мы знаем?
— Что можно исключить из текста?
— Что значит «обобщить»?
VI. Коллективная практическая работа. Применение навыков сжатия
текста (работа в парах).
— Перед вами находятся карточки – задания. Потренируемся в сжатии текстов и предложений
Перестройте сложные предложения в простые, сохраняя их суть.
1 пара. Философы, то есть древние философы, первыми поняли ценность времени – они наверняка еще до Сенеки пробовали как-то обуздать время, приручить, понять его природу, ибо и тогда оно доставляло людям огорчение своей быстротечностью.
(Ценность времени – в его быстротечности).
2 пара. В Спарте сразу после рождения в пропасть швыряли слабосильных и нестандартных, то есть тех, кто в дальнейшем просто вынужден был бы противопоставить безукоризненной мужественности окружающих мощь разума и силу духа. Тех, кого непосильная тяжесть меча поневоле отталкивала бы к резцу, линейке и перу. Тех, для кого «выжить» означало бы – «изобрести».
(В Спарте убивали физически слабых детей, хотя среди них могли быть гении).
3 пара. Мордочка Микки-Мауса изображена на куртках, футболках, ночных рубашечках, пижамках, носках, свитерах, фартучках, портфелях, пеналах, карандашах, на обоях, на часах (предмет коллекционный); на детских бутылочках, на баночках, коробках, картонках, на бумаге, пластмассе, дереве, жести.
(Мордочка Микки-Мауса изображена на многих вещах, предметах, материалах).
4 пара. Едва ли кто-нибудь может сказать, что, однажды увидев море, он забыл его. Более того, море продолжает звать к себе, оно является в сновидениях, в мечтах и думах. И сколько бы ни прошло лет, каждый из нас, вновь увидев море, потрясен его жизненной силой, игрой воли, неукротимым ритмом движения. Море – вот поистине колдовской калейдоскоп самых невероятных сочетаний цветов, бликов и пятен.
(Однажды увидев море, невозможно забыть его невероятную красоту и неукротимую мощь).
2. Прочитайте тексты и запишите их сжато, используя приёмы компрессии.
Сделайте вывод, какой приём вы использовали.
Вероятнее всего, талант накапливается по капельке, передаваясь по
наследству, от колена к колену, как цвет волос, черты лица или характера. Он
пробирается по родословной, как огонек по бикфордову шнуру, чтобы однажды, в каком-нибудь там поколении, разразиться ослепительным взрывом. Он мог не проявляться в предыдущих коленах, но не проявившиеся крупицы его все равно передавались дальше и копились, копились, дожидаясь своего проявления.
(Талант накапливается и передаётся по наследству. Он пробирается по
родословной, чтобы в одном из поколений разразиться ослепительным взрывом. Талант копится по крупицам, дожидаясь своего проявления).
Вывод учащихся: применили приём исключения второстепенной информации.
Помню вечер перед Новым годом. Мне было шесть или семь лет. В подарок я
получил книгу со сказками Андерсена. Так в моей жизни появился этот датский сказочник.
(Моя встреча с Андерсеном произошла в детстве, когда мне на Новый
год подарили книгу с его сказкам).
Вывод учащихся: применили приём обобщения
VII. Работа с текстом. Изложение из банка заданий.
Первоначальный вариант текста. (Без деления на абзацы)
Война была для детей жестокой и грубой школой. Они сидели не за партами, а в мёрзлых окопах, и перед ними были не тетради, а бронебойные снаряды и пулемётные ленты. Они ещё не обладали жизненным опытом и поэтому не понимали истинной ценности простых вещей, которым не придаёшь значения в повседневной мирной жизни. Война наполнила их душевный опыт до предела. Они могли плакать не от горя, а от ненависти, могли по-детски радоваться весеннему журавлиному клину, как никогда не радовались ни до войны, ни после войны, с нежностью хранить в душе тепло ушедшей юности. Те, кто остался в живых, вернулись с войны, сумев сохранить в себе чистый, лучезарный мир, веру и надежду, став непримиримее к несправедливости, добрее к добру. Хотя война и стала уже историей, но память о ней должна жить, ведь главные участники истории – это Люди и Время. Не забывать Время – это значит не забывать Людей, не забывать Людей – это значит не забывать Время.
(По Ю. Бондареву) 152 слова
Давайте определим тему текста. Как это можно сделать?
Тема определяется различными способами:
— по началу текста;
— по ключевым словам;
— по ключевым эпизодам;
— по заглавию текста.
Итак, о чем текст, который мы с вами читали? Какова его тема?
(Война была для детей жестокой и грубой школой).
Какова его главная мысль? Что хотел донести автор до читателя?
(Память о войне должна жить, ведь главные участники истории — это Люди и Время)
Определение количества абзацев в тексте, определение микротемы каждого абзаца. Запишите каждую микротему кратко, опуская второстепенную информацию.
1 абзац – Жестокая школа войны.
2 абзац – «Душевный опыт» военного детства.
3 абзац – Память о войне должна жить.
Приёмы сжатия. Редактируем каждый абзац.
(Исключаем прилагательное в 1 предложении, одно из однородных обстоятельств места во втором предложении и обобщаем однородные подлежащие. Упрощаем третье предложение и получаем):
Жестокую школу войны дети проходили в мёрзлых окопах с оружием в руках вместо тетрадей. Дети не понимали истинной ценности простых вещей, так как не обладали жизненным опытом
(Упрощаем: из трёх предложений составляем одно, осложнённое обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом).
Война наполнила их душевный опыт. Они могли плакать не от горя, а от ненависти, могли радоваться журавлиному клину, с нежностью хранить тепло уходящей юности. Вернувшиеся с войны сумели сохранить в себе чистый мир, веру и надежду, стать добрее и в то же время непримиримее к несправедливости.
(Исключаем последнее предложение абзаца как повторяющее мысль первог):
Память о войне должна жить, ведь главные участники истории – Люди и Время.
VIII. А теперь пришло время написать сжатое изложение.
Образец сжатого изложения.
Жестокую школу войны дети проходили в мёрзлых окопах с оружием в руках вместо тетрадей. Дети не понимали истинной ценности простых вещей, так как не обладали жизненным опытом.
IX. Подведение итогов урока. Рефлексия.
X. Домашнее задание. Приложение 2
Работа с текстом по памятке №2 “Как писать сжатое изложение”
Памятка №2 “Как писать сжатое изложение”
Внимательно прочитайте тест и выделите в нем важные, необходимые мысли.
В каких словах заключена главная мысль.
Разбейте текст на части (микротемы) и сгруппируйте его вокруг существенных мыслей.
Подумайте, какая информация в каждой части является второстепенной, от каких подробностей можно отказаться.
Методическая литература и Интернет-ресурсы,
использованные для разработки урока:
Структура экзаменационной работы. — М: «Экзамен» 2009.
Цыбулько И. П., Александрова В. Н., Пучкова Л. И., Соловьёва Т. В.
Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой
форме. Русский язык. 2009 / ФИПИ. — М: «Интеллект-Центр», 2009.
Чтение притчи учителем.
Лебединая верность. Притча о любви
1.Лебеди, кто не любит
смотреть на них? 2.Лебеди – красивые, сильные птицы, но не только за это их
любят люди. 3.Может быть, и за то, что они так похожи на любовь. 4.Лебедь и
лебедушка – так называют молодых влюбленных, но и птицы бывают посвящены в эту
тайну.
5.Что у них было?
Четыре крыла и два сердца – целое богатство для тех, кто разбирается в жизни.
6.А еще – большое небо, в котором они любили летать, и маленькое озеро, в
котором они любили плавать.
7.Она попалась в
охотничьи силки. 8.Он долго кружил рядом, пока ее не забрали человеческие руки,
а потом улетел на маленькое озеро.
9. Почему людям
кажется, что счастье можно держать в руках? 10.Отчего так заманчиво иметь в
доме прирученную свободу? 11.Наверное, оттого что это просто невозможно.
12.Она стала жить
с домашними птицами, ее кормили, за ней ухаживали. 13.Ее ласкали. 14.Так, как
могут ласкать только те, кто не понимает, что лучшая ласка – большое крыло, что
лучшая нежность встречный ветер. 15.Может, они правда думали, что
облагодетельствовали ее, может, они искренне верили, что нашли для нее в своем
птичнике дом. 16. Но она не верила в покой и каждое утро искала выход, выход к
небу, озеру и двум потерянным крыльям.
17.Может быть, она знала, что каждое
утро на маленьком озере ее ждали, ждал тот, который, как и она, не верил в покой.
18.Он прилетал для того, чтобы проверить, не вернулась ли она, потому что
нельзя не ждать того, кого любишь, чтобы не говорил тебе разум. 19.Другие
лебеди звали его к себе: маленькое озеро таило в себе много опасностей. 20. Но
что такое опасности, когда еще есть силы ждать? 21. Поэтому он не улетал с
другими, он боялся только одного – что она не вернется. 22. Сердце звало каждое
утро на озеро, и он верил ему так же, как верил ей.
23. И может быть,
эта вера открыла ей однажды калитку в голубое небо и маленькое озеро, озеро,
которое их снова соединило.
24.Они улетали,
улетали от тех, кто ставил силки и надеялся поймать в них свободу. 26.У них
было лишь четыре крыла и любовь, которую эти крылья несли. 27.Но перед тем как
скрыться за далью, они сделали круг над крышей маленького дома. 28.В этом доме
жили те двое, которым лебеди завещали свою любовь и верность.
1.
Лебеди не только красивые и сильные птицы, но олицетворяют собой
влюбленных.
2.
Свобода — богатство для тех, кто разбирается в жизни.
3.
Лебедушка попалась в охотничьи силки.
4.
Невозможно иметь в доме прирученную свободу.
5.
Жизнь в неволе.
7.
Вера помогла ей найти путь на волю.
Лебеди завещали
людям свою любовь и верность.
Последовательность
работы при визуальном восприятии текста.
2.Сформулируйте
основную тему и идею текста. (О чем текст? Что хотел сказать автор.)
3. Подчеркните
ключевые слова и предложения.
4. Выделите в
тексте микротемы или сформулируйте их самостоятельно.
5. Выделите в
тексте компоненты (слова, словосочетания, предложения), которые можно
подвергнуть компрессии.
6. Используя
различные способы сжатия, сократите текст.
7. Проверьте
наличие в тексте изложения всех микротем, их последовательность и точность
передачи каждой из них.
8. Проверьте связь
между частями изложения.
9. Проверьте
наличие авторского замысла.
10. Проверив
изложение с содержательной стороны, тщательно проверьте текст на наличие
грамматических, орфографических, речевых и пунктуационных ошибок.
11. Напишите
сжатое изложение.
