Элементы подвижных игр

Елена Махова Семинар для воспитателей «Организация и проведение подвижных игр с дошкольниками»

«Только та игра целесообразна, в которой ребенок активно действует, самостоятельно мыслит, строит, комбинирует, преодолевает трудности».

А. С. Макаренко.

Одной из образовательных областей общеобразовательной Программы дошкольного образования является область «Физическое развитие». Важные задачи данной образовательной области:

— Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни;

Виктория Апришкина Подвижные игры с элементами спортивных для дошкольников

Одной из основных задач формирования двигательного опыта детей является освоение новых движений. Первое детство — это не тренировка и развитие определенных систем, это период «обучения» владению своим организмом, создания базы навыков и умений.

Значительное место на занятиях уделено и играм с мячами.

На каждом из них детально отрабатываются игровые упражнения, которые обеспечивают формирование элементарных приёмов игры в футбол, настольный теннис, баскетбол. При этом четко регулируется эмоциональная и физическая нагрузка с учетом возраста и здоровья ребенка. Игровые упражнения на физкультурных занятиях могут выполняться в разных вариантах:

Подвижная игра относится к тем проявлениям игровой деятельности, в которых ярко выражена роль движений. Для подвижной игры характерны активные творческие двигательные действия, мотивированные ее сюжетом. Эти действия частично ограничиваются правилами, направленными на преодоление различных трудностей на пути достижению поставленной цели.

Подвижные игры в большой степени способствуют воспитанию физических качеств: быстроты, ловкости, силы, выносливости, гибкости, координации движений, и, что немаловажно, эти физические качества развиваются в комплексе.

Большинство подвижных игр требует от участников быстроты. Это игры, построенные на необходимости мгновенных ответов на звуковые, зрительные, тактильные сигналы, игры с внезапными остановками, задержками и возобновлением движений, с пре­одолением небольших расстояний в кратчайшее время.

Постоянно изменяющаяся обстановка в игре, быстрый переход участников от одних движений к другим способствуют разви­тию ловкости.

Для воспитания силы хорошо использовать игры, требующие проявления умеренных по нагрузке, кратковременных скоростно- силовых напряжений.

Игры с многократными повторениями напряженных движений, с постоянной двигательной активностью, что вызывает значительные затраты сил и энергии, способствуют развитию выносливости.

Совершенствование гибкости происходит в играх, связанных с частым изменением направления движений. Подвижные игры являются одним из вспомогательных средств для занятий спортом.

В подвижной игре «Пасовка волейболистов» происходит освоение техники верхней передачи и приёма мяча по спортивной игре волейбол. Учащиеся могут моделировать освоение этой техники самостоятельно, выявляя и устраняя ошибки. Взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения данной техники, соблюдая правила безопасности. В данной игре развиваются такие физические качества как: быстрота, сила, выносливость, координация движений.

Название игры: «Пасовка волейболистов» («Летучий мяч») для учащихся 5 класса.

Для проведения игры требуются 1-2 волейбольных мяча. Играющие становятся в круг на расстоянии вытянутых рук. Водящий берет мяч и выходит с ним в середину круга. Если играющих много и позволяет помещение, то они образуют два круга и в каждом играют самостоятельно.

Водящий, подбросив мяч, отбивает его любому игроку. Тот отбивает его кистями (как в волейболе) кому-либо из играющих или водящему, который, в свою очередь, таким же способом передает мяч другому игроку. Цель игры — не дать мячу коснуться земли, как можно дольше продержав его в воздухе. Как только мяч коснется земли, на место водящего идет игрок, из-за которого мяч упал на землю. Прежний водящий занимает его место в кругу. На место водящего идет также игрок, коснувшийся мяча 2 — 3 раза подряд. Игра продолжается установленное время. Лучшими считаются игроки, которые ни разу не были водящими.

В этой игре можно подсчитывать, сколько раз играющим удалось отбить мяч в воздухе, не дав ему коснуться земли.

Можно провести соревнование между играющими, разделив их на две группы. Побеждает та группа, которая дольше продержит мяч в воздухе. Играют 3 раза.

Можно установить время для игры и считать победительницей команду, в которой будет меньше падений мяча или других нарушений правил. Если такая ошибка допущена, то провинившийся идёт водить; если считают очки за каждое отбивание мяча, то счёт начинается сначала.

1. Игра начинается по сигналу преподавателя.

2. Нельзя отбивать мяч больше одного раза подряд.

3. Мяч, отбитый из круга, можно спасти, если отбить его в круг, не дав упасть на землю.

4. Мяч разрешается отбивать кистью, головой, плечом.

Основы теории подвижных игр.

Игра – это сознательная деятельность, направленная на достижение условно
поставленной цели. Подвижные игры – игры, основное содержание которых составляют
разнообразные виды бега, прыжков и другие движения. Простота правил, несложность
и естественность физических упражнений, составляющих игровое действие,
возможность проявить инициативу, волю, воображение: издавна способствовали
широкой популярности подвижных игр как средства физического воспитания молодежи.

На Руси подвижные игры на протяжении многих веков также использовались в
народной педагогике, как эффективное средство физического воспитания и
совершенствования.

Анализ истории развития системы физического воспитания подрастающего
поколения свидетельствует о том, что подвижные игры издавна широко
использовались в подготовке молодежи к труду и успешному выполнению военных
обязанностей.

Содержание игры составляют: сюжет, правила, двигательные действия, входящие в
игру, форма игры – организация действий учеников – индивидуальная, групповая,
коллективная.

Методические особенности зависят от ее содержания и формы, им свойственны
образность, самостоятельность действий, элементы соревнования.

Возникновение игры.

Игра отличается от труда тем, что в процессе ее не создаются какие-нибудь
ценности, но она отражает его основные признаки. Игра является активным
средством идеологического воздействия, определяет значимую роль и место игры в
воспитательном процессе. В играх отражается особенность психического склада
народностей, идеология, воспитания, уровень культуры. Некоторые игры приобретаю
определенный оттенок в зависимости от географических и климатических условий.

Отличие подвижных игр от спортивных игр.

Присущий играм коллективизм действий приучает занимающихся к подчинению
личных интересов интересам всего коллектива.

Различают основные группы игр: «не командные» – игры, в которых
отсутствует коллективность действий в достижении цели и каждый играющий
действует независимо от других.

«Пятнашки» (с различными заданиями) – развивает быстроту в беге,
используя такие приемы, как ловля и увертывания.

«Переходные игры» – игры, в которых появляются элементы согласованных
действий внутри отдельных групп. В начале участники действуют самостоятельно, но
в дальнейшем образуют группы.

«Ловля парами, цепочками» – развивают ловкость, обучаем согласованным
действиям между участниками.

«Командные» – игры в которых соревнования проходят между целыми
игровыми коллективами.

«Пятнашки мячом», «эстафеты навстречу друг другу» – развивают
быстроту.

Для детей 7-11 лет характерно – плавное развитие морфофункциональных систем с
некоторым преобладанием темпов роста тела относительно массы. Система
кровообращения заключается в увеличении объема сердца. Частота дыхания
становится с 23 вздохов в минуту до 19.

Педагогические задачи, решаемые с помощью подвижных игр в младшем возрасте:

Игры для подготовительной части занятий:

Подвижные игры в среднем возрасте.

В связи с процессом полового созревания в этом возрасте происходят
неодновременное формирование отдельных систем и органов подростка. Интенсивно
идет процесс развития дыхательной системы. Существенные изменения происходят в
сердечно-сосудистой системе, интенсивно растет масса и объем сердца.

Педагогические задачи, решаемые с помощью подвижных игр в среднем возрасте:

Игры для данной возрастной группы усложняются по содержанию:

Подвижные игры на занятиях по различным видам спорта.

Легкая атлетика (Приложение 1):

Баскетбол (Приложение 2):

Футбол (Приложение 3):

Гимнастика (Приложение 4):

Организация и проведение подвижной игры.

Строить процесс обучения следует при активном участие в нем учеников, на базе
осознания ими ценности занятия играми для их всестороннего развития (принцип
сознательности и активности).

Использовать разнообразные формы наглядности для лучшего восприятия изучаемых
упражнений (принцип наглядности).

Обеспечить доступность физической координации и психологических нагрузок
(принцип доступности).

Практическая деятельность руководителя игры складывается из следующих
элементов:

По окончанию игры руководитель должен объявить ее результаты, решение судьи
обязательны для всех.

• Былеева Л.В. Коротков И.М. Подвижные игры. — М.: ФиС, 2002.
• Жуков М.Н. Подвижные игры. Издат. центр академия, 2000.
• Геллер Е.М. На старт вызывает Спортландия. — Мн. 1988.
• Коротков И.М. Подвижные игры в занятиях спортом. — М.: ФиС, 2001.
• Подвижные игры в школе. — М.: ФиС, 2001.
• Яхонтов Е.Р. Мяч летит в кольцо. Лениздат, 1984.

Публикация «Семинар для воспитателей „Организация и проведение подвижных игр с дошкольниками“» размещена в разделах

— развитие важных психо-физических качеств (сила, ловкость, выносливость, быстрота, координация,

— обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями).

Успешного результата в работе с дошкольниками можно добиться разными средствами, одним из которых является — игра. Подвижная игра является основным средством формирования и развития у детей основных видов движений: ходьба, бег, прыжки, равновесие, лазанье, ползанье, метание, ловля. Для того, чтобы сформировать у ребенка любой двигательный навык, он должен повторить это движение много раз. Но просто так повторять это движение скучно и неинтересно, для этого в дошкольной педагогике и существуют специальные игровые упражнения и подвижные игры.

Подвижные игры повышают интерес детей к выполнению движений, дают возможность раскрепоститься застенчивым, неуверенным, способствуют развитию не только физических, но и нравственных качеств.

Подвижные игры делятся на 2 группы:

Элементарные подвижные игры с правилами — сюжетные, бессюжетные, игры-забавы.

Сложные, игры с элементами подвижных игр — футбол, городки, волейбол и т. д.

Сюжетные подвижные игры преимущественно проводятся коллективно. Действия детей в них тесно взаимосвязаны. Обычно основная группа изображает, например птичек, зайчиков, а один ребенок становиться исполнителем ответственной роли — волка, лисы, кота. Активность ребенка, исполняющего роль кота, побуждает всех участников игры двигаться быстрее, энергичнее. При проведении сюжетных подвижных игр с детьми можно использовать шапочки, элементы костюмов, сами костюмы, подчеркивающие особенности персонажей: кота, медведя, волка, петуха и др. Для остальных детей, принимающих участие в игре в качестве мышек, птичек, цыплят, шапочки не обязательны. Но если игра проводиться на праздничном утреннике или вечере досуга, то шапочки можно надеть всем детям, чтобы создать у них определенное праздничное настроение.

В эту группу входят игры разные по характеру организации : для большого количества одновременно играющих детей («Ловишки», «Перебежки») и для небольших групп участников ( игры с предметами: «Кегли», «Кольцеброс», а также игры в которых играющие делятся на звенья, команды (несложные игры-эстафеты).

Бессюжетные игры типа ловишек, перебежек очень близки к сюжетным — в них лишь нет образов, которым дети подражают; все остальные компоненты те же: наличие правил, ответственных ролей, (ловишек, салок) взаимосвязанные игровые действия всех участников. Эти игры, так же как и сюжетные, основаны на простых движениях, чаще всего на беге в сочетании с ловлей и увертыванием, прятанием и т. п.

Игры-забавы и аттракционы можно использовать в праздниках, развлечениях или просто поиграть в течении дня. Цель этих игр — создание веселого, радостного настроения.

К сложным подвижным играм относятся разнообразные спортивные игры: футбол, баскетбол, хоккей и т. д. Большую роль во всестороннем физическом воспитании детей дошкольного возраста играют элементы спортивных игр. Они подбираются с учетом возраста, состояния здоровья, индивидуальной склонности и интересов ребенка. В них используются лишь некоторые элементы техники спортивных игр, доступные и полезные детям дошкольного возраста. Обучать детей играм с элементами спортивных игр следует постепенно, переходя от простого к сложному. Обучение нужно начинать с изучения общих, сходных для ряда игр, приемов. При разучивании элементарной техники спортивных игр наибольшей любовью (особенно у мальчиков) пользуется игра в городки, а также игры с мячом типа баскетбол, бадминтон,футбол.

Подвижная игра включает в себя:

Методика организации подвижной игры включает в себя:

• Выбор игр;

• сбор детей на игру;

• создание интереса у воспитанников;

• объяснение правил игры;

• распределение ролей;

• руководство ходом игры;

• подведение итога.

Выбор игр. Игры отбираются в соответствии с задачами воспитания. Учитываются возрастные особенности детей, их развитие, физическая подготовленность, количество детей и условия проведения игры, форма занятий. Выбор игры непосредственно зависит от места ее проведения (группа, зал, открытая площадка, зимние игры). При проведении игры на воздухе необходимо учитывать состояние погоды. Выбор игры зависит также от наличия пособий и инвентаря. Инвентарь должен быть обязательно подготовлен. Инвентарь должен быть красочным, ярким, заметным в игре. Взрослый должен подготовить обстановку, предварительно продумать моменты в игре, которые вызовут у детей интерес.

Сбор детей на игру. Детей нужно завлечь: Прежде всего, нужно создать у детей интерес к игре. Тогда они лучше усвоят ее правила, Младших дошкольников можно собрать на игру словами: давайте покажем кукле Маше, как мы умеем играть. Старших дошкольников можно собрать при помощи зазывалок: «Раз, два, три, четыре, пять – всех зову я поиграть», или поручить отдельным детям собрать остальных детей, так же можно использовать звуковые и зрительные ориентиры.

Объяснение правил игры должно быть кратким понятным, интересным и эмоциональным. В младших группах педагог размещает детей по кругу. Объяснение делается в ходе самой игры. Сам педагог размещает и перемещает детей, рассказывает, как нужно действовать, сопровождается показом («как прыгает зайчик, «выезжает автомобиль»). Разучивать текст специально не надо, дети его выучат в ходе игры.

В старших группах дети размещаются в шеренгу, полукругом, стайкой и объяснение уже последовательное: название игры, содержание, подчеркнуть правила, распределить роли, раздать атрибуты, разместить играющих и начать игровые действия. Если игра знакома детям, то вместо объяснения можно вспомнить правила вместе с детьми. Если игра сложная, то не рекомендуется сразу давать подробное объяснение, а лучше сначала объяснить главное, а потом по ходу игры – все детали.

Успешное проведение игры во многом зависит от удачного распределения ролей, поэтому важно учитывать особенности детей: застенчивые, малоподвижные не всегда могут справиться с ответственной ролью, но подводить их постепенно к этому надо; с другой стороны, нельзя поручать ответственные роли всегда одним и тем же детям, желательно, чтобы все умели выполнять, эти роли.

В играх с детьми младшего возраста воспитатель сначала берет на себя исполнение главной роли (например, кота в игре «Воробышки и кот»). И только потом, когда малыши освоятся с игрой, поручает эту роль самим детям.

В старшей группе сначала объясняют игру, затем распределяют роли и размещают детей. Выбор на главную роль дети должны воспринимать как поощрение. Существуют несколько способов выбора водящего:

• назначает воспитатель, обязательно аргументируя свой выбор;

• с помощью считалки (предупреждает конфликты);

• при помощи «волшебной палочки»;

• с помощью жеребьевки.

Если игра проводится впервые, то это делает воспитатель, а потом уже сами играющие.

Руководство игрой. Игровой деятельностью детей руководит воспитатель. Роль его зависит от характера самой игры, от численного и возрастного состава группы, от поведения участников: чем меньше возраст детей, тем активнее проявляет себя педагог. Играя с младшими детьми, он действует с ними, выполняя главную роль. В средней и старшей группах воспитатель вначале тоже выполняет главную роль сам, а затем передает ее детям. Он участвует в игре и тогда, когда не хватает нары («Найди себе пару») Непосредственное участие воспитателя в игре поднимает интерес к ней, делает ее эмоциональнее.

Воспитатель следит за действиями детей, не допускает длительных статических поз (сидение на корточках, стояние на одной ноге, поднятие рук вперед, вверх, наблюдает за общим состоянием и самочувствием каждого ребенка, регулирует физическую нагрузку, которая должна увеличиваться постепенно, делает замечания в доброжелательной форме нарушившему, подсказывает действия растерявшемуся, подает сигналы, помогает сменить водящих, поощряет детей,

Подведение итогов игры должно проходить в интересной форме, чтобы вызвать желание в следующий раз добиться еще лучших результатов.

Организация подвижной игры у дошкольников.

В первой младшей группе подвижные игры рекомендуется проводить ежедневно. Продолжительность их в среднем 6–8 минут. Она зависит от характера игровых действий, количества играющих, их настроения, условий проведения игры.

Наиболее целесообразно проводить подвижные игры на свежем воздухе в разное время прогулки. Формы включения в подвижную игру очень различны. Некоторые дети испытывают полное удовлетворение от наблюдения за игрой, оставаясь лишь косвенным соучастником. Они эмоционально переживают ход игры, пританцовывают, хлопают в ладоши, взмахивают руками, выражая свое соучастие.

Кругозор детей этого возраста мал, внимание неустойчиво, поэтому для них рекомендуются игры с простым и доступным сюжетом, со знакомыми действующими лицами из повседневной жизни (кот, птички) или с которым легко познакомить малышей, используя игрушку, сказку (медведь, лиса, заяц). Правила в этих играх очень просты и тесно связаны с сюжетом. Большое место в этой группе занимают игровые упражнения. Такие игры не имеют сюжета, в них включаются простые двигательные задания: принести флажок, позвонить в колокольчик, догнать мяч и другое.

В играх с пением и небольшим художественным текстом слова и ритм речи подсказывают детям движения и заменяют правила игры («Зайка беленький сидит», «Мой веселый звонкий мяч»). Маленькие дети довольно долго усваивают все тонкости игры и овладевают необходимыми навыками. Поэтому воспитатель может часто повторять с ними одну и ту же игру.

Вторая младшая группа Растущий и развивающийся организм 3-4 летнего ребенка нуждается в движении. Двигательная активность ребенка – непременное условие нормального развития и формирования поведения детей.

Подвижные игры во второй младшей группе проводятся ежедневно, продолжительность от 6 до 10 минут. Проводятся в разное время дня. Утром- индивидуальные или мало групповые игры спокойного характера. После занятий, во время прогулки воспитатель побуждает разнообразную двигательную деятельность детей, проводит сюжетные подвижные игры с правилами и игровые упражнения с активными движениями (с бегом, прыжками, ловлей и бросанием мяча и др.)

Сюжеты подвижных игр в связи с расширением кругозора и двигательного опыта детей становятся более разнообразными. Основным содержанием продолжает оставаться воспроизведение действий животных, птиц, движение транспорта различных видов, предметной деятельности людей. Воспитатель рассказывает и показывает детям, как должны вести себя персонажи игры, подчеркивает характерные черты движения каждого из них.

Главный методический прием – игра воспитателя вместе с детьми. Причем сначала воспитатель берет на себя ведущую роль, потом – второстепенную. Главное – это участие педагога в игре, его эмоциональность, показ движений. В основе движений малышей лежит подражание: они могут летать, как воробышки, порхать, как бабочки, прыгать, как зайчики.

В этой возрастной группе необходимо требовать и добиваться от детей четкого и точного выполнения условий и правил игры.

Подвижные игры занимают большое место в жизни дошкольников средней группы. Их двигательный опыт становится значительно богаче, чем в младшей группе. Детей начинает больше интересовать результат их действий: попасть мячом в определенную цель, перепрыгнуть через небольшое препятствие. Подвижные игры проводятся ежедневно в разные периоды дня, продолжительность 8–12 минут.

Правила в подвижных играх для детей средней группы несколько усложняются. Вводятся ограничения движения – ловить только прикоснувшись, пойманным отходить в сторону и др.

Воспитатель повторяет с детьми одну и ту же игру на 2–3 занятиях, затем через некоторое время снова возвращается к ней, усложняя содержание и правила игры, видоизменяя формы организации детей.

Характерным для этого возраста является то, что в играх ребенок старается прежде всего достигнуть лучшего результата, не замечая действий товарищей. Нередко приходится наблюдать, что ребенок напрягает все силы, чтобы убежать от водящего, хотя тот за ним уже не гонится. И наоборот, сам «ловишка» продолжает гнаться за кем-нибудь из играющих, хотя вокруг него много детей, которых он легко мог бы поймать. Ребенок радуется, когда ему удается добиться успеха, но и не слишком огорчается, если не достигает желаемого.

В средней группе используются в основном готовые по содержанию игры. Многие из них имеют определенный сюжет и правила: «Кошка и мышка», «У медведя во бору», «Гуси и волк». Детям нравится в играх преодолевать небольшие препятствия и затруднения.

В средней группе воспитатель только изредка выполняет роль ведущего. Он приучает всех детей быть ведущими, учитывая особенности каждого ребенка. В выборе ведущего начинают участвовать сами дети посредством считалок.

Движения ребенка 6-го года становятся более осознанными и носят преднамеренный характер. Развивается способность понимать задачу поставленную воспитателем, самостоятельно выполнять указания педагога, определяющие заданный способ.

Подвижные игры проводятся в разные периоды дня и на занятиях по физической культуре, продолжительность до 10 минут.

Содержание подвижных игр более усложняется в связи с расширением кругозора детей. В них включаются новые сюжеты и образы, которые знакомы детям из книг, рассказов воспитателя и родителей, кинофильмов. В некоторых играх отражаются действия и взаимодействия людей разных профессий («Пожарные на учении», «Охотники и зайцы»).

Большое место в старших группах начинают занимать бессюжетные игры типа «Ловишки», а так же игры с элементами соревнований.

Правила в играх становятся более сложнее и требуют большей точности в их выполнении, большего внимания детей, выдержки, умения быстро реагировать на сигналы, произвольно ограничивать свои действия (убегать в определенном направлении, пойманным отходить в сторону и т. д.). Правила игры способствуют формированию умения управлять своим поведением.

Ответственные роли в игре выполняют сами дети. Для распределения ролей применяются считалки. В некоторых старинных народных считалках, содержание которых не имеет определенного смысла, детей привлекает звуковое сочетание слов.

Аты – баты, шли солдаты

Аты – баты, на базар

Аты – баты, что купили?

Аты – баты, самовар!

Дети подготовительной группы становятся более самостоятельными в организации подвижных игр. Ребенку известно большое количество игр, их содержание и правила, он представляет себе и возможную двигательную и эмоциональную их насыщенность. Это позволяет детям выбирать игры в соответствии со своими интересами и желанием упражняться в том или ином виде движения.

В этом возрасте особенно велико положительное значение подвижных игр в закреплении и совершенствовании основных движений детей. Дети стараются действовать не только более эффективным способом, но и с максимальной мобилизацией усилий для достижения наилучшего результата, проявляя положительные моральные качества. Проявлению высоких физических и морально – волевых качеств более всего способствует участие детей в подвижных играх, в которых общий результат зависит от взаимодействия играющих («Горелки», «Чье звено скорее соберется?»).

Некоторые указания воспитатель делает по ходу игры : краткими замечаниями предупреждает нарушителя правил, успокаивает чрезмерно активных детей, подбадривает отстающих, медлительных, приучает действовать с полной отдачей сил, проявляя сообразительность и ловкость.

Важное воспитательное значение имеет подведение итогов игры и выявление победителей в командных играх. Воспитатель помогает детям осознать важность действий по правилам для достижения положительного результата.

Игра с давних пор составляла неотъемлемую часть жизни человека, использовалась с целью воспитания и физического развития подрастающего поколения. Время изменяло игру, что-то забывалось, что-то возникало вновь, но отказаться от игры невозможно, потому что нельзя уничтожить живую потребность в игре. Изменяются условия игры, вводятся в привычную канву игр новые сюжеты, отражающие свое время, но неизменной остается тяга людей к игре, особенно подвижной, где можно проверить и показать свою смелость, ловкость, быстроту и силу. Игровая деятельность относится к числу потребностей, обусловленных самой природой человека, — это потребность в тренировке мышц и внутренних органов, потребность общения, получения внешней информации. Играя, дети развиваются физически и умственно, закаляются в волевом отношении, лучше узнают друг друга.

Великий русский педагог К. Д. Ушинский, говоря об игре, отмечал, что в ней формируются все стороны души человеческой: его ум, сердце, воля. В игре не только выражаются наклонности ребенка и сила его души, но сама игра имеет большое влияние на развитие детских способностей и наклонностей, а, следовательно, и на будущую судьбу. Именно это и следует иметь в виду воспитателю физкультуры, воспитателю группы, использующему игру в своей работе.

1. Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 30», 2020г. ;

2. Богусловская З. М., Смирнова Е. О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста – М. : Просвещение, 1991 – 207 с.

3. Запорожец А. В. Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возрастаю – м. : 1978

4. Кенеман А. В., Хухлаева Д. В., Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста – М. : Просвещение. 1985

5. Кожухова Н. Н., Рыжкова Л. А. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях М. : 2002

6. Пензулаева Л. И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 3- 5 лет – М. : 2000

7. Степаненкова Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка – М. : Академа, 2001–368 с.

8. Тимофеева Е. А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста : Пособие для воспитателей дет. сада –М. : Просвещение, 1979.

Публикация «Подвижные игры с элементами спортивных для дошкольников» размещена в разделах

— Индивидуально: старшие дошкольники водят мяч в движении, малыши отбивают его стоя на месте.

— В парах: осуществляется освоение более сложных двигательных действий, таких как перебрасывание и ловля мяча.

— В команде: чья команда быстрее закатит мяч в гараж.

Для создания условий самостоятельного приобретения детьми двигательного опыта, озадачивая детей необходимостью познания, новизной действий и предметно-развивающей среды, в занятия вводятся специальные игры на развитие и формирование двигательного творчества, навыков, координации и психических процессов: «Играй, играй мяч не теряй», «Чья команда забросит в корзину больше мячей?», «Точный пас», «У кого меньше мячей», «Подвижная цель».

Эти игры отлично подходят для развития навыка владения мячом, точности, а также внимательности и зрения – ведь нужно следить за окружающей обстановкой и видеть, что тебя окружает, не отрываясь от мяча.

ПОДВИЖНАЯ ИГРА «У КОГО МЕНЬШЕ МЯЧЕЙ»

для детей 5-6 лет

Цель: Развивать внимание, ловкость, зрительно-двигательную координацию, прослеживающую функцию глаза.

Ход: Играющие делятся на две команды. Команды размещаются на разных сторонах площадки. Посередине площадки натягивается сетка или шнур. У каждого играющего в руках мяч. По сигналу педагога дети перебрасывают мячи правой и левой рукой через сетку или шнур. После второго сигнала прекращается перебрасывание мячей и подсчитывается количество мячей на игровом поле у обеих команд. У кого меньше мячей, та команда победила.

Правила: перебрасывать мячи через верх шнура, после сигнала закончить перебрасывать мячи.

Дозировка: 4 раза.

ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ИГРАЙ, ИГРАЙ МЯЧ НЕ ТЕРЯЙ»

Цель: Формировать навыки владения мячом, точности, внимательности, периферического зрения.

Ход: Каждый игрок получает в руку по мячу. По условному сигналу (хлопок, свисток и т. п.) дети начинают вести мяч от одного конца площадки к другому. Вести мяч можно левой или правой рукой, а также обеими одновременно. Нужно быстрее всех и без потерь довести свой мяч до противоположного конца площадки. Если проведение мяча в одну сторону станет для детей слишком лёгким, то можно усложнить игру, предложив им пройти до противоположного края площадки и обратно. В таком случае вторая половина движения будет значительно затруднена игроками, которые ещё только двигаются к первому рубежу.

Правила: Начинать по сигналу, двигаться по своей траектории

Дозировка: 2-3 круга.

ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ЧЬЯ КОМАНДА ЗАБРОСИТ В КОРЗИНУ БОЛЬШЕ МЯЧЕЙ?»

Цель: Развитие у детей точности и меткости во время бросков мяча в цель двумя руками от груди.

Ход: Дети становятся в 2 колонны напротив баскетбольных щитов на расстоянии 1,5-2 м. По сигналу один ребенок из колонны бросает мяч в корзину 2-мя руками от груди, поднимает мяч и становится в конец колонны.

Правила: Выполнять бросок мяча двумя руками от груди, начинать бросать по свистку, не заступать за линию старта.

Дозировка: 2-3 раза.

ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ТОЧНЫЙ ПАС»

Цель: Развитие внимания, быстроту и точность движений при передаче мяча.

Ход: Участников игры необходимо разделить на две команды. В командах должно быть четное количество игроков. На игровой площадке обозначается линия старта и линия финиша. Первая пара игроков становится у линии старта лицом друг к другу. Один из игроков в руках держит мяч. По сигналу игроки начинают бежать по направлению к финишу, перебрасывая мяч друг другу. Выигрывает команда, участники которой затратили меньше времени на прохождение дистанции, чем игроки-соперники.

Правила: Нельзя делать более трех шагов с мячом в руках (перебрасывать мяч другому, как только он пойман). На каждый круг можно предложить разные способы передачи мяча – от груди, о пол, из-за головы.

Дозировка: 2 раза.

ПОДВИЖНАЯ ИГРА «ПОДВИЖНАЯ ЦЕЛЬ»

Цель: Передача мяч друг другу носком ноги или внешней стороной стопы. Развитие чувства мяча и силы, с которой производится удар по мячу, координации. Остановка катящегося мяча подошвой ноги.

1. Все дети встают в круг, один (два) водящих – в центре. Дети передают друг другу мяч ногами. Водящий старается поймать (остановить) мяч, ногами у игроков. От кого пойман (остановлен) мяч, тот становится водящим.

2. Все дети делятся на несколько групп, каждая группа становится в круг, водящий – в центре. Дети передают друг другу мяч ногой, стараясь попасть в водящего. Попавший становится водящим, а ребенок, бывший водящим, встает в круг. Мячом можно ударять только в ноги водящего.

Правила: Выполнять передачу мяча ногами друг другу так, чтобы не смог поймать водящий. Останавливать мяч исключительно ногами, без использования рук.