Исследование жизнестойкости и ее связей со свойствами личности - скачать бесплатно автореферат и диссертацию по психологии для написания научной работы или статьи на тему 'Социальная психология' по специальности ВАК РФ 19.00.05

Содержание

Введение диссертации по психологии, на тему «исследование жизнестойкости и ее связей со свойствами личности»
Автореферат диссертации по теме «исследование жизнестойкости и ее связей со свойствами личности»
Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, наливайко, татьяна викторовна, челябинск

Введение диссертации по психологии, на тему «исследование жизнестойкости и ее связей со свойствами личности»

Актуальность исследования. Экономические, политические, демографические процессы, происходящие в России, коренным образом изменили социальную сферу жизни общества. Растущая быстрыми темпами дифференциация населения, безработица, появление беженцев, вынужденных переселенцев, неблагоприятная экологическая обстановка и сложная демографическая ситуация — это реалии сегодняшнего дня.

Условия, в которых протекает жизнедеятельность современного человека, часто по праву называют экстремальными и стимулирующими развитие стресса. Это приводит к общему снижению чувства безопасности и защищенности современного человека. Ситуация угрозы жизни в современном мире все больше становится привычным атрибутом так называемой мирной жизни.

Проблема поведения человека в жизненных ситуациях в последнее время очень актуальна, что объясняется информационной насыщенностью и ускорением ритма жизни современного человека. Возникло новое общество, которое предъявляет к человеку новые требования.

Ответственность за свою жизнь, за ее успешность ложится на самого человека. Чтобы приспособиться, адаптироваться к такому напряжению, успешно реализовывать себя человеку необходимо вырабатывать навыки решения проблем, приобрести такое качество, свойство личности, которое позволило бы эффективно самореализовываться.

Все это обусловливает необходимость изучения феномена жизнестойкости (hardiness), которое предложил американский психолог Сальвадоре Мадди, и которое понимается им как паттерн структуры установок и навыков, позволяющий превратить изменения в окружающей действительности в возможности человека.

В отечественной психологии проблема жизненных ситуаций, и особо — трудных и экстремальных жизненных ситуаций разрабатывается многими авторами, опирающимися на такие понятия, как копинг-стратегии, стратегии совладания с трудными жизненными ситуациями, посттравматическое стрессовое расстройство: это Ф.Е.

Василюк, Ерина С.И., Козлов В.В., Ц.П. Короленко, Ш. Магомед-Эминов, К. М. Муздыбаев, В. Лебедев, Н.Н. Пуховский, М.М. Решетников, Н.В. Тарабрина, и другие. Но данная проблематика по большей части рассматривается в направлении профилактики психических нарушений, возникающих в результате воздействия экстремальных факторов.

Другими словами, трансординарное существование, по словам М. Магомед-Эминова, все больше вторгается в ординарное существование, наделяя его чертами аномальности, катастрофичности. Угроза небытия становится неспецифической характеристикой не только экзистенциальной ситуации, но и обыденной жизненной ситуации и определяет существование человека.

Тем более эта проблема актуальна для людей молодого и раннего взрослого возраста, для которых проблемы активности в профессиональном становлении и социальной адаптации наиболее значимы. В современной отечественной психологии предпринимаются попытки целостного осмысления личностных характеристик, ответственных за успешную адаптацию и совладания с жизненными трудностями.

Это и психологическое наполнение введенного JI.H. Гумилевым понятия пассионарности представителями Санкт-Петербургской психологической школы, и понятие о личностном адаптационном потенциале, определяющем устойчивость человека к экстремальным факторам, предложенное А.Г.

Анализ зарубежных экспериментальных исследований, посвященных изучению жизнестойкости, показывает, что большая часть работ носит односторонний характер, поскольку в них основное внимание уделяется изучению жизнестойкости как общей меры психического здоровья человека.

Не разработаны методы диагностики жизнестойкости, адекватные нашей культуре, что значительно сужает возможности изучения данного феномена. Необходимо расшить понимание феномена жизнестойкости, в том числе за счет введения понятия (определения) связи жизнестойкости со свойствами личности, смысложизненными ориентациями, самоотношением.

В отечественной психологии разработка этой проблематики связана с исследованиями совладания со сложными ситуациями (Либин А.В., Либина Е.В.), смысла жизни и акме (Чудновский В.Э.), с проблемой жизнетворчества (Леонтьев Д.А.), личностно-ситуационного взаимодействия (Коржова Е.Ю.), самореализации личности (Коростылева Л.А.), саморегуляции активности личности (Осницкий А.К., Моросанова В.И.).

Цель — изучение особенностей взаимосвязей жизнестойкости с чертами и свойствами личности, со смысложизненными ориентациями, самоотношением, стилевыми характеристиками личности у лиц разного социального статуса, пола и возраста.

Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:

1. Теоретический анализ понятия жизнестойкости через определение его взаимосвязей с понятиями и явлениями, рассматриваемыми в отечественной психологии поведения человека в жизненных ситуациях.

2. Исследование жизнестойкости через определение ее взаимосвязи с чертами и свойствами личности.

3. Изучение жизнестойкости через определение ее взаимосвязи со смысложизненными ориентациями как высшим уровнем самореализации личности.

4. Определение особенности взаимосвязи жизнестойкости с самоотношением в зависимости от социального статуса, пола и возраста.

5. Исследование связи жизнестойкости со стилевыми характеристиками поведения личности в зависимости от социального статуса, пола и возраста.

6. Адаптация методики измерения жизнестойкости для российской выборки.

Гипотезы исследования:

1. Понимание . смысла жизнестойкости представителями русскоязычного населения совпадает с определением и формулировками, предложенными автором данного понятия С.Мадци.

2. Проявления жизнестойкости отражают социальные условия российской действительности: демографические, профессиональные, условия проживания, воспитания.

3. Жизнестойкость положительно связана с такими индивидуально-типологическими особенностями личности, которые предполагают ее активность: экстраверсией, спонтанностью. И отрицательно жизнестойкость связана с индивидуально-типологическими особенностями, являющимися показателями «слабой» (гипотимной) конституциональной структуры: сензитивностью, тревожностью.

4. Жизнестойкость, являясь паттерном установок личности, которые подвластны самому человеку, и которые подвержены изменению и переосмыслению, положительно связана со смысложизненными ориентациями.

5. Аттитюд жизнестойкости «включенность», дающий возможность человеку чувствовать себя значимым и достаточно ценным для решения жизненных задач, определяет положительную связь жизнестойкости с самоотношением.

6. Жизнестойкость положительно . связана со стилевыми характеристиками личности, направленными на совладание со стрессовой ситуацией, на осуществление цели.

7. Жизнестойкость .более характерна для социально зрелой личности, как социально-психологическое явление ярче проявляется во взрослом возрасте и у лиц с более высоким социальным статусом.

8. Имеются различия в проявлениях жизнестойкости и ее связях у мужчин и женщин.

Объект — явление жизнестойкости и социально-психологические свойства личности.

Предмет исследования — структура социально-психологических свойств жизнестойкости.

Методологическую основу исследования составили:

1) принцип единства психики и деятельности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, А.В. Брушлинский, В.П. Зинченко, В.Н. Мясищев, C.J1. Рубинштейн и др.);

2) принцип системно-структурного и комплексного подхода к изучению личности и деятельности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, А.В. Карпов, М.М. Кашапов, Е.А. Климов, К.К. Платонов, C.JI. Рубинштейн, Е.Ф. Рыбалко, Е.И. Степанова и др.);

3) принцип связи самореализации личности и процесса социально-психологической адаптации (Абульханова-Славская, Г.А. Балл, И.Б. Дерманова, JT.A. Корыстелева, А.А. Началджян, А.А. Реан); парадигма субъектности А.В. Петровского;

4) принцип изучения динамической, функциональной структуры личности (В.В. Козлов, В.В. Новиков, К.К. Платонов);

5) принцип возрастной периодизации (Б.Г. Ананьев, А.А. Деркач, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, Е.Ф. Рыбалко, Е.И. Степанова и др.);

Научная новизна исследования.

1. Впервые предпринята попытка определения смыслового содержания понятия жизнестойкости в российском менталитете.

2. Адаптирована и апробирована методика измерения жизнестойкости, как особого паттерна установок личности, мотивирующего человека преобразовывать стрессогенные жизненные события.

3. Выявлена специфика зависимости связи структуры социально-психологических свойств жизнестойкости от возрастных, половых и статусных особенностей.

4. Выявлены связи жизнестойкости с чертами личности (экстраверсией, спонтанностью, интроверсией и тревожностью) и с такими составляющими личности как смысложизненные ориентации, самоотношение и стилевая саморегуляция поведения.

5. Определено, что жизнестойкость, опираясь на некоторые природные свойства личности, в большей степени проявляется как интегративное качество создавать личностно значимые смыслы в жизни и реализовывать их в контексте социальной ситуации.

Теоретическая значимость работы

Проанализированы теоретические предпосылки понятия жизнестойкости С. Мадди и связь с его теорией экзистенциальной персонологии личности, связь с отечественными исследованиями в области совладания со стрессовой ситуацией, самореализацией личности.

Экспериментально доказано, что феномен жизнестойкости является наиболее общей интегральной характеристикой личности, представляющей собой паттерн смысложизненных ориентаций, самоотношения, стилевых характеристик поведения, который опирается на природные свойства личности, но в большей степени носит социальный характер.

Получены данные о возрастных и половых различиях в проявлениях связи жизнестойкости со свойствами личности.

Практическая значимость исследования

В практике психодиагностики жизнестойкость может быть использована в качестве интегральной характеристики личности, заменяя диагностику отдельных или частных компонентов.

В работе социального психолога для профессиональной ориентации определение уровня развития жизнестойкости поможет осуществлять прогноз профессиональной пригодности и социальной успешности в тех сферах деятельности, где имеется социальная напряженность, риск, экстремальные или околоэкстремальные ситуации.

Методы исследования. В качестве организационных методов используются сравнительный метод и метод возрастных срезов. При исследовании учитывался принцип комплексного подхода. В качестве статистических методов используются корреляционный, дисперсионный и факторный анализ.

Методики исследования. Для определения уровня развития жизнестойкости использовался опросник жизнестойкости С. Мадди; для исследования жизненных ориентаций личности — методика смысложизненных ориентаций (тест СЖО Д.А. Леонтьева); для определения индивидуально-типологических свойств личности — опросник индивидуально-типологических особенностей личности (НТО Л.Н. Собчик); для исследования самоотношения личности — методика исследования самоотношения (МИС Р.С. Пантелеева); для определения особенностей стилевой саморегуляции поведения — опросник стилевой саморегуляции поведения (ССП В.И. Моросановой).

Апробация работы и внедрение результатов исследования

Основные положения и результаты исследования обсуждались на кафедре прикладной психологии Южно-Уральского государственного университета и в форме докладов и сообщений на научно-практических конференциях ЮУрГУ (Челябинск, 2003, 2006), международной научно-практической конференции УРАО «Человек как субъект социально-экономического развития общества» (Челябинск, 2005), международного конгресса «Социальная психология — XXI столетия» (Ярославль, 2005).

Комплекс примененных в работе методик, а также теоретические и эмпирические исследования используются в работе со студентами по курсу «Психология и педагогика», на занятиях элективного курса для учащихся старших классов «Личностью не рождаются, личностью становятся».

Диссертация обсуждена на заседании кафедры прикладной психологии Южно-Уральского государственного университета и рекомендована к защите.

Основные положения, выносимые на защиту

1) Понимание представителями интеллигенции смысла жизнестойкости в российском менталитете соответствует концепции жизнестойкости С. Мадди. Первые четыре ранга, выделенные аспирантами и учителями, определяют главные составляющие понятия жизнестойкость, это сильный характер, целеустремленность, оптимизм, как выражение психологической стороны, а умение решить проблему, преодоление трудностей, практичность — деятельностной.

2) Жизнестойкость, в большей мере являясь социальным фактором, начинает проявляться у подростков й возрастает в юношеском и зрелом периодах личностного развития.

3) Опираясь на биологические природные свойства личности, жизнестойкость функционирует как интегральная черта, включающая в себя, значимые для личности смыслы и цели, самоотношение как часть самосознания, стилевые характеристики поведения.

4) Связи жизнестойкости со смысложизненными ориентациями, самоотношением и стилевой саморегуляцией определяются социальными, возрастными и половыми факторами.

Автореферат диссертации по теме «исследование жизнестойкости и ее связей со свойствами личности»

На правах рукописи

Наливайко Татьяна Викторовна

ИССЛЕДОВАНИЕ ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ И ЕЕ СВЯЗЕЙ СО СВОЙСТВАМИ ЛИЧНОСТИ

Специальность 19.00.05 — социальная психология

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Ярославль — 2006

Работа выполнена на кафедре прикладной психологии ЮжноУральского государственного университета (г. Челябинск).

Научный кандидат психологических наук,

руководитель: доцент, Шакурова Зинаида Александровна

Официальные .доктор психологических наук, оппоненты: профессор Кашапов Мергаляс Мергалимович кандидат психологических наук, доцент Рукавишникова Наталья Георгиевна

Ведущая организация -Челябинский филиал Университета Российской академии образования

Защита состоится 13 сентября 2006 г., в 10 часов, на заседании диссертационного совета Д 212.002.02 в Ярославском государственном университете им. П.Г.Демидова по адресу: 150057, Ярославль, проезд Матросова, 9.

С диссертацией можно познакомиться в научной библиотеке Ярославского государственного университета им. П.Г.Демидова.

Автореферат разослан «11» августа 2006 г.

Ученый секретарь Диссертационного совета

Клюева Н.В.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Все это обусловливает необходимость изучения феномена жизнестойкости (hardiness), который предложил американский психолог Сальвадоре Мадди, и который понимается им как паттерн структуры установок и навыков, позволяющий превратить изменения окружающей действительности в возможности человека.

В отечественной психологии проблема жизненных ситуаций, и особо — трудных и экстремальных жизненных ситуаций разрабатывается многими авторами, опирающимися на такие понятия, как копинг-стратегии, стратегии совладания с трудными жизненными сгауациями, посттравматическое стрессовое расстройство: это Ф.Е.

Василюк, Ерина С.И., Козлов В.В., Ц.П. Короленко, Ш. Магомед-Эмгаюв, К. М. Муздыбаев, В. Лебедев, Н.Н. Пуховский, М.М. Решетников, Н.В. Тарабрина, и другие. Но данная проблематика по большей части рассматривается в направлении профилактики психических нарушений, возникающих в результате воздействия экстремальных факторов.

Анализ зарубежных экспериментальных исследований, посвященных

изучению жизнестойкости, показывает, что большая часть работ носит односторонний характер, поскольку в них основное внимание уделяется изучению жизнестойкости как общей меры психического здоровья человека. Большое количество исследователей рассматривает «hardiness» в связи с проблемами преодоления стресса, адаптации-дезадаптации в обществе, физическим, психическим и социальным здоровьем.

Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:

2. Исследование жизнестойкости через определение ее взаимосвязи с чертами и свойствами личности.

6. Адаптация методики измерения жизнестойкости для российской выборки.

Гипотезы исследования:

1. Понимание смысла жизнестойкости представителями русскоязычного населения совпадает с определением и формулировками, предложенными автором данного понятия С.Мадци.

4. Жизнестойкость, являясь паттерном установок личности, которые подвластны самому человеку, и которые подвержены изменению и переосмыслению, положительно связана со смьгсложизненными ориентациями.

6. Жизнестойкость положительно связана со стилевыми характеристиками личности, направленными на совладание со стрессовой ситуацией, на осуществление цели.

7. Жизнестойкость более характерна для социально зрелой личности, как социально-психологическое явление ярче проявляется во взрослом возрасте и у лиц с более высоким социальным статусом.

8. Имеются различия в проявлениях жизнестойкости и ее связях у мужчин и женщин.

Объект — явление жизнестойкости и социально-психологические свойства личности.

Предмет исследования — структура социально-психологических свойств жизнестойкости.

Методологическую основу исследования составили:

1) принцип единства психики и деятельности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, A.B. Брушлинский, В.П. Зинченко, В.Н. Мясшцев, С.Л. Рубинштейн и др.);

2) принцип системно-структурного и комплексного подхода к изучению личности и деятельности (К. А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, A.B. Карпов, М.М. Кашапов, Е.А. Климов, К.К. Платонов, C.JI. Рубинштейн, Е.Ф. Рыбалко, Е.И. Степанова и др.);

3) принцип связи самореализации личности и процесса социально-психологической адаптации (Абульханова-Славская, Г.А. Балл, И.Б. Дерманова, JI.A. Корыстелева, A.A. Началджян, A.A. Реан); парадигма субъектности A.B. Петровского;

4) принцип изучения динамической, функциональной структуры личности (В.В. Козлов, В.В. Новиков, К.К. Платонов);

5) принцип возрастной периодизации (Б.Г. Ананьев, A.A. Деркач, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, Е.Ф. Рыбалко, Е.И. Степанова и др.);

Научная новизна исследования.

5. Определено, что жизнестойкость, опираясь на некоторые природные свойства личности, в большей степени проявляется как интегративное качество создавать личностнозначимые смыслы в жизни и реализовывать их в контексте социальной ситуации.

Теоретическая значимость работы

Проанализированы теоретические предпосылки понятия жизнестойкости С. Мадди и связь данного понятия с его теорией экзистенциальной персонологии личности, связь с отечественными исследованиями в области совладания со стрессовой ситуацией, самореализацией личности.

Экспериментально доказано, что жизнестойкость является наиболее общей интегральной характеристикой личности, представляющей собой паттерн смысложизненных ориентаций, самоотношения, стилевых характеристик поведения, который опирается на природные свойства личности, но в большей степени носит социальный характер.

Практическая значимость исследования

В практике психодиагностики опросник жизнестойкости, используемый в качестве интегральной характеристики личности, заменит применение диагностического инструментария отдельных или частных компонентов.

Методы исследования. При исследовании учитывался принцип комплексного подхода. В качестве организационных методов используются сравнительный метод и метод возрастных срезов. В качестве статистических

методов используются корреляционный, дисперсионный и факторный анализ.

Методики исследования. Для определения уровня развития жизнестойкости использовался опросник жизнестойкости С. Мадди; для исследования жизненных ориентаций личности — методика смысложизненных ориентаций (тест СЖО Д.А. Леонтьева); для определения индивидуально-типологических свойств личности — опросник индивидуально-типологических особенностей личности (ИТО Л.Н. Собчик); для исследования самоотношения личности — методика исследования самоотношения (МИС P.C. Пантилеева); для определения особенностей стилевой саморегуляции поведения — опросник стилевой саморегуляции поведения (ССП В.И. Моросановой).

Апробация работы и внедрение результатов исследования

Основные положения, выносимые на защиту

1) Понимание представителями интеллигенции (высокоинтеллектуальной социальной группы) смысла жизнестойкости в российском менталитете соответствует концепции жизнестойкости Д. Мадди. Первые четыре ранга, выделенные аспирантами и учителями, определяют главные составляющие понятия жизнестойкость, это сильный характер, целеустремленность, оптимизм, как выражение психологической стороны, а умение решить проблему, преодоление трудностей, практичность — деятельностной.

2) Жизнестойкость, в большей мере являясь социально-психологическим свойством, начинает проявляться у подростков и возрастает

в юношеском и зрелом периодах личностного развития.

3) Опираясь на биологические природные свойства личности, жизнестойкость функционирует как интегральная черта, включающая в себя значимые для личности смыслы и цели, самоотношение как часть самосознания, стилевые характеристики поведения.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов,^ключения, списка литературы и приложения. Текстовая часть изложена на1’страницах, содержит таблицы, гистограммы, рисунки и графики. Библиографический список содержит 221 (39 — на иностранном языке) наименований.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении раскрыта актуальность темы исследования, определены цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, методологическая основа исследования, показана научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, сформулированы основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретический анализ проблемы определения жизнестойкости и ее структуры» представлен обзор теоретических и экспериментальных исследований проблемы жизнестойкости.

В параграфе 1.1 «Экзистенциальная персонология личности С Мадди как теоретическое обоснование понятия жизнестойкости» рассматривается концепция личности С. Мадди, которую он сам определяет как вариант модели согласованности, она подчеркивает важность информации и эмоционального опыта, получаемых человеком в результате взаимодействия с окружающим миром.

В то же время это теория активации, она описывает согласованность или несогласованность между привычным и реальным уровнями активации или напряжения. Тенденция ядра личности по С. Мадди и Д.Фиске состоит в том, что человек будет стремиться сохранить привычный для него (характерный) уровень активации.

Понятие активации при этом обозначает уровень возбуждения, оживленности, энергичности. В соответствии с данной теорией Мадди и Пропетом предложена типология личности, которая разграничивает людей с высоким и низким уровнем активации. Рассмотрены сходства и различия методов опережающего отражения и корректировки людьми с высокой и низкой активацией, используемых для поддержания актуальной активации на характерном уровне.

Автор теории считает, что характерная кривая активации личности формируется в раннем периоде жизни, после чего она мало изменяется. В то же время активность либо пассивность, внешняя либо внутренняя направленность, а также потребности либо страхи формируются на основе

некоторого научения, что позволяет судить о наличии социального аспекта данной теории.

В параграфе 1.2 «Понятие жизнестойкости С. Мадди» анализируется модель жизнестойкости, предложенная С. Мадди и вытекающая из его теории личности как экзистенциальной персонологии. Дано определение жизнестойкости как особого паттерна структуры установок и навыков личности, позволяющего ей превращать изменения в возможности.

Если человек не находит способов борьбы со стрессом, то у него возникает напряжение, которое может привести к деформации его здоровья (физического и психического), поведения. Жизнестойкость предполагает признания человеком своих реальных возможностей, принятие реальности собственной уязвимости.

Жизнестойкость — это база, исходя из которой, перерабатываются стрессовые воздействия, это катализатор поведения, которой позволяет трансформировать негативные впечатления в новые возможности. Рассматриваются три аттитюда жизнестойкости: вызов, контроль и принятие риска, а также две стороны: психологическая и деятельностная.

В параграфе 1.3 «Обзор иностранной литературы, посвященной исследованиям жизнестойкости» анализируются исследования, проведенные по изучаемому вопросу. В трудах зарубежных исследователей жизнестойкость изучалась в большей степени с точки зрения ее связи с адаптацией к стрессу, психического и психологического здоровья.

Сам Мадди рассматривает открытый им феномен гораздо шире, включая его в контекст социальной экологии, считая, что это качество является основой жизнестойкости не только индивидуальной, но и организационной. Развитие личностных установок, включаемых им в понятие «hardiness», могло бы стать основой для более позитивного мироощущения человека, повышения качества жизни, превратить препятствия и стрессы в источник роста и развития.

В параграфе 1.4 «Смысл как высшее интеграпшвное начало личности и его связь с жизнестойкостью» и его подпараграфах

рассматривается подход С.Мадди к смыслу как высшему интегративному началу личности, который постулирует у человека врожденную способность в поиске смысла, выделяя 3 общих группы человеческих потребностей: физиологические, социальные и психологические.

Нахождение смысла обеспечивается благодаря основным психологическим потребностям: потребностям символизации, воображения и суждения. Разное соотношение трех групп потребностей лежит в основании выделения Мадди двух путей развития личности: конформистского и индивидуалистского. Жизнестойкость обеспечивает развитие личности по индивидуалистскому пути. Теория

С.Мадаи «вырастает» из представления о смысле как о жизненной задаче, подробно разработаной в теории личности и психотерапии Виктора Франкла.

Обращается внимание на исследования, проведенные В.Э. Чудновским и сотрудниками, в которых исходным стало понимание феномена смысла жизни как особого психического образования, имеющего свою специфику возникновения, свои этапы становления, которое, приобретая относительную устойчивость и эмансипированность от породивших его условий, может существенно влиять на жизнь человека.

Это психическое образование действует как некий «буферный механизм», как система сдерживаний и противовесов, не допускающих одностороннего подчинения как внешним обстоятельствам, так и непосредственным побуждениям, сиюминутным интересам и влечениям.

Исследования Чудновского позволили выделить некоторые типы структур смысла жизни в зависимости от соотношения между ведущими и подчиненными компонентами данной системы. Названы основные этапы возникновения и развития смыслов у разных социальных групп.

В параграфе 1.5. «Жизнетворчество, личностно-ситуационное взаимодействие, самореализация личности как понятия, близкие понятию жизнестойкости» анализируются работы, в которых рассматриваются понятия и концепции, наиболее близкие, с нашей точки зрения, понятию жизнестойкость.

Это понятие жизнетворчество, которое, ее автор ДАЛеонтьев, определяет как расширение мира, расширение жизненных отношений. «Жизненный путь личности» как направление рассматривался психологами Рубинштейном С.Л., Ананьевым Б.Г., Абульхановой-Славской К.А.

Личность «человека внешнего» развивается путем смены все новых ситуаций, в которые она себя помещает. Личность «человека внутреннего» развивается в первую очередь путем смены «личностей», т.е. существенных личностных параметров, личностных уровней, которая влечет за собой выбор новых жизненных ситуаций.

Они классифицировали развитие личности на «событийное» (через внешние ситуации) и собственно «личностное» (внутреннее развитие). Л.А.Коростылевой выделены 4 уровня самореализации личности, где наивысший уровень самореализации — уровень смысложизненной и ценностной реализации.

На основе изучения стиля выделяются стилевые особенности саморегуляции (В .И. Моросанова) как типичные для человека и наиболее существенные индивидуальные особенности самоорганизации и управления внешней социальной и внутренней целевой активностью, устойчиво проявляющиеся в различных ее видах, определяющих социальную успешность личности.

В параграфе 1.6. «Самосознание и самоотношение» анализ психологической литературы по данному вопросу показал, что самооценка, самоотношение являются оценочным компонентом самосознания, Я-

концепции. Самоотношение является обобщенной недифференцированной самооценкой. Это общеположительное или отрицательное отношение к себе.

В свете рассматриваемой нами проблемы самоотношение — важный компонент самопознания, который является одной из форм отражения человеком окружающей его действительности, которую он может преобразовывать с помощью жизнестойкости. Это одно из важных отношений к самому себе, к собственной личности, которое соотносится с . «включенностью» жизнестойкости, которая, в свою очередь, дает силы и мотивирует человека к реализации, лидерству, здоровому образу мыслей и поведению.

В параграфе 1.7. «Связь жизнестойкости со свойствами и чертами личности» рассмотрена типология индивидуально-личностных свойств личности (Собчик Л.Н.), которая базируется на целостном понимании личности с позиции теории ведущих тенденций, которые пронизывают все уровни личности: и самые низкие, биологические, и его характерологическую структуру, и более высокий уровень — социальной активности человека.

Таким образом, представленные теоретические положения позволяют нам предполагать, что жизнестойкость как личностный паттерн установок и навыков наиболее тесно будет связан со смысложизненньши ориентациями, самоотношением, стилевой саморегуляцией поведения и такими личностными свойствами как экстраверсия, спонтанность. Эти связи опосредованы полом, возрастом и социальным статусом личности.

Во второй главе «Организация и методики исследования» дано обоснование и описание применявшихся методик и процедуры проведения исследования. В соответствии с поставленными задачами исследование проводилось поэтапно.

Исследование проводилось в течение 2002-2006 гг. Испытуемыми были учащиеся старших классов, учителя и родители, участники образовательного процесса МОУ СОШ № 9 города Аши Челябинской области, студенты 1-2 курсов приборостроительного и физико-металлургического факультетов Ашинского филиала ЮУрГУ.

Эта часть выборки характеризуется, общим социальными и демографическими признаками, обусловленными проживанием и воспитанием в небольшом провинциальном городе (общая численность населения до 40 тысяч жителей) с градообразующим предприятием. Аспиранты ЮУрГУ (средний возраст 2230 лет) с преобладанием технических специальностей дневной формы обучения, эта группа характеризуется эффективностью по предварительной самореализации, высоким интеллектуальным потенциалом и достаточно высоко сформированными смысложизненными ценностями.

Отдельная часть общей выборки — студенты, обучающиеся на экономических_специальностях в головном вузе, это молодые люди, воспитанные и проживающие в миллионном городе с развитой инфраструктурой и широкими возможностями для разностороннего обучения и развития. Всего в исследовании приняло 743

человека в возрасте от 14 до 50 лет.

Для определения понимания в российской среде феномена жизнестойкости на основе анкетирования использовался контент-анализ составляющих понятия жизнестойкость; для исследования жизненных ориентации личности — методика смысложизненных ориентацнй (тест СЖО Д.А. Леонтьева); для определения индивидуально-типологических свойств личности — опросник индивидуально-типологических особенностей личности (ИТО JI.H. Собчик); для исследования самоотношения личности — методика исследования самоотношения (МИС P.C. Пантилеева); для определения особенностей стилевой саморегуляции поведения — опросник стилевой саморегуляции поведения (ССП В.И. Моросановой). — .

В качестве организационных методов используются метод срезов, сравнительный метод, констатирующий эксперимент. При исследовании использовался принцип комплексного подхода. В качестве статистических методов используются корреляционный, факторный анализ. В ходе обработки использовались статистические программы: Exel 7.0; Statistika 5.0.

В третьей главе «Анализ результатов исследования социально-психологической структуры жизнестойкости и ее связи с некоторыми составляющими личности» представлены основные результаты исследования и их анализ.

В качестве опрашиваемых выступили учителя МОУ СОШ 9 города Аша в количестве 48 человек, подавляющее большинство — женщины, средний возраст — 35-40’лет и 30 аспирантов ЮУрГУ, возраст которых — 2328 лет.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата психологических наук, наливайко, татьяна викторовна, челябинск

1. Абабков В.А., Перре М. Адаптация к стрессу. Основы теории, диагностики, терапии. СПб.: Речь, 2004. — 166 с.

2. Абульханова-Славская К.А. Проблема определения субъекта в психологии // Субъект действия, взаимодействия, познания. М., 2001. — С. 36-52.

3. Абульханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности // Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1982.-С. 19-44.

4. Абульханова-Славская К.А. Стратегии жизни. М.: Мысль, 1991. -299с.

5. Абульханова-Славская К.А. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии исследования // Психол. журн. 1994. — Т. 12. — № 4. — С. 39-55.

6. Александрова Л.А. К концепции жизнестойкости в психологии // Сибирская психология сегодня: Сб. научн. трудов. Вып. 2 / под ред. М.М.Горбатовой, А.В.Серого, М.С.Яницкого. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004. С. 82 — 90.

7. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. СПб.: Питер, 2001.-272 с.

8. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Изд-во «Питер», 2001.-288 с.

9. Анастази А. Психологическое тестирование. М.: Педагогика, 1982. -Т.2.-272 с.

10. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект пресс, 1998. — 376 с.

11. Анцыферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системы // Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1982. — С. 3 -18.

12. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысление, преобразование ситуации и психологическая защита // Психол. журн. 1994. — Т. 14. — № 2

13. Анцыферова JI.И. Сознание и действия личности в трудных жизненных ситуациях// Психол. журн. 1996. — № 1. — С. 3 — 12.

14. Анцыферова Л.И. Психология повседневности: жизненный мир личности и «техники» ее бытия // Психол. журн. 1993. — Т. 14. — № 2. — С. 3 -12.

15. Асмолов А.Г. Предисловие // Ясени В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. -М.: Смысл, 2001. С. 3 — 5.

16. Асмолов А.Г. Психология индивидуальности. М.: Изд-во МГУ, 1986. -96 с.

17. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Изд-во МГУ, 1990. — 336 с.

18. Асмолов А.Г. О предмете психологии личности // Вопр. психол. 1983. -№3.-С. 118-125.

19. Асмолов А.Г., Братусь Б.С., Зейгарник Б.В., Петровский В.А., Субботский Е.В., Хараш А.У., Цветкова Л.С. О некоторых перспективах исследований смысловых образований личности // Вопр. психол. 1979. — № 3. — С. 35 -45.

20. Ассаджиоли Р. Психосинтез: Изложение принципов и руководство по технике. М., 1994. — 286 с.

21. Берне Р. Развитие Я концепции и воспитание: Пер. с англ. / Общ. ред. В.Я. Пилиповского. — М.: Прогресс, 1986. — 421 с.

22. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: 1968.-290 с.

23. Братусь Б.С. К изучению смысловой сферы личности // Вестник МГУ. -Сер. 14, Психология. 1981 .-№ 2. — С. 46 — 56.

24. Братусь Б.С. К проблеме развития личности в зрелом возрасте // Вестник МГУ. Сер. 14, Психология. — 1980. — № 2. — С. 3 — 12.

25. Братусь Б.С. К проблеме человека в психологии // Вопр. психол. 1997. -№ 5. С. 3-19.

26. Братусь Б.С. Опыт обоснования гуманитарной психологии // Вопр. психол. 1990. — № 6. С. 9 — 17.

27. Брушлинский А.В. Проблема субъекта в психологической науке // Психол. жури. 1991. — Т.12. — № 6. — С. 3 — 11; 1992. — Т.13.-J66.-C.3-12.

28. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. М., 1996

29. Бубенко В.Ю., Козлов В.В. Саморегуляция: виды и содержание // Человеческий фактор: Проблемы психологии и эргономики. 2003. — № 1. -С. 5-7.

30. Бурлачук Л.Ф., Коржова Е. Ю. Психология жизненных ситуаций. М., 1998

31. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб.: Питер, 1999. — 528 с.

32. Вайзер Г.А. Смысл жизни и «двойной кризис» в жизни человека // Психол. журн. 1998.-Т. 19.-№5,-С. 3- 19.

33. Васильева Ю.А. Особенности смысловой сферы личности при нарушениях социальной регуляции поведения // Психол. журн. 1997. — Т. 18. -№2.-С. 58-78.

34. Василюк Ф.Е. К проблеме единства общепсихологической теории // Вопр. психол. 1986. — № 10. С. 76 — 86.

35. Василюк Ф.Е. Психология переживания. М.: Изд-во МГУ, 1984. — 200 с.

36. Василюк Ф.Е. Психотехника выбора // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г.Щур.-М.: Смысл, 1997.-С. 284-314.

37. Вежбицкая А. Сопоставление культур через посредство лексики и прагматики. М.: Языки славянской культуры, 2001.

38. Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов. М.: Смысл, 1998. — 685 с.

39. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.: Изд-во МГУ, 1986.-208 с.

40. Волошина И.А., Галицына О.В., Гребенников В.А., Знакова Т.А.

41. Групповая работа как форма психологической поддержки человека в ситуации безработицы. //Вопр. психол. 1999. -№ 4. — С. 43 — 51.

42. Выготский J1.C. Психология. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002 — 1008 с. (Серия «Мир психологии»)

43. Вяткии Б.А. Интегральная индивидуальность человека и ее развитие в специфических условиях спортивной деятельности // Психологический журнал. 1993. Т. 14, № 2.

44. Вяткин Б.А. Стиль активности как фактор развития интегральной индивидуальности // Интегральное исследование индивидуальности. -Пермь, 1992.-С. 36-55.

45. Глас Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Пер. с англ. Л.И. Хайрусовой. М.: Прогресс, 1976. — 495 с.

46. Головаха Е.И. Формирование и развитие жизненной перпективы личности в юности и зрелом возрасте // Жизненный путь личности. Киев: Наук, думка, 1987.-С. 225-236.

47. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. Киев: Наук, думка, 1984. — 206 с.

48. Горелова Г.Г., Степанов В.А. Интегральная самооценка личности учителя // Вестник ЧГПУ. Челябинск, 2000. — С. 50 — 59.

49. Групповая психология / Под ред. Б.Д. Карвасарского. М.: Медицина, 1990.-384 с.

50. Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли. -М.: Рольф, 2001. 560 с.

51. Десятникова Ю.М. Психологическое состояние старшеклассников при изменении социального окружения.// Вопр. психол. 1995. — № 5. — С. 18 -25.

52. Донцов А.И. Психология коллектива: Методологические проблемы исследования. М.: 1984. — 207 с.

53. Дорфман Л.Я. Образ человека в концепциях индивидуального стиля деятельности // Индивидуальность и способности / Под ред. В.Н. Дружинина, В.М. Русалова, О.Ф. Потемкиной. М., 1994/ЯГ

54. Завьялова О.Ю., Огородова Т.В., Кашапов М.М. Особенности исследования и формирования творческого мышления // Ярославский психологический вестник. -М.-Ярославль, 2004. -Вып. 12,- С. 116-120.

55. Зейгарник Б.В. Опосредование и саморегуляция в норме и патологии // Вестник МГУ. -Сер. 14, Психология, 1981. №2. -С. 9- 15.

56. Зинченко В.П. О предмете психологии личности: обсуждение доклада А.Г. Асмолова // Вопр. психол. 1983. — № 3. — С. 126.

57. Ильин Е.П. Стиль деятельности: Новые подходы и аспекты // Вопр. психол. 1988.-№ 6. — С. 85 — 93.

58. Ильин Е.П. Нгуэн Ки Тыонг. Склонность к стилю руководства и личностные особенности // психологические проблемы самореализации личности. Вып. 3 / Под ред. JI.A. Головей, JI.A. Коростылевой. СПб., 1999.

59. Ильин И. Постмодернизм от истоков до конца столетия: эволюция научного мифа. М.: Интрада, 1998. — 255 с.

60. Исследование феномена жизнестойкости и определение его взаимосвязи со свойствами и чертами личности / Диплом бакалавра Наливайко Е.И. Научный руководитель Матвеева Л.Г. ЮУрГУ, факультет психологии. -Челябинск, 2003.-60 с.

61. Карпов А.В. Метакогнитивные и метарегулятивные процессы организации деятельности // Ярославский психологический вестник. М.Ярославль, 2004. -Вып. 12.-С. 5-10.

62. Карпов А.В., Орел В.Е., Тернопол В.Я. Психология профессиональной адаптации: Монография. Ярославль: Институт «Открытое общество», РПО, 2003.- 161 с.

63. Карпов А.В. Психологический анализ трудовой деятельности. -Ярославль: ЯрГУ, 1988. 93 с.

64. Карпов А.В. Психология принятия решения в профессиональной деятельности.-М.: ИП РАН, 1992. 175 с.64. Кашапов М.М. Рефлексивные закономерности и механизмы творческого педагогического мышления. /1. S5S

65. Ярославский психологический вестник. М.-Ярославль, 2004. — Вып. 12. -С. 52-59.

66. Кашапов М.М., Скворцова Ю.В. Стратегии саморегуляции обучения в процессе формирования творческого педагогического мышления. / Ярославский психологический вестник. М.-Ярославль, 2004. — Вып. 12. -С. 75-78.

67. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических особенностей нервной системы. Казань: Изд-во КГУ, 1969. -278 с.

68. Клюева Н.В. Социально-психологическое обеспечение деятельности педагога (ценностно-рефлективный подход): Автореферат .докт. псих. наук. Ярославль, 2000.

69. Коган Л.Н. Цель и смысл жизни человека. М.: Мысль, 1984. — 252 с.

70. Козлов В.В. Интенсивные интегративные психотехнологии. Теория. Практика. Эксперимент. М., 1998. — 427 с.

71. Козлов В.В. К определению понятия «интеграция»// Из хаоса в Космос/ Под ред. В.В. Козлова. М., 1995. — 149 с.

72. Козлов В.В. Социальная работа с кризисной личностью. Метод, пособие. -Ярославль, 1999.-238 с.

73. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1989.-255 с.

74. Коржова Е.Ю. Развитие личности в контексте жизненной ситуации // Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 4 / Под ред. Е.Ф.Рыбалко, Л.А.Коростылевой. СПб.: Изд-во С.-Петерб.ун-та, 2000. — С. 155-161.

75. Коржова Е.Ю. Психологическое познание судьбы человека. СПб.: изд. РГПУ им. А.И. Герцена, изд. «Союз», 2002 — 334 с.

76. Корнилов А. Саморегуляция человека в условиях социального перелома. //Вопр. психол. 1995. -№ 5. — С. 69 — 78.

77. Королева Н.Н. Смысловые образования в картине мира личности. Автореф. дис. канд. психол. наук. СПб., 1998. — 16 с.

78. Коростылева JI.A. Уровни самореализации личности // Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 4 / Под ред. Е.Ф.Рыбалко, Л.А.Коростылевой. СПб.: Изд-во С.-Петерб.ун-та, 2000. — С. 21 — 46.

79. Коростылева Л.А. Особенности стратегий самореализации и стили человека.//Там же. С. 47 — 61.

80. Коростелина К. Стилевые особенности принятия решения // Стиль человека: психологический анализ / Под ред. А. Либина. М., 1998

81. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1989.-255 с.

82. Краткий психологический словарь / Ред.-сост. Л.А. Карпенко; Под общ.ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2 изд. — Ростов-на-Дону: Феникс, 1998.-512 с.

83. Кроник А.А. (ред.). LifeLine и другие новые методы психологии жизненного пути. М.: Прогресс, 1993. — 230 с.

84. Кроник А.А. Головаха Е.Н. Психологический возраст личности // Психол. журн. 1983. — № 5. — С. 57 — 65.

85. Кубарев Е.Н. Развитие ценностно-потребностной сферы личности в процессе ее творческой самореализации. Автореферат дисс. канд. психол. наук. Курск, 1998.-25 с.

86. Кундера М. Невыносимая легкость бытия. СПб.: Амфора, 2001. — 423 с.

87. Кьеркегор С. Страх и трепет. М.: Республика, 1993.

88. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. 2-е изд. М.: Политиздат, 1977.-304 с.

89. Леонтьев Д.А. Алиби//Знание сила, 1991.-№ 5.-С. 1-8.

90. Леонтьев Д.А. Введение в психологию искусства. М.: Изд-во Моск. унта, 1998.

91. Леонтьев Д.А. Жизненный мир человека и проблема потребностей // Психол. журн.- 1992.-Т. 13 -№ 2. С. 107 — 117.т

92. Леонтьев Д.А. Индивидуальный стиль и индивидуальные стили взгляд из 1990-х. // Там же.

93. Леонтьев Д.А. Личностное в личности: личностный потенциал как основа самодетерминации //Ученые записки кафедры общей психологии МГУ им. М.В.Ломоносова. Вып. 1 / под ред. Б.С.Братуся, Д.А.Леонтьева. -М.: Смысл, 2002. С. 56 — 65.

94. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций. М.: Смысл, 1992.- 18 с.

95. Леонтьев Д.А. Методика предельных смыслов (методическое руководство). М.: Смысл, 1999. — 38 с.

96. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. М.: Смысл, 1999. — 487 с.

97. Леонтьев Д.А. Психология свободы: к постановке проблемы самодетерминации личности // Психол. журн. 2000. — № 1. — Т. 21. — С. 15 -25.

98. Леонтьев Д.А. Самореализация и сущностные силы человека // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. М.: Смысл, 1997.-С. 156- 176.

99. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций. М.: Смысл, 1993. -16 с.

100. Леонтьев Д.А Экзистенциальная тревога и как с ней бороться // Московский Психотерапевтический Журнал. 2003. — № 2.

101. Леонтьев Д.А., Калашников М.О., Калашникова О.Э. Факторная структура теста смысложизненных ориентаций // Психол. журн. 1993. -№ 1.-Т.14.-С. 150- 155.

102. Либина Е.В. Либин А.В. Стили реагирования на стресс: психологическая защита или совладание со сложными обстоятельствами? //Либин А.В. (Ред). Стиль человека: психологический анализ. -М.: 1998.

103. Либин А.В. Дифференциальная психология: На пересечении европейских, российских и американских традиций. М.: 2000. — 482 с.

104. Либин А.В. Единая концепция стиля человека: метафора или реальность? // Там же.

105. Лобок A.M. Вероятностный мир. Екатеринбург, 2002.

106. Магомед-Эминов M.LL1. Личность и экстремальная жизненная ситуация // Вест. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1996. — № 4. — С. 26-35

107. Мадди Сальвадоре Р. Теории личности: сравнительный анализ./ Пер. с англ. СПб., 2002. — 567 с.

108. Мадди Сальвадоре Р. Смыслообразование в процессе принятия решений //Психол. журн. 2005. — № 6. — Т.26. — С. 87 — 101.

109. Маклаков А.Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях. //Психол. журн. -2001.-№ 1.-Т.22.-С. 16-24.

110. Мамардашвили М.К. Лекции о Прусте (психологическая топология пути). М.: Ad Marginem, 1995.

111. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Евразия, 1999. — 479 с.

112. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы. М.: Смысл, 1999. -424 с.

113. Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности. Тексты. М.: Изд. МГУ, 1982.-С. 108-118.

114. Мацумото Д. Психология и культура. СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002.-416 с.

115. Мельникова Н.Н. Стратегии поведения в процессе социально-психологической адаптации: Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. 19.00.05 — социальная психология. — СПб., 1999. — 22 с.

116. Мерлин B.C. Очерки интегрального исследования индивидуальности. -М.: Педагогика, 1986. 254 с.

117. Миль Ю. Социальная компетентность как цель психотерапии: проблемы образа я в ситуации социального перелома.// Вопр. психол. 1995. -№ 5.-С. 61-68.

118. Морозова С.В. Структура социально-психологических свойств личности студентов в процессе становления в макровозрастном периоде: Автореферат .дисс. канд. психол. наук. Ярославль, 2005. — 191 с.

119. Моросанова В.И. Индивидуальный стиль произвольной активности человека: Автореф. докт. дис. М., 1995. -51 с.

120. Моросанова В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции в произвольной активности человека // Психолог, журн. 1995. — Т. 16 — № 4.

121. Митина JI.M. Смысл жизни, судьба, личная ответственность // Вопр. психол. 1998.-№ 1. — С. 142 — 143.

122. Мэй Р. Смысл тревоги. М.: «Класс», 2001. — 144 с.

123. Мясищев В.Н. Проблема отношений человека и ее место в психологии // Вопр. психол. 1957. — № 5. — С. 142 — 155.

124. Мясищев В.Н. Структура личности и отношения человека к действительности // Психология личности: тексты. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. С. 35 — 38.

125. Надирашвили Ш.А. Понятие установки в общей и социальной психологии. Тбилиси: Мецниерба, 1970. — 170 с.

126. Налчаджян А.А. Социально-психологическая адаптация личностиформы, механизмы и стратегии). Ереван, 1988. — 198 с.

127. Новиков В.В. Методология социальной психологии: теория и практика// Труды Ярославского методологического семинара. Том 1/ Под ред. В.В. Новикова и др. Ярославль: МАПН, 2003. — 384 с.

128. Новиков В.В. Социальная психология сегодня: отвечать действиями// Психологический журнал. 1993. — № 4.

129. Новиков В.В. Социальная психология: феномен и наука. Изд.2. — М.: МАПН, 1998.

130. Общая психодагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М., 1987.-304 с.

131. Олпорт Г. Становление личности. М., «Смысл», 2002. 208 с.

132. Осницкий А.К., Чуйкова Т.С. Саморегуляция активности субъекта в ситуации потери работы. //Вопр. психол. 1999. № 1. — С. — 92 — 104.

133. Пантилеев С.Р. Методика исследования самоотношения. М.: Смысл, 1993.-32 с.

134. Пантилеев С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочна*^система -М.: Изд-во МГУ, 1991.-109 с.

135. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М., 1982. — 255 с.

136. Петровский А.В. Развитие личности с позиций социальной психологии //Вопр. психол.-1984.-№4.-С. 15-29.

137. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии: Учебное пособие. М.: Инфра — М, 1998. — 528 с.

138. Петровский В.А. К психологии активности человека // Вопр. психол. -1975.-№3.-С. 26-38.

139. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. -Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 1996. 512 с.

140. Петровский В.А. Принцип отраженной субъектности в психологическом исследовании личности // Вопр. психол. 1985. — № 4. — С. 17-30.

141. Платонов К.К. Динамическая функциональная структура личности// Личность и труд. -М.: Мысль, 1965. С. 33-51.

142. Платонов К.К. Личностный подход как принцип психологии// Методологические и теоретические проблемы психологии/ Под ред. Е.В. Шороховой. М.: Наука, 1969. — 154 с.

143. Платонов К.К. Профессиональное призвание// ПрофессиональнаяIориентация молодежи. М., 1978. — С. 92-129.

144. Платонов К.К. Структура и развитие личности/ Под ред. А.Д. Глоточкина.-М., 1986.

145. Психологическая диагностика детей и подростков./ Под ред. К.М. Гуревича и Е.М. Борисовой. М.: 1995. — 360 с.

146. Психология развивающейся личности / Под ред. А.В. Петровского. -М.: Педагогика, 1987. 240 с.

147. Психология в социальной работе/ Под ред. В.В. Козлова. Ярославль, 1999.-215 с.

148. Психология самосознания. Хрестоматия / Редактор составитель Д.Я. Райгородский. — Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2000. — 672 с.

149. Реан А.А., Баранов А.А. Факторы стрессоустойчивости учителей. // Вопр. психол. 1997. — №. 1. — С. 45 — 54.

150. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 1995. -688 с.

151. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, . 1973. -424 с.

152. Рубинштейн С.Л. Самосознание личности и ее жизненный путь // Райгородский Д.Я. Психология личности: в 2-х тт. Хрестоматия. Изд-е второе, доп. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2000. — С. 240 -244.

153. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. М.: Наука, 1997. — 191 с.

154. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учебное пособие. Л.: Изд-во ЛГУ, 1990. — 256 с.

155. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / Под ред. В.А. Ядова. JL: Наука, 1979. — 262 с.

156. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. -СПб.: Речь, 2001.-350 с.

157. Скотникова И.Г. Когнитивные стили и стратегии решения познавательных задач // Стиль человека: психологический анализ / Под ред. А. Либина.М., 1998.

158. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. Минск: Харвест, 1997. — 800 с.

159. Снайдер М., Снайдер Р., Снайдер Р. Ребенок как личность. М.: Смысл, 1995.

160. Собчик Л.Н. Введение в психологию индивидуальности. М.: 1997. -427 с.

161. Современный словарь иностранных слов: Ок. 20000 слов. СПб.: Дуэт, 1994.-752 с.

162. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М., 1972.

163. Столин В.В. Самосознание личности. М.: Изд-во МГУ, 1983. — 284 с.

164. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. — 736 с.

165. Ступикова Н.Ю. Интегративные психотехнологии как метод работы с кризисной личностью. // Соц. психология: Практика, Теория. Эксперимент. Практика. Т.2 / Под ред. Козлова В.В. Ярославль: МАПН, 2000, С. 130.

166. Тиллих П. Теология культуры. М.: «Юристъ», 1995. — 354 с.

167. Толочек В.А. Исследование индивидуального стиля деятельности // Вопр. психол. 1991. — № 3. — С. 53 — 62.

168. Толочек В.А. Стили деятельности: модель связей с изменчивыми условиями деятельности.-М., 1992.-223 с. *

169. Тоффлер Э. Третья волна: Пер. с англ. / Э. Тоффлер. М.: «Издательство ACT», 2002. — 776 с.

170. Франкл В. Человек в поисках смысла: Сборник. М.: Прогресс, 1990. -368 с.

171. Хайдеггер М. Бытие и время. М.: «Ad Marginem», 1997. — 451 с.

172. Хьелл JL, Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер, 1998. — 690 с.

173. Чернавский Д.С. О методологических аспектах синергетики // Синергетическая парадигма. Нелинейное мышление в науке и искусстве. -М.: Прогресс-Традиция, 2002. С. 50 — 66.

174. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М.: Наука, 1977.- 144 с.

175. Чудновский В.Э. К проблеме адекватности смысла жизни // Мир психологии. 1999.-№ 2. — С. 74 — 80.

176. Чудновский В.Э. К проблеме соотношения «внешнего» и «внутреннего» в психологии // Психол. журн. 1993. — Т14. — С. 3 — 12.

177. Чудновский В.Э. Смысл жизни: проблема относительной эмансипированности от «внешнего» и «внутреннего» // Психол. журн. 1995. -Т.16.-С. 15-26.

178. Шакурова З.А., Наливайко Т.В., Наливайко Е.И. О смысловых составляющих понятия жизнестойкость // Теоретическая, экспериментальная и прикладная психология: Сборник научных трудов / Под ред. Н.А.Батурина Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2003. — С. 160 — 164.

179. Шкуратова И.П. Исследования стиля в психологии: оппозиция или консолидация // Стиль человека: психологический анализ / Под ред. А. Либина. М., 1998.

180. Шмелев А.Г. Психодиагностика личностных черт. СПб., 2002. -343 с.

181. Щукин М.Р. Проблемы индивидуального стиля в современной психологии // Интегральное исследование индивидуальности: стиль деятельности и общение / Под ред. Б.А. Вяткина. Пермь, 1992. — С. 109 -131.

182. Ященко Е.Ф. Ценностно-смысловая концепция самоактуализации: Монография. Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2005. — 383 с.

183. Allred, Kenneth D., and Smith, Timothy W. (1989). The Hardy Personality: Cognitive and physiological responses to evaluative threat. Journal of Personality & Social Psychology, Feb, v56 (n2) ‘251-266

184. Brooks, Robert. B. (1994). Children at risk: Fostering resilience and hope, (abstract). American Journal of Orthopsychiatry, Oct, v64 (n4) :545-553.

185. Bugental J.F.T. The Search for Authenticity: An existential-ana-lytic approach to psychotherapy. 2nd ed. enl. New York: Irvingston pubis., 1981

186. Carson, David K., Araguisain, Mary, Ide, Betty, Quoss, Bernita, et al., (1994). Stress, strain, and hardiness as predictors of adaptation in farm and ranch families. Journal of Child and Family Studies, 1994 Jun, v3 (n2): 157-174.

187. Clarke, David E. (1995). Vulnerability to stress as a function of age, sex, locus of control, Hardiness and Type A personality. Social Behavior and Personality, 1995, v23 (n3) :285-286.

188. Compas В, E. Coping With Stress During Childhood and Adolescenee//Psychol. Bull. 1987. V. 101. № 3.

189. Evans, David R., Pellizzari, Joseph R., Culbert, Brenda J., and Metzen, Michelle E. (1993). Personality, marital, and occupational factors associated with quality of life. Journal of Clinical Psychology, Jul, v49 (n4) :477-485.

190. Failla, Salva, and Jones, Linda C. (1991). Families of children with developmental disabilities: An examination of family hardiness. Research in Nursing & Health, Feb, vl4 (nl): 41-50.

191. Florian, Victor; Mikulincer, Mario; Taubman, Orit. (1995). Does hardiness contribute to mental health during a stressful real-life situation? The roles of appraisal and coping. Journal of Personality and Social Psychology. 1995 Apr. 68 (4): p 687-695.

192. Folkman S., Lazarus R.S. An analysis of coping in middle-age-community sample // Journal of Health and Social Behavior. 1980. Vol. 21. P. 219 239.

193. Folkman S., Lazarus R.S. Coping as a mediator of emotion // Journal of Personality and Social Psychology. 1988. Vol. 54. P. 466 475.

194. Huang, Cindy. (1995). Hardiness and stress: A critical review. Maternal-Child Nursing Journal, Jul-Sep, v23 (n3) :82-89.

195. Khoshaba, D., & Maddi, S. (1999) Early Antecedents of Hardiness. Consulting Psychology Journal, Spring 1999. Vol. 51, (n2); 106-117.

196. Kobasa S. C., Maddi S. R., Kahn S. Hardiness and.Health: A Prospective Study//J. Pers. and Soc. Psychol. 1982. V. 42. №1.

197. LaGreca, (1985). The Psychosocial factors in surviving stress. Special Issue: Survivorship: The other side of death and dying. Death studies, v9 (nl) :23-36

198. Lazarus R.S. Psychological stress and the coping process. New York: McGraw-Hill, 1966.

199. Lazarus R.S. Emotion and adaptation. New York, Oxford: Oxford University Press, 1991

200. Lazarus R.S. Coping theory and research: Past, present, and future // Psychosomatic Medicine. 1993. Vol. 55. P. 234 247.

201. Leak, Gary, K., and Williams Dale E. (1989). Relationship between social interest, alienation, and psychological hardiness. Individual Psychology: Journal of Adlerian Theory Research and Practice, Sept, v45 (n3) :369-375.

202. Lee, Helen J. (1991). Relationship of Hardiness and current life events to perceived health in rural adults. Research in Nursing and Health, Oct, vl4n5):351-359

203. Maddi, Salvatore R., and Khoshaba, Deborah M. (1994). Hardiness and Mental Health. Journal of Personality Assessment, 1994 Oct, v63 (n2):265-274.

204. Maddi, Salvatore R., Wadhwa, Pathik, and Haier, Richard J. (1996). Relationship of Hardiness to alcohol and drug use in adolescents. American Journal of Drug and Alcohol Abuse, May, v22 (n2) :247-25 7.

205. Maddi S.R. Issues and interventions in stress mastery. In: H.S. Friedman (Ed.). Personality and disease. New York: Wiley, 1990. P. 121 154.

206. Maddi S. Developmental value of fear of death // Journal of mind and behavior, 1980, 1. P.85-92.

207. Maddi S. Creating Meaning Through Making Decisions // The Human Search for Meaning / Ed.by P.T.P.Wong, P.S.Fry. Mahwah: Lawrence Erlbaum, 1998, p.1-25.

208. Maddi S.R., Kobasa S.C. The hardy executive: Health under stress. Homewood, IL: Dow Jones-Irwin, 1984

209. Maddi S.R. The searsh for meaning // The Nebraska symposium on motivation 1970 / W.J. Arnold, M.H.Page (Eds.). Linkoln: University of Nebraska press, 1971. P. 137- 186.

210. Maddi S.R. Existential Analysis // The encyclopedic dictionary of psychology / R.Harre, R. Lamb (Eds.). Oxford: Blackwell, 1983. P. 223 224.

211. Maddi S.R. Hardiness training at Illinois Bell Telephone. In J. Opatz (Ed.) Health promotion evaluation, 1987. P. 101 115.

212. May R. Psychology and the human dilemma. Princeton: VanNostrand, 1967.

213. Nagy, Stephen, and Nix, Charles L. (1989). Relations between preventive health behavior and hardiness. Psychological Reports, 1989 Aug, v65 (nl):339-345.

214. Rhodewalt, Frederick, and Agustsdottir, Sjofn. (1989). On the relationship of hardiness to the Type A behavior pattern: Perception of life events versus coping with life events. Journal of Research in Personality, 1989 Jun, vl8 (n2):211-223.

215. Rush, Michael С., Schoael, William A., and Barnard, Steven M. (1995). Psychological resiliency in the public sector: «Hardiness» and pressure for change. Journal of Vocational Behavior. Feb 46(1 ):p. 17-39

216. Siddiqa, S. H., and Hasan, Quamar (1998). Recall of past experiences and their self-evaluated impact on hardiness-related characteristics. Journal of Personality & Clinical Studies, Mar-Sep. 14 (1-2): p.89-93

217. Sheppard, James A., Kashani, Javad. H. (1991). The Relationship of Hardiness, Gender, and Stress to Health Outcomes in Adolescents. Journal of Personality, Dec, v59 (n4) 747-768.

218. Solcava, Iva, and Sykora, J. (1995). Relation between psychological Hardiness and Physiological Response. Homeostasis in Health & Disease, Feb, v36 (nl) :30-34.

219. Solcova, Irva, and Tomanek, Pavel. (1994). Daily stress coping strategies: An effect of Hardiness. Studia Psychologica, 1994, v36 (n5) :390-392.

220. Wiebe, Deborah J. (1991). Hardiness and stress moderation: A test of proposed mechanisms. Journal of Personality and Social Psychology, 1991 Jan, v60 (nl) :89-99.

221. Williams, Paula G., Wiebe, Deborah J., and Smith, Timothy W. (1992). Coping processes as mediators of the relationship between Hardiness and health. Journal of Behavioral Medicine, Jun, vl5 (n3) :237-255.