Муниципальное автономное учреждение
дополнительного образования Ханты-Мансийского района
«Центр дополнительного образования»
«Нетрадиционные методы рисования»
Выполнила: Киреева Алина
обучающаяся объединения «Юный художник»
Горноправдинск, 2020 год
собрать
и обобщить информацию о нетрадиционных техниках рисования.
.
Найти определение нетрадиционной технике рисования;
2.Изучить литературу по заданной
теме;
3.Выполнить рисунки в разных
техниках;
.Создпть
альбом с рисунками по нетрадиционным техникам рисования;
Принять
участие в конкурсе исследовательских работ;
6. Провести мастер класс в младшей
группе объедиения «юный художник»
являются
рисунки, а предметом — техника рисования.
техники рисования являются
замечательным способом создания маленьких шедевров. Оказывается можно создать
соленую картинку, а ладошка может превратиться в голубого слоника. Серая клякса
может стать деревом, а морковка с картошкой могут удивить необычными узорами
2.1.Нетрадицтонные техники рисования
2.2.Материалы и инструменты для
работы
2.3.Виды нетрадиционных техник
3.1.Безграничные возможности
нетрадиционных техник рисования.
5. Источники информации
Все
дети любят рисовать. Я отношусь именно к этим детям. С раннего детства я рисую,
и уже три года посещаю объединение «Юный художник». Какими только материалами и
предметами я не пробовала рисовать: карандаши, акварель, гуашь, пастель. Одно
из наших занятий было посвящено нетрадиционным техника рисования. Эта тема
очень меня заинтересовала, и я решила изучить эти техники более подробно.
Мой
педагог меня поддержала, и мы решили создать альбом, который в дальнейшем можно
использовать на занятиях педагогу, а так же как ознакомительный альбом в целях
рекламы объединения. Мы вместе решили изучить разные способы
рисования и апробировать их. Так появилась моя работа.
Нетрадиционное
рисование привлекает своей простотой и доступностью, раскрывает возможность
использовать хорошо знакомые предметы в качестве художественных материалов.
На
мой взгляд, рисование является самым интересным видом деятельности. Оно
позволяет отразить в изобразительных образах свои впечатления об окружающем
мире, выразить свое отношение к нему. Кроме того, рисование развивает
интеллектуальные способности, память, внимание, воображение, мелкую моторику
рук, учит думать и анализировать.
Существует
много приёмов, с помощью которых можно создать оригинальные работы, не имея
даже художественных навыков. Нетрадиционные техники рисования настолько просты
в своем исполнении, что с ними справится как совсем маленький ребенок, так и
взрослый человек, который уверен, что он совершенно не умеет рисовать
В
своей работе я использовала методы исследования:
теоретический
— сбор и анализ изученной литературы.
практический
– эксперимент (мастер-класс).
если собрать и изучить материал о
нетрадиционных способах рисования, то можно используя полученные знания,
выполнить замечательные творческие работы и научить этому своих сверстников
Термин
«нетрадиционный» предполагает использование новых материалов, инструментов,
способов рисования, которые не являются общепринятыми, привычными.
Нетрадиционно
– значит сочетать обычные традиционные материалы с разными приспособлениями,
которыми можно изобразить что-либо.
Что
такое нетрадиционное рисование? Эта такое искусство, которое не основывается на
традициях, не придерживается их, а отличается оригинальностью. Рисование в
нетрадиционном стиле увлекает, завораживает, восхищает и удивляет. Ведь здесь
используются необычные материалы, а самое главное, нет места слову «нельзя».
Можно изображать что хочешь, как хочешь и чем хочешь. Более того, можно самому
придумать новую технику изображения образа.
Нетрадиционные
техники рисования учат выражать задуманное свободно, без всяких ограничений.
Отступают страхи, появляется уверенность в себе. Необычность нетрадиционного
рисования заключается в том, что оно дает возможность быстро получить желаемый
результат.
Я
узнала также, что нетрадиционное рисование помогает успокоиться, отдохнуть от
суеты, развивает мелкую моторику и творческую фантазию.
Материалы
и инструменты для работы.
По
своему небольшому опыту юного художника я поняла, чем разнообразнее материалы и
инструменты, тем ярче развиваются творческие способности, больше хочется
рисовать и творить. Об этом я узнала от педагога рисования, а потом и сама
убедилась в этом. Также появляется индивидуальность, самостоятельность,
воображение, развиваются пальчики. Для достижения интересных и необычных
эффектов в своих работах я использую разные материалы и инструменты.
:
акварель, гуашь, пластилин, пастельные и восковые мелки, тушь, фломастеры.
Приспособления
и инструменты: ватные палочки, зубочистки, парафиновая свеча, зубная щетка,
расческа, осенние листья, наждачная бумага, монеты, шпагат или нитки, штампы,
трубочки, мыло и это еще не все, ведь фантазировать можно сколько угодно!
Используя
материалы сети интернет, я нашла следующие способы рисования и апробировала их:
Необходимые
материалы: бумага, краски (гуашь или акварель), старая зубная щетка, расческа с
частыми зубчиками, шаблоны и силуэты.
— На листе бумаги нарисовала дерево
без листьев;
— Набрала на кончик щетки немного
краски;
— Над рисунком расположила расческу и
провела по ней ворсом щетки, брызги распределились по кроне дерева;
— Рисунок дополнила кисточкой;
— Можно вырезать любой силуэт,
разместить на листе и разбрызгать краску, затем аккуратно, после высыхания
снять шаблон.
2.Рисование восковыми карандашами и
акварелью.
Необходимые
материалы: бумага, краски (акварель), восковые мелки.
— На поверхность листа нанесла
рисунок восковыми карандашами;
— Раскрасила рисунок акварелью.
3.Рисование на наждачной бумаге.
Необходимые
материалы: наждачная бумага, восковые мелки.
— Взяла лист наждачной бумаги;
— Нарисовала рисунок восковыми
мелками, используя штрихи и пятна.
Рисунок получился неожиданно
эффектным и бархатистым. Это получилось из-за того, что наждачная бумага чуть
просвечивает под нанесенными на нее пятнами и штрихами, создавая иллюзию
объемного рисунка, а карандаши оставляют на ней необычно яркий след.
Единственная сложность работы в том, надо правильно регулировать силу нажима на
карандаш. Еще для меня было открытием, что этот рисунок мы можем перевести на
ткань, к примеру на футболку, майку или платок, при помощи утюга. Я к примеру
таким образом разрисовала футболки нам с сестрой.
4.Кляксография с трубочкой.
Необходимые
материалы: бумага, тушь либо жидко разведённая гуашь в мисочке, пластиковая
ложечка, трубочка (соломинка для напитков).
— Пластиковой ложкой набрала немного
краски, вылила на лист, делая небольшое пятно – капельку;
— Затем на пятно дую из трубочки так,
чтобы ее кончик не касался ни пятна, ни бумаги, при необходимости процедуру
повторяю;
— Недостающие детали прорисовываю;
Получаются разнообразные красочные
брызги, цветные подтеки, которые можно объединить в единый рисунок: пейзаж,
животное и тд. при помощи прорисовки элементов фломастером, маркеро или
карандашом.
Граттаж
– графический рисунок, который выполняется процарапыванием по воску острым
инструментом.
Необходимые
материалы: плотная бумага, предварительно раскрашенная акварелью, либо
фломастерами, парафиновая свеча, широкая кисть, мисочка для гуаши, палочка.
— Плотный лист бумаги натерла
парафиновой свечой; (можно использовать белую или цветную бумагу)
— Затем лист прокрасила гуашью (в
краску добавила немного жидкого мыла, чтобы лист не прилипал к рукам);
— Получилась у меня заготовка для
последующей работы;
— Взяла заостренную палочку,
процарапала рисунок по черному фону;
Появился
рисунок, состоящий из тоненьких цветных или белых штрихов.
Эту
технику очень нравится ребятам с нашего объединения.
Рисование
кофейной водой – рисунок выполняется при помощи густо заваренного кофе.
Необходимые
материалы: бумага акварельная, густо заваренный кофе, кисти разных номеров.
—
Плотный лист бумаги смочила водой, добавила каплю заваренного кофе, прорисовала
будущий фон.
—
Прорисовала эскиз будущего рисунка;
—
нарисовала монохромный рисунок.
Техника
позволяет добиться эффекта состаренного рисунка. Так же эту технику можно
использовать в состаривании пиратских карт.
7. Рисование на мятой
бумаге
Эта
техника интересна тем, что в местах изгибов бумаги краска при закрашивании
делается более интенсивной, темной — это называется эффектом мозаики.
—
Необходимые материалы: бумага плотностью не более 100 мг/м2, гуашевые
краски, или акварель, кисти, салфетки.
—
Перед рисованием аккуратно мнем бумагу, потом аккуратно разглаживаем и начинаем
рисовать.
В МБОУ НОШ п. Горноправдинск мной было
проведено анкетирование среди учащихся 3 классов. В опросе приняли 30
обучающихся. Опрос показал, что 20% обучающихся не знакомы с нетрадиционной
техникой рисования, но многие хотели познакомиться.
Проанализировав
результаты анкетирования, им было предложено поучаствовать в мастер-классе. В
ходе мастер-класса обучающимися были изготовлены различные рисунки в
нетрадиционной технике: кляксография, граттаж, рисование на наждачной бумаге и
тд.
Даже
самые неуверенные ребята, которые считали себя далеко не художниками,
убедились, что данные техники просты и интересны.
Данные
техники предоставили ребятам безграничные возможности для творчества.
Безграничные возможности нетрадиционных
техник рисования.
Я люблю экспериментировать и стараюсь
найти свои новые техники рисования. Я пробовала рисовать гелем для душа в
который добавила пищевой краситель, получился очень интересный эффект перехода
цвета (в дальнейшем я прорисовала черной краской линию горизонта, лес и у меня
получился очень интересный рисунок)
Так
же я экспериментировала с целлофановым пакетом, солью и акварельными красками,
получился очень эффектный мраморный фон с вкраплениями
В
ходе исследовательской работы были решены важные задачи. Я узнала о разных нетрадиционных
способах рисования, училась работать с книгой и сетью Интернет. Отбирая
информацию, попробовала восемь способов рисования. Особенно мне понравился
способ рисования по наждачной бумаге.
Изучая
технологии, выполнила сама все творческие работы и собрала их в альбом. Это
оказалось очень увлекательно, хотя и непросто. Выполняя исследовательскую
работу, я нашла свои нетрадиционные способы рисования, и думаю, что у меня
неплохо получилось.
таким
образом, рисование с использованием нетрадиционных техник развивает творческие
способности человека, является увлекательным процессом, позволяет даже
неуверенному в себе человеку почувствовать себя художником. Нетрадиционная
техника рисования дает возможность выразить в рисунке свои чувства и эмоции, почувствовать
свободу и вселить уверенность в своих силах.
Проведенное
исследование позволяет сделать вывод о том, что выдвинутая гипотеза
подтвердилась.
Данный
вид техники является довольно простым, интересным, увлекательным. Позволяет
отойти от строгих рамок, проявить фантазию и творчество.
Практическая
значимость данного исследования состоит в том, что данная техника может
использоваться на занятиях рисования, в декоративно-прикладных кружках, а также
за пределами школьной программы.
1.Лахути М.Д. Как научиться рисовать.
– Москва “Росмэн”, 2008. – 96 с.
2.Лебедева Е.Н.Использование
нетрадиционных техник в формировании изобразительной деятельности младших
школьников. Методическое пособие.-М..-Классик – Стиль,2004.-72с.
3.Румянцева Е. Веселые уроки
рисования. – М.:Айрис-пресс,2014.-160с.
4.Уотт Фиона. Энциклопедия юного
художника./Робинс.2010.-128с.
Интернет – ресурсы:
Татьяна Горбунова Опытно-исследовательская работа «Развитие детского творчества с помощью нетрадиционных техник рисования»
ОПЫТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ :
«РАЗВИТИЕ ДЕТСКОГО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА С ПОМОЩЬЮ ЗНАКОМСТВА С НЕТРАДИЦИООНЫМИ ТЕХНИКАМИ РИСОВАНИЯ»
ГОРБУНОВА Т. В.
Публикация «Опытно-исследовательская работа „Развитие детского творчества с помощью нетрадиционных техник рисования“» размещена в разделах
Экспериментальная деятельность по развитию детского изобразительного творчества направлена на знакомство детей среднего дошкольного возраста с нетрадиционными техниками рисования. Способность к творчеству, является специфичной особенностью человека, которая дает возможность не только использовать действительность, но и видоизменять ее.
Творчество – это деятельность, направленная на получение чего-то нового, неповторимого, и поэтому основным показателем творчества является новизна его результата. Это предполагает наличие у личности способностей, мотивов, знаний и умений, благодаря которым создается продукт. Обращаясь к детскому возрасту, естественно поставить вопрос о том, способен ли ребенок-дошкольник к процессу творчества – ведь многие из компонентов, присущих этому феномену в период дошкольного детства, только начинают развиваться. Но любой взрослый, сколько-нибудь знакомый с детским поведением или деятельностью, не может усомниться в том, что все оно пронизано, не может усомниться в том, что все оно пронизано творчеством : ребенок постоянно открывает что-то новое. Так, В. В. Давыдов, в книге «Воображение и творчество в детском возрасте» указывает на то, что творчество является постоянным спутником детского развития.
При этом процесс дознания продукта для дошкольника имеет едва ли не первостепенное значение. Деятельность ребенка отличается большой эмоциональной включенностью, стремлением искать и много раз опробывать разные решения, получая от этого особое удовольствие, подчас гораздо больше, чем от достижения конечного результата. И это вторая особенность детского творчества.
Для взрослого человека начало решения проблемы (ее осознание, поиск подходов) является самым трудным. Ребенок же, в отличие от взрослого, не испытывает таких трудностей. Он с легкостью и, прежде всего, практически начинает ориентировочную, порой даже не совсем осмысленную деятельность, которая, постепенно становясь более целенаправленной, увлекает ребенка поиском и часто приводит к положительным результатам. И это третья особенность детского творчества, безусловно связанная с первыми двумя и особенно со второй.
В психологической литературе детское творчество рассматривает в связи с рядом проблем психического развития ребенка, таких, как детское воображение и мышление, детская одаренность и др.
Большую роль в формировании творчества принадлежит воображению, поэтому, прежде всего, следует использовать те средства, которые способствуют его развитию.
В научных исследованиях по вопросам детского творчества отмечается ряд черт, характеризующих наличие творческих начал в деятельности ребенка. Это – проявление активности, самостоятельности и инициативы в применении уже освоенных приемов работы к новому содержанию, в нахождении новых способов решения поставленных задач, в эмоциональном выражении своих чувств, при помощи различных изобразительных средств. Главной же чертой творческой личности исследователи показывают креативность, эстетическое отношение к действительности, интеллектуальную активность. В основе детской креативности лежит конструктивное овладение ребенком всеобщей «силой» человеческого воображения и мышления.
При исследовании проблемы детского художественного творчества были выделены три основных этапа творческой деятельности, каждый из которых требует специфических методов и приемов руководства со стороны взрослого:
1 этап – возникновение, развитие, осознание и оформления замысла. Тема предстоящего изображения может быть определена самим ребенком или предложена воспитателем. Чем младше ребенок, тем более ситуативный и неустойчивый характер имеет его замысел.
2 этап – процесс создания изображения детьми. Тема задания не только не лишает ребенка творчества, но и направляет его воображение, разумеется, если воспитатель не регламентирует решение. Деятельность на этом этапе требует от ребенка умение владеть способами изображения, выразительными средствами, специфичными для рисования, лепки, аппликации.
3 этап – анализ результатов деятельности. Просмотр и анализ созданного детьми осуществляется при их максимальной активности, что позволяет полнее осмыслить результат собственной деятельности.
Значительное влияние на развитие детского творчества оказывает восприятие произведений искусства. При восприятии окружающего, произведений изобразительного искусства, а также в процессе создания образа,дети овладевают обобщенными способами действий, которые в последующем могут переносить и в собственное изобразительное творчество.
Большое внимание уделяется также проблеме взаимосвязи детского творчества с обучением. Выделяется ряд основных приемов и методов, обеспечивающих развитие изобразительного творчества детей.
Г. Г. Григорьевой выделены еще и условия развития творчества детей :
Организация интересной, содержательной жизни ребенка в дошкольном учреждении и семье, обогащение его яркими впечатлениями, обеспечение эмоционального интеллектуального опыта, который послужит основой для возникновения замыслов и будет материалом для работы воображения (наблюдения, занятия, игры, посещение театра и т. д., что служит основой для творчества дошкольников.
Общением с искусством. При правильном влиянии взрослых ребенок понимает смысл, суть искусства. А на этой основе он лучше понимает и собственную деятельность.
Обучение, которое должно быть ориентировано на развитие творческих способностей. В процессе обучения формируются знания, способы действия, развиваются способности, позволяющие ребенку реализовать любой замысел.
ПРОГРАММА ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ТЕМЕ: «РАЗВИТИЕ ДЕТСКОГО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА С ПОМОЩЬЮ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ»
Исследовательская работа на тему : «Развитие изобразительного творчества с помощью нетрадиционных техник рисования» проводилась на базе МДОУ «Детский сад №17». Ответственным исполнителем исследовательской деятельности является воспитатель первой квалификационной категории Горбунова Т. В.
Опытно-экспериментальная деятельность проводимая воспитателем Горбуновой Т. В. В ДОУ показала, что одно из наиболее важных условий успешного развития детского творчества – разнообразие и вариативность работы с детьми на занятиях.
В ходе эксперимента были задействованы дети среднего дошкольного возраста. Новизна обстановки, необычное начало работы, красивые и разнообразные материалы, интересные для детей неповторяющиеся задания, возможность выбора и еще многие другие факторы, вот что помогает не допустить в детскую изобразительную деятельность однообразие и скуку, обеспечивает живость и непосредственность детского восприятия и деятельности. Воспитатель создавал новую ситуацию так, чтобы дети, со одной стороны могли применять усвоенные ранее знания, навыки, умения, с другой – искали новые решения, творческие подходы. Именно это вызывает у ребенка положительные эмоции, радостное удивление, желание созидательно трудиться. В центре организации образовательного процесса в дошкольном учреждении сегодня — ребенок, его неповторимый внутренний мир.
Поэтому основная задача дошкольного учреждения – выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности ребенка. Особое место в образовательной работе детей в нашем учреждении отводится использование нетрадиционных техник рисования, в процессе которой ребенок получает возможность отразить свои впечатления от окружающего мира, передать образы воображения, воплотив их с помощью разнообразных материалов в реальные формы. Творчество дошкольника неразрывно связано с работой воображения, познавательной и практической деятельностью. Свобода творческого воображения, воплотив их с помощью разнообразных материалов в реальные формы.
Творчество дошкольника неразрывно связано с работой воображения, познавательной и практической деятельностью. Свобода творческого выражения дошкольника определяется не только образными представлениями и желанием передать их в рисунке, но и тем, как он владеет средствами изображения. Усвоенное, детьми в процессе обучения различных вариантов изображения, технических приемов способствуют их творческому развитию.
Исходя из вышеизложенного и анализа научной литературы и практики, были сформулированы цель, объект, предмет исследования, выдвинута гипотеза и обозначены задачи исследовательской задачи.
Цель: Выявить влияние нетрадиционных техник рисования на развитие изобразительного творчества на детей дошкольного возраста.
Объект исследования: Изобразительная деятельность детей дошкольного возраста.
Предметом исследования является развитие изобразительного творчества детей дошкольного возраста посредством нетрадиционных техник рисования. Гипотеза: Мы предполагаем, что развитие изобразительного творчества дошкольников протекает успешнее, если принести в занятие по изобразительной деятельности опыт исследования нетрадиционных техник рисования. Для достижения представленной цели нами были поставлены следующие задачи: 1. Изучить проблему детского изобразительного творчества в психолого-педагогической литературе;
2. Изучить нетрадиционные техники рисования и описать их влияние на развитие творчества дошкольника;
3. Психолого-педагогический эксперимент : формирующий, констатирующий и контрольные этапы.
4. Количественный и качественный анализ полученных данных.
НЕТРАДИЦИОННЫЕ ТЕХНИКИ РИСОВАНИЯ – КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
1 этап организационно-подготовительный:
Изучение методической литературы, публикаций в журналах «Дошкольное воспитание» по теме, посетить сайты.
Проанализировать многообразие художественных техник рисования, выявить нетрадиционные для дошкольного образования.
Выяснить уровень развития творческих способностей детей; разработать перспективный план, разработать рабочую программу для кружковой работы.
2 этап основной:
Подобрать художественное слово; пальчиковую гимнастику, дидактические игры; Внедрять в занятия по развитию нетрадиционные техники рисования; Проведение групповых и индивидуальных занятий, занятия в кружке «Фантазеры».
Продиагностировать развитие художественно-творческих способностей детей; Разработать «Методические рекомендации» по использованию нетрадиционных техник рисования с детьми дошкольного возраста; Провести консультации по данной теме, мастер-класс с воспитателями и родителями по использованию нетрадиционных техник рисования в работе с дошкольниками. В детском саду изобразительная деятельность включает такие виды занятий, как рисование, лепка, аппликация, конструирование. Каждый из этих видов имеет свои возможности в отображении впечатлений ребенка об окружающем мире. Изобразительная деятельность не терпит шаблона, стереотипности и установленных правил, поэтому в работе с детьми важным будет использование нетрадиционных техник рисования. В рамках своей работы мы будем рассматривать использование нетрадиционных техник преимущественно в рисовании. Приведенные ниже нетрадиционные техники изучены и аппробованны Р. Г. Козаковой и Л. Г. Беляковой.
В рисовании с детьми можно использовать следующие нетрадиционные техники :
— Тычок жесткой полусухой кистью; — Рисование пальчиками;
— Рисование ладошкой;
— Оттиск поролоном; — Оттиск пенопластом; — Оттиск печатками из ластика; — Оттиск смятой бумагой; — Восковые мелки + акварель; — Свеча + акварель; — Печать по трафарету; — Монотипия предметная; — Кляксография; — Набрызг
— Отпечатки листьев; — Монотипия пейзажная и др.
Доступность использования этих техник определяется возрастными особенностями дошкольников. Начинать работу следует техникой рисования пальчиками, ладошкой и т. п., а в последующем эти же техники дополняют художественный образ. Чем разнообразнее будут условия, в которых протекает изобразительная деятельность, содержание, формы, методы рисования, а также материалы, с которыми они действуют, тем интенсивнее будет развиваться детское художественное творчество.
Разнообразить нужно и цвет, и фактуру бумаги, поскольку это тоже влияет на выразительность рисунков, листы бумаги могут быть разной формы. Постепенно малыш начинает понимать, что для рисунка можно выбрать любой листок, это определяется тем, что хочет изобразить ребенок.
Новизна обстановки, необычное начало работы, красивые и разнообразные материалы, интересные и неповторяющиеся темы для рисования и еще многие другие факторы – вот что помогает не допустить в детскую изобразительную деятельность однообразие, внести живость и непосредственность детского восприятия.
ОПИСАНИЕ ХОДА ИССЛЕДОВАНИЯ:
Исследовательская работа включает несколько этапов:
1. Констатирующий эксперимент, направленный на выявление у детей уровней развития изобразительного творчества.
2. Формирующий эксперимент, в ходе которого нами были подобраны различные нетрадиционные техники рисования с использованием данных техник с детьми, проявившими предпосылки к развитию творчества.
3. Контрольный эксперимент, направленный на выявление влияния использования нетрадиционных техник в развитие художественного творчества детей среднего дошкольного возраста.
В ходе занятия были использованы следующие методы: беседа, показ, объяснение, указания, напоминание, поощрение, использована наглядность в виде иллюстраций, на котором изображен снегопад, заснеженная улица и т. п.
Положительным в занятии было то, что часть детей справилась с поставленной целью.
Большая- же часть детей не справилась с работой, несмотря на вызванный интерес и активность при выполнении задания. В ходе занятия дети стремились создать художественный образ на основе привлечения накопленного ранее опыта, но цель не была достигнута, в связи с тем, что дети не умеют передавать задуманный художественный образ. Итог констатирующему эксперименту подведен в виде таблицы. Показатели процесса и качества продукции детского художественного творчества.
Отношение и интересы: 1. Искренность, увлеченность, эмоциональность; 2. Интерес к изобразительной деятельности; 3. Способность «вхождения» в изображаемый образ. Способы творческих действий :
4. Создание нового из ранее усвоенного;
5. Дополнения, изменения, преобразования;
6. Самостоятельное нахождение новых способов.
7. Нахождение адекватных изобразительно-выразительных способов;
8. Индивидуальный «подчерк»;
9. Соответствие элементарным художественным требованиям.
Таким образом, по данным диагностики можно сделать вывод о том, что в исследуемой нами группе дети в основной своей массе имеют средний и низкий уровень творчества на занятии по рисованию. Но есть и те, кто показал хорошие результаты: предпосылку к развитию высокого уровня творчества. Все перечисленные дети оценены положительно по всем или большинству критериев.
Целью формирующего эксперимента было развитие изобразительного творчества у детей среднего дошкольного возраста в процессе рисования с использованием нетрадиционных техник.
Использование нетрадиционных техник на занятиях по рисованию в нашем исследовании обусловлено тем, что в среднем возрасте рисование только начинает развиваться. Наша работа проводилась с детьми среднего возраста. Я предположила, что использование детьми нетрадиционных техник рисования на занятиях по рисованию может помочь им в более полной передаче того художественного образа, которой они хотят изобразить. В ходе формирующего эксперимента были проведены занятия по рисованию с использованием нетрадиционных техник рисования. Все занятия носили характер занимательного материала. На этих занятиях дети освоили новую технику, новые изобразительные материалы, новые технические возможности этих материалов.
Целью контрольного эксперимента было выявление уровня изобразительного творчества детей в рисовании, выработанного в ходе формирующего эксперимента с использованием нетрадиционных техник рисования.
Контрольный эксперимент был проведен в виде занятия по рисованию с использованием нетрадиционных техник.
В ходе занятия были использованы такие методы и приемы как: рассказ, вопросы, показ, объяснение, указание, напоминание, анализ, предложено нетрадиционное оборудование и иллюстрированный материал. Также использовалась музыка для лучшего эмоционального настроя.
Таким образом, проведя цикл занятий с использованием разнообразных техник, видно, что за счет применения нетрадиционных материалов изучаемые показатели находятся на более высоком уровне, чем были раньше.
ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ
Проведение нами исследование подтвердило выдвинутую нами гипотезу и позволило сделать соответствующие выводы относительно теоритических и методических подходов к данной проблеме.
Теоритические основы психолого-педагогической и научно-методической литературы показали, что в среднем дошкольном возрасте изобразительное творчество только зарождается. А возможность применения нетрадиционных приемов рисования в работе с детьми 4-5 лет создает потенциал для развития их воображения, творческого мышления и творческой активности в изобразительной деятельности. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов, универсальность их использования, технология их выполнения интересна, доступна и привлекательна для детей, так как они открывают большие возможности выражения детских фантазий, желаний и самовыражению в целом. Взрослый и его ведущая роль в организации изобразительной деятельности, содержащей огромное количество творческих задач, играет здесь особо важное значение. В процессе эксперимента нам удалось доказать существенное влияние нетрадиционных техник рисования на развитие изобразительной деятельности дошкольников.
Начальные результаты эксперимента выявили в основном средний и низкий уровень развития изобразительного творчества дошкольников показали необходимость проведения опытно-экспериментальной работы по развитию изобразительной деятельности детей дошкольного возраста.
В связи с этим, мы определили содержания формирующей работы по данной проблеме, которую проводили с детьми экспериментальной группы в целях более эффективного развития изобразительного творчества посредством нетрадиционных техник рисования. Формирующая работа содержала комплекс занятий с использованием нетрадиционных техник рисования, что способствовало развитию у дошкольников воображения, самостоятельности, воспитанию чувств прекрасного, настойчивости и трудолюбия, умения доводить работу до конца.
Итоговый контрольный срез был завершающим этапом нашего эксперимента, подтвердившим гипотезу исследования. Из полученных количественных результатов констатирующего эксперимента и контрольного среза наглядно видно, что высокий уровень значительно увеличился. Анализ проведенной нами работы также показал, что систематическая и целенаправленная работа воспитателя с дошкольниками не только обогащает их технический опыт в использовании нетрадиционных техник рисования, но и способствует развитию всех психических функций детей. Мы также определили условия, обеспечивающие наиболее действенное использование нетрадиционных техник рисования как одно из стимулов развития изобразительного творчества у детей дошкольного возраста.
-Комплексный подход к использованию нетрадиционных техник рисования как одно из стимулов развития изобразительного творчества у детей дошкольного возраста;
-Использование разных форм организации и методов руководства занятий с использованием нетрадиционных техник рисования (индивидуальных, коллективных, самостоятельных, кружковая работа);
-Учет возрастных и индивидуальных возможностей дошкольников в изобразительной деятельности;
-Привлечение родителей к работе по развитию изобразительного творчества у детей дошкольного возраста;
Таким образом, результаты опытно-экспериментальной работы по развитию изобразительного творчества показывают, что проведенная работа оказалась действенным средством развития изобразительного творчества средствами нетрадиционных техник рисования детей дошкольного возраста и является доказательством выдвинутой нами гипотезы в начале исследования.
Список используемой литературы:
1. Бакушинский А. В. «Художественное творчество и воспитание»;
2. Богоявленский Д. Б. «Интеллектуальная активность как проблема творчества»;
3. Брыкина Е. К. «Творчество детей в работе с различными материалами»;
4. Выготский Л. С. «Воображение и творчество в детском возрасте»;
5. Григорьева Г. Г. «Изобразительная деятельность дошкольника»
6. Доронова Т. Н. «Развитие детей в изобразительной деятельности»;
7. Ильина А. «Рисование нетрадиционными техниками»;
8. Казакова Т. Г. «Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольника»;
9. Комарова Т. С. «Детское изобразительное творчество»;
10. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий (Под редакцией Сфера);
11. Сакулина Н. П. Изобразительная деятельность в детском саду»;
12. Фатеева А. А. «Рисуем без кисточки»;
13. Казакова, Сайганова, Седова «Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники рисования, планы, конспекты занятий»;
Аджиева Светлана Леонидовна Опыт работы «Нетрадиционные техники рисования, как средство развития интереса к изобразительному творчеству»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА С ПРИОРИТЕТНЫМ
ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ №21»ЛЕВОКУМСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
Опыт работы по теме :
Публикация «Опыт работы „Нетрадиционные техники рисования, как средство развития интереса к изобразительному творчеству“» размещена в разделах
Аджиевой С. Л.
«Истоки способностей и дарования детей
руке, тем умнее ребенок», — писал В. А. Сухомлинский.
Актуальность выбранной темы
1. Использование нетрадиционных техник в изодеятельности развивает не только творческие способности дошкольника, но и воображение, моторику, фантазию, уверенность в своих возможностях и т. д.
2. Главная идея использования нетрадиционных техник рисования дать детям дошкольного возраста и их родителям новые, современные знания о использовании нетрадиционных техник и нетрадиционных материалов в изодеятельности, возможность воспитанникам и их родителям для совместного творчества.
Приоритетным направлением работы нашего детского сада является художественно – эстетическое воспитание. Художественно – эстетическое воспитание осуществляется в процессе ознакомления с разными видами искусства и активного включения детей в различные виды деятельности. Оно направлено на приобщение детей к искусству как неотъемлемой части духовной и материальной культуры.
Формировать личность и художественно — эстетическую культуру особенно важно в наиболее благоприятном для этого дошкольном возрасте, поскольку именно в этом возрасте закладываются все основы будущего развития человека. Это период приобщения ребенка к познанию окружающего мира, период его начальной социализации, период, когда активизируется самостоятельность мышления, развивается познавательный интерес детей и любознательность.
Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет разностороннее развитие ребенка, реализуются его потенциальные возможности и первые проявления творчества. Вот поэтому одним из наиболее близких и доступных видов работы с детьми в детском саду является изобразительная деятельность, создающая условия для вовлечения ребенка в процесс, от которого создается что-то красивое, необычное. Этому нужно учить шаг за шагом, от простого к сложному.
Занимаясь изобразительной деятельностью, дети имеют возможность выразить свои впечатления, свое понимание окружающей их жизни и эмоциональное отношение к ней в художественном творчестве : рисовании, лепке, аппликации.
Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития эстетического восприятия, т. к. оно связано с самостоятельной, практической и творческой деятельностью ребенка. В процессе рисования у ребенка совершенствуется наблюдательность, эстетическое восприятие, художественный вкус, творческие способности. Дети рисуют все, что видят, знают, слышат и ощущают. Рисуя, ребенок отражает и упорядочивает свои знания о мире, осознает себя в нем. Таким образом, рисовать ребенку также необходимо, как и разговаривать.
Как правило, организованная образовательная деятельность сводится лишь к стандартному набору изобразительных материалов и традиционным способам передачи полученной информации. Но, учитывая огромный скачок умственного развития и потенциал нового поколения, этого недостаточно для развития творческих способностей. Нужно что-то интересное, оригинальное, что способствовало бы развитию творчества у детей.
Определившись с темой «Нетрадиционное рисование, как средство развития интереса к изобразительному творчеству», поставила цель: развитие творческих способностей дошкольников через нетрадиционное рисование. Для развития творчества и систематизации знаний детей сформулировала перед собой следующие задачи:
1. Продолжать знакомить с различными нетрадиционными техниками
2. Учить детей использовать в рисовании разнообразные материалы и
технику, разные способы создания изображения, соединяя в одном рисунке
разные материалы с целью получения выразительного образа.
3. Развивать чувства формы, цвет, ритм, композицию, творческие
проявления и воображения, желание рисовать.
4. Воспитывать внимание, аккуратность, работать в коллективе,
Свою работу строю на следующих принципах:
• Принцип систематичности и последовательности.
• От простого к сложному, где предусмотрен переход от простых занятий к сложным.
• Принцип наглядности выражается в том, что у детей более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на восприятие или представление.
• Принцип индивидуализации обеспечивает вовлечение каждого ребенка в воспитательный процесс.
• Принцип повторности материала.
• Связь обучения с жизнью: изображение должно опираться на впечатление, полученное ребенком от окружающей действительности.
В своей работе я использую нетрадиционные приемы рисования. Выбор этот не случаен. Нестандартные подходы к организации изобразительной деятельности удивляют и восхищают детей, тем самым, вызывая стремление заниматься таким интересным делом. Нетрадиционные приемы рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку. Именно поэтому, нетрадиционные приемы очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.
Опыт показывает, что рисование необычными материалами и оригинальной техникой, позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции, здесь присутствует элемент необычности, что позволяет в работе отойти от условных рамок, ограничений и тем самым вызвать интерес у детей. Результат обычно очень эффективный и почти не зависит от умелости и способностей.
Для того чтобы обучение проходило с успехом и интересом, в своей работе я использовала инновационные методы и приемы:
— информационно – рецептивный, который включает такие приемы как
рассматривание, наблюдение, образец и показ воспитателя;
— репродуктивный метод направлен на закрепление знаний и навыков детей;
— эвретический метод направлен на проявление самостоятельности в каком-
либо моменте работы на занятии;
— исследовательский метод направлен на развитие у детей не только
самостоятельности, но и фантазии и творчества.
Чтобы не ограничивать возможности детей в выражении впечатлений от окружающего мира, возникла необходимость в применении уже усвоенных знаний, умений и навыков в рисовании и поиск новых решений, творческий подход. В работу с детьми я решила включить нетрадиционные техники рисования, именно новое, неиспользованное ранее вызывает у детей положительные эмоции, радостное удивление, желание созидательно трудиться. Нетрадиционное рисование помогает детям почувствовать себя свободными, раскрепоститься, увидеть и передать на бумаге то, что обычными способами сделать намного труднее. Именно по этому, рисование нетрадиционными способами очень привлекательно для детей. И я не раз убеждалась в этом, рисуя со своими маленькими художниками. Когда в организованной образовательной деятельности, я увидела глаза детей, которые блестят от восторга, увидела, как дети рисовали, нарушая все запреты стандартного рисования, я поняла, что необходимо как можно шире раскрыть творческие способности детей и познакомить их с разнообразием нетрадиционных техник рисования. Я разработала рабочую программу дополнительного образования по развитию у детей творчества. Целью данной программы является: использование детьми дошкольного возраста нетрадиционных техник в рисовании.
На основе данной цели определены следующие задачи:
• передача и накопление опыта использования в рисовании;
• стремление воспитанников к изобразительной деятельности через нетрадиционные техники выполнения работ;
• воспитывать аккуратность и терпение.
На практике эти задачи реализовывались мной через занятия кружка «Разноцветные ладошки». Организуя занятия, я учитывала возрастные и индивидуальные особенности детей, где для каждой возрастной группы использовала разные виды нетрадиционных техник, расширяла содержание, усложняла элементы. И я могу с уверенностью сказать, что разнообразие техник способствует выразительности образов в детских работах. Так в старшей группе вначале я использовала с детьми такие техники, как рисование пальчиком, ладонью, затем добавляла рисование оттисками овощей, губкой, восковыми мелками в сочетании с акварелью. В средней группе : рисование ватными палочками, полусухой кистью, мятой бумагой, отпечатками листьев, рисование в технике «набрызг», пластилином, и т. д. Рисуя этими способами, дети не боялись ошибиться, так как все легко можно было исправить, а из ошибки легко можно придумать что-то новое и ребенок обретал уверенность в себе, преодолевал страх перед чистым листом бумаги. Все занятия в разработанной мной программе носят творческий характер. При планировании старалась не ограничивать тематику детской деятельности. Детям предлагала нарисовать нетрадиционным способом явления природы, животный и растительный мир, птиц, рыб. Очень интересно наблюдать, как дети изображали в своих рисунках пушистых зверей, дорисовывали кляксу. Учила детей замечать оттенки цветов (лист не просто желтый, а красно-желтый, желто-оранжевый). Для создания выразительного художественного образа предлагала детям использовать комбинирование различных способов изображения, например, рисование с элементами аппликации, используя в работах не только бумагу, но и вату, крупу и др. В работе для нетрадиционного рисования применяла самодельные, природные и бросовые инструменты, это раскрывало возможность показать в рисунках оригинальность и непредсказуемость. Предлагала детям разную по фактуре, цвету и размеру бумагу, т. к. это тоже влияет на выразительность рисунка. Благодаря систематической работе с помощью разнообразных изобразительных материалов и техник дети стали радовать всех своими великолепными произведениями. Одним из важных средств поощрения и развития изобразительного творчества детей, является выставка детского рисунка. Организация творческих выставок повышает авторитет в глазах детей, помогает родителям лучше узнать и понять своего ребенка.
Для развития творческой деятельности детей создала в группе предметно-развивающую среду, организовав центр по изобразительной деятельности, где дети самостоятельно проявляли свое творчество, тем самым закрепляли пройденный материал. Создав развивающую среду, большое внимание уделила эстетике, а так же удобству и комфорту детей. В практике обучения детей изобразительной деятельности широко использовала разнообразные материалы и убедилась, что детям нравиться новизна. Они с большим интересом рисуют даже простым графитным карандашом, используя различный нажим. Поэтому центр по изобразительной деятельности оснащен необходимым материалом для развития творческих способностей у детей (акварельные и гуашевые краски, цветные и простые карандаши, фломастеры, восковые мелки, шариковые и гелевые ручки, кисти разных номеров, трафареты, печати, тычки, оттиски, и т. д.) Весь материал находиться в доступном для детей месте. Центр регулярно пополняла раскрасками, творческими заданиями и играми «Дорисуй», «Обведи», «Раскрась по схеме», «Составь узор».
В игровых и познавательных центрах имеются разнообразные игры на развития мышления, внимания, мелкой моторики, (пазлы, шнуровки, мозайки, мелкий и крупный конструктор и т. д.) Дети с удовольствием играют, рисуют, творят, их не пугает многообразие и перспектива самостоятельного выбора.
Предложила воспитателям применять нетрадиционные техники рисования на занятиях из проведенных мною мастер-класс и открытых занятий. Я делилась с педагогами опытом работы, превозносила что-то новое и интересное для детей.
Большое внимание я уделяла работе с родителями. Они мои первые помощники. И я использовала любую возможность общения с ними на доверительных отношениях. Родители с пониманием относились к просьбам, предлагали свою помощь. Проводила для родителей консультации, беседы, занятия, развлечения, конкурсы и дни открытых дверей, выставки рисунков, фотовыставки. Родителей интересовало рисование нетрадиционными приемами изображения. Они с удовольствием знакомились с литературой, которую я рекомендовала по данной теме, принимали участие в выставках рисунков по нетрадиционному рисованию, где родители сами попробовали себя в этой занимательной деятельности.
На основе проделанной работы я увидела, что у детей повысился интерес к рисованию, и не только уровень художественных способностей, но и личностный рост каждого ребенка. Дети стали творчески всматриваться в окружающий мир, находить разные оттенки, приобрели опыт эстетического восприятия. Творческий процесс научил детей исследовать, открывать и умело обращаться со своим миром. Работы детей стали ярче и разнообразнее. У детей появилась уверенность в себе, они начали чувствовать себя маленькими художниками. Результатом своей работы я считаю не только процесс развития дошкольников во всех видах их творческой деятельности, но и сохранение навыков, которые помогут им в будущем совершенствовать их потенциальные возможности. В результате проделанной работы сделала вывод, что залогом успешного развития творчества у детей являются :
1. Систематическая работа с использованием нетрадиционных техник на занятиях по рисованию.
2. Создание условий для свободной самостоятельной деятельности, возможности само выразиться через изобразительную деятельность.
3. Общение и взаимодействие с каждым ребенком.
4. Творческий рост педагога, воспитание собственной креативности.
Показателем и результатом работы считаю и то, что я с детьми постоянно устраивала творческие выставки рисунков, украшали группу своими картинками. Художественные и эстетические чувства, так же как и моральные, не являются врожденными. Они требуют специального обучения и воспитания. Заниматься этой работой необходимо тонко, последовательно и долго следовать такому принципу: «Увидеть, почувствовать, понять»
Алевтина Бакшайкина Обобщение опыта работы по теме «Нетрадиционные техники рисования»
