Карпова светлана ивановна — диссертации — известные ученые
| Научная тема: | « | УПРАВЛЕНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛОЙ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ДЕТСКОЙ ОДАРЕННОСТИ » |
Научная биография « Карпова Светлана Ивановна »
Членство в Российской Академии Естествознания
Специальность:13.00.01
Год:2022
Отрасль науки:Педагогические науки
Основные научные положения, сформулированные автором на основании проведенных исследований:
- Процесс управления общеобразовательной школой, ориентированной на развитие детской одаренности, должен моделироваться на основе интеграции системного и процессного подходов, позволяющей встроить психолого-педагогическую работу по развитию детской одаренности в общий образовательный процесс школы с учетом требований ФГОС, индивидуальных особенностей учащихся и запроса родителей.
- Модель управления общеобразовательной школой, ориентированной на развитие детской одаренности, должна базироваться на определении бизнес-процесса школы как процесса преобразования ученика на основе сформированного социального заказа общества на интеллектуальную, творческую и социально развитую личность на входе, в выпускника, обладающего необходимым уровнем подготовки в соответствие с требованиями ФГОС и социального заказа, на выходе.
- Модель управления включает в себя:
- корневую модель бизнес-процессов школы (управляющих, операционных и поддерживающих), необходимых для организации и осуществления образовательного процесса;
- классификатор бизнес-процессов школы, созданный на основе корневой модели, включающий в себя описание бизнес-процессов с целями, задачами, результатами и моделями каждого бизнес-процесса;
- схему соотнесения классификатора бизнес-процессов со структурными подразделениями школы, определяющую бизнес-процессы для каждого структурного подразделения с целями, задачами и результатами, в которых оно занято и функции, необходимые для осуществления назначенных бизнес-процессов, что приводит к постоянному совершенствованию деятельности школы по развитию детской одаренности.
- Модель управления общеобразовательной школой в процессе ее реализации в образовательной практике должна быть универсальной, трансформирующейся с учетом региональной специфики и индивидуальных особенностей образовательного учреждения. Для этого корневая модель может менять свою структуру, а каждый бизнес-процесс может быть декомпозирован на подпроцессы, которые имеют собственные атрибуты, что позволяет учитывать региональные особенности и специфику образовательного учреждения. Каждый бизнес-процесс и каждый подпроцесс, представленный в модели, направлен на постоянное улучшение того объекта, в отношении которого он осуществляет свою функцию.
- Модель управления общеобразовательной школой должна осуществляться на основе научно-методического обеспечения, направленного на развитие детской одаренности.
- Основным критерием эффективности модели управления следует считать наличие положительной динамики в уровне развития одаренности учащихся, определяемой в ходе процесса ее систематической пролонгированной оценки.
Список опубликованных работ
Монографии:
1. Карпова, С.И. Проблема детской одаренности на современном этапе развития отечественного образования: монография [Текст]/ С.И. Карпова. Одинцово: АНОО ВПО «Одинцовский гуманитарный университет», – 2008. – 151 с.
2. Карпова, С.И. Теория и практика развития детской одаренности: монография [Текст]/С.И. Карпова. Одинцово: АНОО ВПО «Одинцовский гуманитарный университет», – 2022. – 112 с.
3. Карпова, С.И. Модель управления школой в современных условиях: монография [Текст]/С.И. Карпова. Одинцово: АНОО ВПО «Одинцовский гуманитарный университет», – 2022. – 107 с.
4. Карпова, С.И. Музыкально-ритмическая деятельность как средство формирования художественно-творческих способностей детей младшего школьного возраста: монография [Текст]/ С.И. Карпова. Одинцово: АНОО ВПО «Одинцовский гуманитарный университет», – 2022. – 140 с.
5. Карпова, С.И. Управление общеобразовательной школой как фактор развития детской одаренности: монография [Текст]/С.И.Карпова. Москва: ЗАО Издательство «Экономическое образование», – 2022. 215 с.
Публикации в изданиях, включенных в реестр ВАК МОиН РФ:
6. Карпова, С.И. Наша новая школа: от теории к практике [Текст]/С.И. Карпова // Аккредитация в образовании. – 2022. — № 42. – С. 48-50
7. Карпова, С.И. Проблема детской одаренности в свете современных тенденций государственной образовательной политики [Текст]/С.И. Карпова // Педагогическое образование и наука. – 2022. — № 6. – С. 43-47
8. Карпова, С.И. Модель образовательного учреждения для работы с одаренными детьми [Текст] / С.И. Карпова // Педагогика. – 2022. — № 7. – С. 20-27
9. Карпова, С.И. Проектно-исследовательская деятельность как средство развития одаренных учащихся [Текст]/С.И. Карпова//Вестник университета (Государственный университет управления). – 2022. — № 1. – С. 143-147
10. Карпова, С.И. Образовательное учреждение для работы с одаренными детьми [Текст]/С.И.Карпова//Вестник Московского городского педагогического университета. — 2022. — №1. – С. 60-71
11. Карпова, С.И. Теоретические аспекты проблемы диагностики детской одаренности [Текст]/С.И. Карпова, А.И. Савенков// Вестник Московского городского педагогического университета. – 2022. — № 1. – С. 35-46 (доля авторского участия 50%).
12. Карпова, С.И. Традиции и новации в развитии детской одаренности [Текст] / С.И. Карпова // Вестник Московского городского педагогического университета. – 2022. — № 2. – С. 75-85
13. Карпова, С.И. Детская одаренность как предиктор учебной и жизненной успешности в педагогике и психологии ХХ века [Текст]/С.И. Карпова, А.И. Савенков//Вестник Московского городского педагогического университета. – 2022. — № 2. – С. 53-65 (доля авторского участия 30%).
14. Карпова, С.И. Обогащение содержания образования как фактор развития детской одаренности [Текст] / С.И. Карпова, А.И. Савенков, А.И. Вершинина // Вестник Московского городского педагогического университета. – 2022. — № 3. – С. 73-83 (доля авторского участия 30%).
15. Карпова, С.И. Развитие представлений об интеллекте в психологии ХХ века [Текст]/С.И. Карпова, А.И. Савенков//Вестник Московского городского педагогического университета. – 2022. — № 3. – С. 109-120 (доля авторского участия 50%).
16. Карпова, С.И. Проблема прогнозирования учебной и жизненной успешности в психологии ХХ века [Текст] / С.И. Карпова, А.И. Савенков // Вестник Тамбовского университета. – 2022.- № 5. – С. 180-187 (доля авторского участия 50%).
17. Карпова, С.И. Моделирование системы управления современной общеобразовательной школой с позиции системного подхода [Текст] / С.И. Карпова, О.А. Любченко // Вестник Тамбовского университета. – 2022. — № 7. – С. 197-202 (доля авторского участия 50%).
18. Карпова, С.И. Управление общеобразовательным учреждением школой (гимназией, лицеем) с учетом современных тенденций модернизации образования. [Текст] / С.И. Карпова, О.А. Любченко // Вестник Московского городского педагогического университета. – 2022. — № 4. – С. 74-88 (доля авторского участия 50%).
19. Карпова, С.И. Педагогические подходы к обучению одаренных детей на современном этапе развития отечественного образования [Текст]/ С.И. Карпова // Научное обозрение. Серия 2. Гуманитарные науки. – 2022. — № 3-4. – С. 70-84
20. Карпова, С.И. Моделирование системы управления современной общеобразовательной школой с позиций процессного подхода [Текст] / С.И. Карпова, О.А. Любченко // Вестник университета (Государственный университет управления). – 2022. — № 13. – С. 128-136 (доля авторского участия 50%).
21. Карпова, С.И. Проблема детской одаренности на современном этапе развития российского образования (теория и практика реализации) [Электронный научный журнал]/С.И. Карпова //Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. – Выпуск №4 — 2022 г. /www.online-science.ru
22. Карпова, С.И. Управление общеобразовательной школой как бизнес-процесс [Текст] / С.И. Карпова // Научное обозрение. Серия 2. Гуманитарные науки. – 2022. — № 5. – С. 99-107
23. Карпова, С.И. Музыкальная ритмика как средство художественно-творческого развития учащихся в начальной школе [Текст] / С.И. Карпова // Теория и практика общественного развития. – 2022. — №12. – С.256-261
24. Карпова, С.И. Компетентностный подход к обучению в общеобразовательной школе [Текст]/С.И. Карпова//Научное обозрение. Серия 2. Гуманитарные науки. – 2022. – № 6. – С. 64-74
25. Карпова, С.И. Формирование готовности педагогов гимназии к руководству исследовательской деятельностью школьников [Текст]/С.И. Карпова// Вестник университета (Государственный университет управления). – 2022. — № 19. – С. 220-224
Научные материалы, опубликованные в других изданиях:
26. Карпова, С.И. Программа работы с одаренными детьми в гимназии Одинцовского гуманитарного института (практический опыт реализации) [Текст] / С.И. Карпова // Устойчивое развитие муниципальных образований: вопросы теории, методологии и практики: Материалы IV международной научно-практической конференции (14-15 октября 2022г.). Под ред. С.И. Карповой – Одинцово: АНОО ВПО «ОГИ». – 2022. Том 1. С. 110-118
27. Карпова, С.И. Создание модели гимназии для работы с одаренными детьми в Одинцовском муниципальном районе Московской области: практический опыт работы / С.И. Карпова // Пространство образования – пространство культуры: Доклады на Всероссийской конференции (25 февраля 2022 г.). / Под. ред. Н.Г. Самариной. Вып.2. – М.: МГПИ, 2022. – С.52-65
28. Карпова, С.И. Учебные проекты в школе в аспекте компетентностного подхода и современных тенденций развития отечественного образования [Текст]/С.И. Карпова // Культурно-развивающий и воспитательный потенциал современного образования: Материалы научно-практической конференции преподавателей, аспирантов и студентов (1 декабря 2022г.). – М.: Экон-информ, 2022. – С.79-83
29. Карпова, С.И. Традиции и новации в развитии детской одаренности [Текст] / С.И. Карпова // Інноваційні технології в дошкільній освіті України: розвиток дитячої обдарованості та креативності: Матеріали Всеукраїнського науково-методичного семінару Інституту розвитку дитини НПУ імені М. П. Драгоманова / Укл. І. І. Загарницька. – К.: НЦ «МАНУ», 2022.– С.79-83
30. Карпова, С.И. Практический опыт работы с одаренными детьми в гимназии ОГИ Одинцовского муниципального района Московской области [Текст] / С.И. Карпова // Единое образовательное пространство: взрослые и ребенок. Материалы международной научно-практической конференции (Москва, 26 марта 2022г.). – М.: Экон-информ, 2022. – С.182-184
31. Карпова, С.И. Художественно-эстетическое воспитание одаренных детей в гимназии ОГИ (практический опыт) [Текст]/С.И. Карпова// Художественное образование и эстетическое воспитание ребенка в условиях детского сада и школы. Материалы городской научно-практической конференции (Москва, 25 апреля 2022г.). – М.: Экон-информ, 2022. – С.88-92
32. Карпова, С.И. Дошкольная педагогика (практическое пособие для студентов колледжа) [Текст] / С.И. Карпова // Одинцово: АНОО ВПО «Одинцовский гуманитарный институт», 2009. – 220 с.
33. Карпова, С.И. Моделирование управления современным образовательным учреждением (методическое пособие для руководителей общеобразовательных учреждений) [Текст] / С.И. Карпова//Одинцово: АНОО ВПО «Одинцовский гуманитарный институт», 2009. – 84 с.
34. Карпова, С.И. Формирование художественно-творческих способностей у детей младшего школьного возраста на уроках музыкальной ритмики в общеобразовательной школе (методическое пособие) [Текст] / С.И. Карпова // Одинцово: АНОО ВПО «Одинцовский гуманитарный институт», 2009. – 145 с.
35. Карпова, С.И. Методические рекомендации по подготовке, защите курсовых и выпускных квалификационных работ для студентов педагогического отделения колледжа ОГИ по специальности 050704.52 «Дошкольное образование» [Текст] / С.И. Карпова // Одинцово: АНОО ВПО «Одинцовский гуманитарный институт», 2022. – 66 с.
36. Карпова, С.И. Музыкально-ритмическая деятельность как средство формирования художественно-творческих способностей детей младшего школьного возраста (учебно-методическое пособие для педагогов дополнительного образования) [Текст] / С.И. Карпова // М: ЗАО Издательство «Экономическое образование», 2022. – 145 с.
37. Карпова, С.И. Управление процессом развития детской одаренности в гимназии (опыт практической работы) [Текст] / С.И. Карпова // Одинцово: АНОО ВПО Одинцовский гуманитарный институт», 2022. – 156 с.
Формирование организаторских качеств педагога в процессе профессиональной подготовки
1. Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования.: для пед.вузов. — 2-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 1990. — 141 с.
2. Абдуль-Басет Ахмед Кайд. Развитие организаторской деятельности студентов в процессе высшего педагогического образования. Дисс. .канд. псих.наук Спб., 1997.
3. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980. — 335 с.
4. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1960.
5. Абульханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности //Психология формирования и развития личности. -1/1., 1981.
6. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991.
7. Агеева И.А. Организаторские способОности работника правоохранительной сферы и их формирование в процессе обучения. Дисс. .канд. псих.наук. Иркутск, 2000.
8. Алимкулов Я.Р. Психолого-педагогические основы опреджеления организаторских качеств будущих учителей при участии в общественно-полезном труде. Джизак, 1989.
9. Алимкулов Я.Р. Организаторские качества личности, их структура и проявление в деятельности временных студенческих трудовых коллективов. Дис. . канд. психол. наук, Джизак, 1989.
10. Ю.Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. В 2-х т. М.: Педагогика, 1980, т.1, т.2. — 287с.
11. П.Ананьев Б.Г. Человек, как предмет познания. Л.: ЛГУ, 1969.- 339с.
12. Андреев В.И. Проверь себя. Десять тестов на оценку интеллигентности, конкурентоспособности и творческого потенциала личности. — М.: Народное образование, 1995 — 64 с.
13. Андреев В.И. Саморазвитие менеджера. М.: Народное образование, 1995.-160 с.
14. М.Аркин Е.А. Детский сад в свете социальной гигиены и биологии. М., 1928.
15. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. М., 1980. — 368 с.
16. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. М.: Высшая школа, 1980. — 368с.
17. Аунапу Ф.Ф. Работать рационально и производительно. — В сб.: Организационное управление. М., 1971.
18. Бабанский Ю.К. Методы педагогического исследования. -М: Педагогика, 1979.
19. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. (Методологические основы). -М.: Просвещение, 1982.
20. Батаршев А.В. Психодиагностика способности к общению или как определить организаторские и коммуникативные качества личности. — М.: Гум. изд. центр ВЛАДОС, 2001. 176 с. — (Психология для всех).
21. Башкаева Э.Х. Формирование профессионально значимых качеств будущего инженера в процессе учебной деятельности. Автореф. . канд.пед.наук. — Ставрополь, 2002.
22. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. — 190с.
23. Беспалько В.П., Беспалько Л.В. Педагогическая технология. М., 1989.-С.37.
24. Блонский П.П. Избр. пед. произведения. М., 1961, с 515
25. Блонский П.П. Трудовая школа. Ч. 2. М., 1919, с 60.
26. Боголюбов В.В. Педагогическая технология: эволюция понятия //Советская педагогика. 1991. — № 6. — С. 36-39.
27. Бодалев А.А. Восприятие человека человеком. Изд-во ЛГУ, 1965.
28. Бодалев А.А. Личность и общение. М.: Педагогика, 1983.-272с.
29. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., Просвещение, 1968.
30. Божович Л.И. Психология формирования личности. 1995.
31. Брызгалов И.В. Педагогическое руководство подготовкой студентов к предпринимательской деятельности в сфере спортивнообразовательных услуг: Дисс. канд. пед. наук. Челябинск, 1997. — 163 с.
32. Буева Л.П. Человек: Деятельность и общение. М.: Мысль, 1978. — 216с.
33. Буева Л.П. Человеческий фактор: новое мышление и новое действие: Филос. заметки. — М.: Знание, 1988. 63 с.
34. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. М., 1999. — 176 с.
35. Вдовина Н.Р. Представления студентов 1-2 курсов об общественно-организаторской деятельности. — В кн.: Теоретическая и прикладная психология. ЛГУ, 1969, с. 161-162.
36. Виханский О.С., Наумов А.И. Практикум по курсу «Менеджмент» /Под ред. Наумова А.И. М.: Гардарики, 2002. — 288 с.
37. Власова Н.М. И проснешься боссом. Справочник по психологии управления в 3-х частях. -М.: Инфра-М, 1994. — Ч. 1-214 с. — 4.2 — 201 с. —Ч.З 240 с.
38. Вульфов Б.З. Социальная педагогика и процесс формирования личности //Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. Москва-Тула, 1993. — С. 59-71.
39. Выготский Л.С. Проблемы развития психики. Собр. соч, в б-ти т. М., 1963.
40. Гольнева В.А. О некоторых особенностях организаторских умений школьников / «Вопросы психологии», 1959, №4.
41. Гольнева В.А. психологический анализ организованности старших школьников в использовании внеурочного времени. Дисс. .канд. псих.наук. М., 1966.
42. Гоноболин Ф.Н. О некоторых психических качествах личности учи
43. Гоноболин Ф.Н. Педагогические способности и их классификация.
44. Давыдов В.В. Основные проблемы психологического изучения процессов управления. / Актуальные проблемы общей социальной и педагогической психологии. М., 1980.
45. Давыдов В.В. Психологическое развитие и воспитание // Хрестоматия по педагогической психологии / Сост. А.И. Красило, А.П. Новгородцев. -М.: Междунар. пед. акад., 1995. С.151-168.
46. Драгунова О.В. Формирование организационных умений у учащихся дошкольного педучилища: Дис. канд. пед. наук. М., 1989. -170 с.
47. Дурай-Новакова К.М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности: Автореф.дис. докт.пед.наук. М., 1983. — 32с.
48. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологические проблемы готовности к деятельности. Минск: Изд-во Белорус, ун-та, 1976. — 165с.
49. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы. Минск, 1981.-383с.
50. Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя.: Учеб. пособие для студентов. М.: Просвещение, 1989. — 189 с.
51. Емельянов Ю.Н. Организаторский потенциал личности руководителя: структура, диагностика и актуализация //Социальная психология /Под ред. Е.С.Кузьмина, А.Л.Свеницкого. JL: ЛГУ, 1982.
52. Емельянов Ю.Н. Социально-психологическое исследование организаторского потенциала руководителя: Автореф. .дисс.канд.психол.наук. Л., 1975. — 19 с.
53. Есарева З.Ф. Взаимодействие научной и педагогической деятельности преподавателя университета. Дисс—докт.пед.наук. Л., 1975. — 413 с.
54. Иващенко Г.М. Педагогические проблемы формирования у старшеклассников организаторских качеств. Дисс. .канд. пед.наук. — М., 1972.
55. Инженерная психология /Под ред. А.Н.Леонтьева. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1964.-396 с.
56. Исакова О.М. Организаторская деятельность комсомольцев-старшеклассников как средство формирования коллектива. М., 1985.
57. Калиновская Л.С. Организатор прежде всего методист. М., 1976.
58. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. Книга для учителя. М.: Просвещение, 1987. — 190 с.
59. Келли Грэм. Тренинг принятия решений /Спб.: Питер, 2001 г., 224с.
60. Керженцев П.М. НОТ. Научная организация труда. М., 1926.
61. Керженцев П.М. Принципы организации. М., Экономика, 1968.
62. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. — Рига: Эксперимент, 1995.
63. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М., 1994. — 222с.
64. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. — М.: Знание, 1989. 80с.
65. Климовец В.Н. Психолого-педагогические аспекты проблемы формирования профессионально-организаторских умений курсантов военных училищ. Дисс. .канд. пед.наук. — Саратов, 1997.
66. Ковалев А. Г., Мясищев В.Н. Психические особенности человека. Т. 2: Способности, гл. X. Организаторские способности. Изд-во ЛГУ, 1960.
67. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь /Ред. В.Е.Якун.- М.: Изд-во Академия, 2000. -176 с.
68. Комарова Т.С. Студенческое самоуправление. М., 1989.
69. Кондратьева С.В. Межличностное понимание и иго роль в общении. JL, 1969.
70. Кондратьева С.В. Организаторские способности. Киев, 1970.
71. Кондратьева С.В. Формирование личности учителя старших классов в процессе общественной работы. Дисс. .канд. пед.наук. JL, 1958. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности). Минск, БГУ, 1976. — 350с.
72. Кондрашова Л.В. Воспитание нравственно психологической готовности студентов к педагогической деятельности // Советская педагогика. — 1984. №5.-С. 75-79.
73. Косов А.В. Психологические особенности организаторских умений и их развитие у будущих учителей. Дисс. .канд. псих.наук М., 1996.
74. Кошелева С.В. Особенности формирования организаторских умений у студентов технического вуза. Дисс. .канд. псих.наук. М., 1979.
75. Красовский В.Д. Формирование организаторских умений, как часть профессиональной подготовки студентов педагогических вузов. Киев, 1971.
76. Краткий психологический словарь / Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. 2 изд. — Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 1998 — 512 с.
77. Краткий справочник по педагогической технологии /Под ред. Н.Е. Щурковой. М.: Новая школа, 1997. — 64 с.
78. Кричевский Р.Л. Если Вы руководитель.Элементы психологии менеджмента в повседневной работе. — 2-е изд. перераб.- М.: Дело, 1996.-384 с.
79. Кричевский P. JI. Руководитель трудового коллектива: Из опыта психолого-педагогического консультирования. М., 1987.
80. Крупская Н.К. Методика общественно полезной работы. — Пед. соч. в 10-ти т., т.З.
81. Крутецкий В.А. Педагогические проблемы формирования педагогической направленности и способностей. М., 1982
82. Кузнецова B.C. Формирование организаторских умений у студентов педагогических вузов. М., 1976.
83. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. Изд-во ЛГУ, 1967.
84. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М.: Высшая школа, 1990. — 119с.
85. Кузьмина Н.В. Психологическая структура деятельности учителя в формировании его личности: Автореф. дис. докт. пед. наук. Л., 1964. -39с.
86. Леванова Е.А. Формирование практической готовности учителя к взаимодействию с учащимися во внеучебной деятельности: Автореф. дисс. . докт. пед. наук. — М., 1995. 32 с.
87. Леванова Е.А. Технология конструктивного взаимодействия педагога с подростком. Методическое пособие. М., 2002. — 224 с.
88. Левина М.М. Основы технологии обучения профессиональной педагогической деятельности. Минск, 1996. — 230 с.
89. Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология. М.: Просвещение, 1964.
90. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. М.: Просвещение, 1964.-344 с.
91. Левитов Н.Д. Психология характера. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Просвещение, 1969. 424 с.
92. Лозинский Е. Воспитание вождей. /Пед. сб., СПб, 1912, №10, 11, 12.
93. Ломпшер И., Р.Гуллаш. Развитие способностей //Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе. — М.: Педагогика, 1981.
94. Лутошкин А.Н. Как вести за собой. М., Просвещение, 1978.
95. Макаренко А.С. Собр. соч. в 8-ми т., 1987.
96. Мангутов И.С., Уманский Л.И. Организатор и организаторская деятельность. Изд-во ЛГУ, 1975, 312 с.
97. Маралов В.Г. Психология педагогического взаимодействия воспитателя с детьми. М., 1992. — 80 с.
98. Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг. 4-е изд., испр.и доп. М., «Когито-Центр», 2001. — 251 с.
99. Маслянов Н.Н. Психолого-педагогические условия развития готовности курсантов к лидерству. Дисс. .канд.пед.наук. Калининград, 2001, 162 с.
100. Матвеева З.Г. Формирование организаторских умений младших подростков: Автореф. дисс. .канд.пед.наук. Л., 1972.-27 с.
101. Микаберидзе А.Я. Самовоспитание организаторских способностей у студентов в период педагогической практики в школе. М., 1983.
102. Михелькевич В.Н., Полушкина Л.И., Мегедь В.М. Справочник по педагогическим инновациям. — Самара: МОУ «Гимназия № 11», Самарский гос. технич. ун-т, 1998. 172 с.
103. Мороз А.Г. Формирование готовности к педагогической деятельности у будущих учителей // Психолого-педагогические основы совершенствования специалистов в университете. Днепропетровск, 1980.-С. 71-75.
104. Невская Т.В. Организаторская деятельность учителя в процессе обучения. Дисс. .канд. пед.наук. Иваново, 1977.
105. Никитина Е.А. Педагогические основы совершенствования организаторской деятельности преподавателей высшей школы. — Спб., 2000.
106. Николаев В.Н. Формирование организаторских умений и навыков у подростков в процессе общественно-политической деятельности: Автореф. .канд.пед.наук. Чебоксары, 1963.
107. Обозов Н.Н. Психология работы с людьми. Киев, 1998, 131 с.
108. Ожегов С.И. Словарь русского языка. Изд-е 10-е. Л.: Советская энциклопедия, 1973.
109. Омаров A.M. Руководитель: Размышление о стиле управления: Пособие для руководителей. М.: Экономика, 1987. — 198 с.
110. Осадчий И.С. Формирование умений и навыков организатора в структуре профессиональной подготовки в техническом вузе. Дисс. . канд. псих.наук. Казань, 1998.
111. Педагогика и психология высшей школы. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов-на-Дону: «Феникс», 1998 554 с.
112. Перминова И.В. Оптимизация организаторской деятельности кадров управления в особых условиях. Дисс. .канд. псих.наук. — М., 1997.
113. Петровская Л.А. Теоретические и методологические проблемы социально-психологического тренинга. — М., 1982.
114. Пискунов А.И. Основные проблемы и задачи исследования в области общепедагогической подготовки будущего учителя в высшей школе. М., 1972.
115. Платов В.Я. Деловые игры: разработка, организация, проведение.: Учебник.-М.: Проф.издат, 1991,- 191 с.
116. Платонов К.К. О знаниях, навыках и умениях // Советская педагогика, 1963, №11. С.93-103.
117. Платонов К.К. Проблемы способностей. М., Наука, 1972.
118. Пономарев Я.А. Психология творческого мышления. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. — 352 с.
119. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика. — М.: Педагогика, 1976. -28 с.
120. Пономаренко Т.JI. Формирование организаторских умений у учащихся 8-10 классов средней общеобразовательной школы.: Автореф. .дисс.канд.пед.наук. Киев, 1975. — 28 с.
121. Профессиональная подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. М, 1982.
122. Раченко И.П. НОТ учителя: Библиотека учителя и воспитателя -М.: Просвещение, 1982. -208 с.
123. Резник С.Д., Игошина И.А., Кухарев К.М. Управление персоналом (Практикум: деловые игры, тесты, конкретные ситуации): Учеб. пособие. М.: ИНФРА-М, 2002. — 212 с. — (Серия «Высшее образование»).
124. Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х т. /Гл. ред. В.В. Давыдов. М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. — Т. 1 — 608 е.; 1998. -Т. 2.-672 с.
125. Рубахин В.Ф., Филиппов А.В. Психологические аспекты управления. М., 1973.
126. Руденко И.Л. Формирование организаторских и коммуникативных умений будущего педагога (на примере студентов технолого-экономического факультета). Дисс. . канд. псих.наук. — Махачкала, 1998.
127. Руднева Т.П. Исследование деятельности руководителей факультетов. Дисс. .канд. пед.наук. Л., 1997,262 с.
128. Рязанова В.В, Общественно-организаторская деятельность Kaic средство нравственного воспитания младших школьников. (На материале изучения учащихся 1-х классов): Автореф..дисс.канд.пед.наук. М., 1975. — 27 с.
129. Савельев А.Д. Инновационное образование и научные школы // Вестник высшей школы. 2000. — № 5. — С. 15-18.
130. Санжар Г.И. Особенности организаторской деятельности руководителя научно-педагогического коллектива кафедры: Дисс. .канд.пед.наук. Л, 1978.-238 с.
131. Сапоровская В.Д. Планирование в организаторской деятельности: Дисс. .канд. пед. наук Ярославль, 1966.
132. Свеницкий А. Л. Социально-психологические проблемы управления. Изд-во ЛГУ, 1975.
133. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособ. для педагогических вузов и ин-тов повышения квалификации. -М.: Народное образование, 1998. 255 с.
134. Сластенин В.А. О критериях формирования социально активной личности будущего учителя // Формирование социально — активной личности в условиях развитого социализма: Сб. науч. трудов. — М., 1983. -С. 147- 155.
135. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: Инновационная деятельность. -М.: Магистр, 1997.
136. Современный философский словарь /Под ред. В.Е.Кемерова. -М.: Изд-зо «Центр», 1996. -608 с.
137. Станкин М.И. Профессиональные способности педагога. -М., 1998. 142. Стоян Е.В. Становление профессионально важных качествспециалиста в условиях средне специальных учебных заведений. Автореф. .канд.пед.наук. Брянск, 2002.
138. Тагомлицкая В.Н. Дети — вожаки в детских домах г.Одессы. /Детский коллектив и ребенок. М., 1926.
139. Теоретические проблемы управления познавательной деятельностью человека: Доклад иностранных участников Всесоюзной конференции 11-13 июня 1975 г. — М.: Изд-во МГУ, 1978. — 82 с.
140. Теплов Б.М. Избранные труды: В 2 т. / Ред.-сост., авт. вступ. ст. и коммент. Н.С.Лейте, И.В. Равич-Щербо. М.: Педагогика, 1985. — Т. 1. — 328 с.
141. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР , 1961. — 536 с.
142. Теплякова P.M. Формирование организаторских умений пионеров., Дисс. .канд. пед.наук. М., 1987, 199 с.
143. Тихомиров В. Тайна влияния одной личности на другую. /Вера и разум. Харьков, 1916, №11-12.
144. Уманский Л.И. Кто может стать организатором. Молодой коммунист, 1966, №9. — С.79-85.
145. Уманский Л.И. Поэтапное развитие группы как коллектива. //Коллектив и личность.- М, 1975.
146. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов.— М.: Просвещение, 1980. 160 с. ил.
147. Уманский Л.И., Лутошкин А.Н. Психология и педагогика работы комсорга. М., Молодая гвардия, 1975.
148. Управление развитием школы: Пособие для руководителей образовательных учреждений /Под ред. М.М.Поташника и В.С.Лазарева. М.: Новая школа, 1995. — 464 с.
149. Уткин Э.А., Драчева Е.Л. и др. Сборник ситуационных задач, деловых и психологических игр, тестов, контрольных заданий, вопросов для самопроверки по курсу «Менеджмент»: Учеб. пособие. — М.: Финансы и статистика, 1999. — 192 с.
150. Формирование творческих способностей: сущность, условия, эффективность /Под ред. З.С. Гончарова. Свердловск: Свердловский инженерно-пед. ин-ут, 1990. — 160с.
151. Философский словарь. М., 2003.
152. Хараш А.Я. Руководитель, его личность и деятельность. М., 1981.
153. Чиж А.Н. Формирование организаторских качеств у будущего учителя в трудовом семестре. — М., 1978.
154. Шадриков В.Д. Проблемы профессиональных способностей //Психологический журнал. 1982. — № 5. — С. 13-26.
155. Шадриков В.Д. Способности человека. М.; Воронеж, 1997.
156. Шакуров Р.Х. Социально-психологические основы управления: руководитель и педагогический коллектив. М: Просвещение, 1990. -208 с.
157. Шамова Т.Н., Третьяков П.И., Капустин Н.П. Управление образовательными системами: Метод, пособие для рук. образовательных учреждений. М.: Изд-во ACT, 2001. — 320 с.
158. Шепель В.М. Настольная книга бизнесмена и менеджера (Управленческая гуманитарология). М., 1992.
159. Шепель В.М. Управленческая этика: Пособие для руководителей организаций. М.: Наука, 1989. -262 с.
160. Шепель В.М. Человековедческая компетентность менеджера: Управленческая антропология: Профессиональная энциклопедия для менеджера. М.: «Народное образование», 1999. -432 с.
161. Шибутани Т. Социальная психология /Пер. с англ. М.: Прогресс, 1969.-С. 535.
162. Шиянов Е.Н. Теоретические основы формирования мотивационно-ценностного отношения студентов к педагогической деятельности. // Сб. науч. тр. Формирование личности учителя в системе высшего педагогического образования. /Под ред. В.А.Сластенина. -М, 1980.
163. Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении: Учеб. пособ. для студ. пед. вузов. М.: ACADEMIA, 1999. — 288 с.
164. Шмелев А.Г. и др. Валидность теста менеджерского потенциала. /Вестник МГУ. Серия XIV. Психология. 1993, №3.
165. Щербаков А.И. Психологические основы формирования личности советского учителя в системе высшего образования. М., 1967. — 266 с.
166. Щербаков А.И. Психолого-педагогическая подготовка учителя — воспитателя и пути ее оптимизации в высшей школе //Проблемы совершенствования системы психолого-педагогической подготовки учителя: Межвуз. сб. науч. трудов. Л., 1980. — С. 3 — 46.
167. Эм А.А. Формирование организаторских умений у будущего учителя начальных классов в педагогическом институте. М., 1978.
168. Юдин В.В. Сколько технологий в педагогике? //Школьные технологии. 1999. — № 3. — С. 34-40.
169. Якунин В.А. Обучение как процесс управления //Психологические аспекты. Л.: ЛГУ, 1988. -160 с.
170. Якунин В.А. Психологическое управление учебно-познавательной деятельностью студентов. Л.: ЛГУ, 1986. — 44.
171. Burke P.J. Leadership role differentiation. In: Experimental social psychology. N.Y., 1972. — P. 46.
172. Gall M.D. Discussion method // The international encyclopedia of teaching and teacher education. Oxford, 1988. — P.232-237.
173. Himmelfarb G. What To Do About Education: The Universities //Commentary. 1994. — N 4. — P. 21-30.
174. Koontz H., O’ Donnel C., Wiehrich H. Essentials of Management. MsGraw-Hill, 1986.
