Тема: Михаил Шолохов. «Тихий Дон». Опорные схемы в изучении романа в 11 класс
Краткое описание
Большого объема, насыщенный событиями и проблемами, исторически далекими от сегодняшних школьников и порою не совсем понятными им, многонаселенный, с десятками пересекающихся или развивающихся па-раллельно сюжетных линий, роман М.А. Шолохова «Тихий Дон» является одним из самых трудных произведений в школьном изучении. Как помочь школьникам ориентироваться в объемном тексте и следить за логикой развития сюжета? Как научить видеть систему образов и взаимосвязь художественных событий? Что сделать, чтобы чтение великого произведения стало не только доступным даже для «нечитающего» ученика, но и способствующим развитию его познавательных интересов, пониманию авторской мысли и формированию собственной позиции гражданина и патриота? На эти вопросы отвечает автор, опираясь на многолетний практический опыт учителя-словесника.
Ключевые слова
Этапы работы с художественным материалом, опорные схемы как план изучения романа, знакомство с литературоведческой теорией, методические принципы и приемы работы с планом-схемой.
Вариант №1.
Значимость романа «Тихий Дон» обусловлена тем,
что он был написан крупнейшим писателем XX века, получившим мировую
известность. Именно за этот роман Шолохову была присуждена Нобелевская
премия. «Тихий Дон» — национальный вклад в мировую культуру. Это
обстоятельство и должно определить место произведения в монографической
теме «М. А. Шолохов». Исходные тезисы, которые направляют методическое
решение этой темы, можно сформулировать следующим образом:
— «Тихий Дон» нужно рассматривать в
контексте всего творчества писателя, который пришел в литературу с темой
рождения нового общества в муках и трагедиях социальной борьбы. Эта
тема была определена размахом и значительностью происходивших событий,
современником и участником которых был сам Шолохов. Контекстный принцип
обзора позволит установить не только проблемно-тематические, но и
эстетические связи произведений писателя, что даст читателю возможность
глубже познать художественный мир Шолохова, почувствовать особенности
его дарования.
— В романе-эпопее «Тихий Дон», над
которым писатель работал с 1925 по 1940 год, отражена судьба человека,
прошедшего через первую мировую и гражданскую войны.
— Каждое поколение по-новому прочитывает
этот роман, по-новому истолковывает характеры героев, истоки их
трагедии. Задача учителя — помочь учащимся разобраться в сложном
содержании большого по объему произведения, приблизить их к пониманию
авторской версии событий, «которые потрясли мир». Система обзорных
уроков по роману «Тихий Дон» может быть представлена в таком варианте:
Роман «Тихий Дон» привлечет учащихся
новизной жизненного материала. В нем очень ярко показана жизнь
казачьего хутора во всей ее живописности и многоцветии, повседневности и
во всей полноте человеческого проявления.
Ко второму уроку ученики выполнят
следующие задания: 1. Найдите в первой части романа ответы на вопросы:
кто такие казаки? Чем они занимались? Чем жили? Почему Шолохов с любовью
пишет о них? О ком говорит с особой симпатией? 2. Выделите самые яркие
эпизоды первой части. Как они передают красоту крестьянской жизни
казаков, поэзию их труда? В каких ситуациях показывает своих героев
писатель? 3. Выделите описание донской природы, казачьего хутора. Какова
их роль? Желательно, чтобы ученики не прошли мимо таких эпизодов первой
части: «История Прокофия Мелехова» (гл. 1), «Утро в семье Мелеховых»,
«На рыбалке» (гл. 2), «На сенокосе» (гл. 9), сцены сватовства и свадьбы
Григория и Натальи (гл. ), призыв на воинскую службу, Григорий на медицинском осмотре (часть вторая, гл. 21).
Обратим внимание учеников на то, что в
центре шолоховского повествования находится несколько семей: Мелеховых,
Коршуновых, Моховых, Кошевых, Листницких. Это не случайно:
закономерности эпохи раскрываются не только в исторических событиях, но и
в фактах частной жизни, семейных отношениях, где власть традиций
особенно сильна и всякая их ломка рождает острые, драматические
конфликты.
Рассказ о судьбе мелеховского рода
начинается с острой, драматической завязки, с истории Прокофия Мелехова,
который поразил хуторян своим «диковинным поступком». С турецкой войны
он привез жену-турчанку. Любил ее, по вечерам, когда «вянут зори», носил
на руках на макушку кургана, «садился рядом с ней, и так подолгу
глядели они в степь». А когда разъяренная толпа подошла к их дому,
Прокофий с шашкой встал на защиту любимой жены.
С первых страниц появляются гордые, с
независимым характером, способные на большое чувство люди. Так с истории
деда Григория входит в роман «Тихий Дон» прекрасное и одновременно
трагическое. И для Григория любовь к Аксинье станет серьезным испытанием
жизни. «Я хотел рассказать об обаянии человека в Григории Мелехове», —
признавался Шолохов. Общий строй повествования убеждает, что писатель
находился и под влиянием обаяния Натальи, Ильиничны, Аксиньи, Дуняшки.
Главные ценности у Мелеховых — нравственные, человеческие:
доброжелательность, отзывчивость, великодушие и, главное, трудолюбие.
Первоначальный замысел романа был связан
с событиями 1917 года, «с участием казачества в походе Корнилова на
Петроград». В процессе работы Шолохов значительно расширил рамки
повествования, вернулся в довоенную пору, в 1912 год. В быте казачьей
станицы, в течении повседневной жизни, в психологии казаков он искал
объяснение поведению героев в дни грозных испытаний. Поэтому первую
часть романа можно рассматривать как развернутую вширь экспозицию романа
«Тихий Дон», хронологические рамки которого обозначены очень четко: май
1912 — март 1922. Расширение замысла книги позволило писателю
запечатлеть «народную жизнь России на ее грандиозном историческом
переломе». Таким выводом можно завершить второй урок по роману Шолохова.
«Чудовищная нелепица войны» в изображении Шолохова — такова тема третьего
урока. Задержим внимание учащихся на этой формулировке: в ней
обозначены и авторский взгляд на событие, и отношение казаков к войне, и
характер повествования. Как же раскрывается этот образ, ставший
ключевым в романе? Этот вопрос будет направлять анализ эпизодов
третьей — пятой частей романа.
Антитезой мирной жизни в «Тихом Доне»
станет война, сначала первая мировая, потом гражданская. Эти войны
пройдутся по хуторам и станицам, у каждой семьи будут жертвы. Семья у
Шолохова станет зеркалом, своеобразно отражающим и события мировой
истории. Начиная с третьей части романа трагическое будет определять
тональность повествования. Впервые же трагедийный мотив прозвучит в
эпиграфе:
«— Милая ты моя говядинка! — И долго укоризненно качал головой».
Выделим и другие укрупненные образы,
которые появятся на страницах романа: «земля, распятая множеством
копыт», «поле смерти», на котором столкнулись люди, «еще не успевшие
наломать рук на уничтожении себе подобных», «чудовищная нелепица войны».
С каждым из них связаны отдельные зарисовки, эпизоды, размышления.
В «военных» главах есть и батальные сцены, но они не интересны автору
сами по себе. Шолохов по-своему решает коллизию «человек на войне».
В «Тихом Доне» мы не найдем описания подвигов, любования геройством,
воинской отвагой, упоения боем, что было бы естественно в рассказе о
казаках. Шолохова интересует другое — что делает с человеком война.
Вычленение именно этого аспекта темы позволит почувствовать особенности
шолоховского психологизма.
Знакомясь с героями романа, мы заметим у
каждого свою способность переживания и осмысления войны, но «чудовищную
нелепицу войны» почувствуют все. Глазами казаков мы увидим, как
«вызревшие хлеба топтала конница», как сотня «железными подковами мнет
хлеб», как «между бурыми, неубранными валками скошенного хлеба
разворачивалась в цепь черная походная колонна», как «первая шрапнель
покрыла ряды неубранной пшеницы». И каждый, глядя на «неубранные валы
пшеницы, на полегший под копытами хлеб», вспоминал свои десятины и
«черствел сердцем». Эти воспоминания-наплывы освещают как бы изнутри ту
драматическую ситуацию, в которой оказались казаки на войне.
Прошло несколько недель войны, но
впечатлительному Григорию уже везде видятся ее следы: «К исходу клонился
август. В садах жирно желтел лист, от черенка наливался предсмертным
багрянцем, и издали похоже было, что деревья — в рваных ранах и
кровоточат рудой древесной кровью.
Шолохов разнообразит изобразительные
средства, показывая казаков на войне. Вот они списывают «Молитву от
ружья», «Молитву от боя», «Молитву при набеге». Хранили их казаки под
нательными рубахами, крепили к узелкам со щепотью родимой земли. «Но
смерть пятнила и тех, кто возил с собою молитвы». Лирически окрашена
сцена, рисующая казаков в поле у костра: «в опаловой июньской темени»
звучит песня «Поехал казак на чужбину далеку», исполненная «густой
печали». У другого костра — иная казачья песня: «Ах, с моря буйного, да с
Азовского».
В эпическое повествование врывается
голос автора: «Властно тянули к себе родимые курени, и не было такой
силы, что могла бы удержать казаков от стихийного влечения домой».
Каждому хотелось дома побывать, «хучь одним глазком глянуть». И, словно
выполняя это желание, Шолохов рисует хутор, «по-вдовьему
обескровленный», где «шла жизнь на сбыв — как полая вода в Дону».
Авторский текст звучит в унисон со словами старинной казачьей песни,
которая стала эпиграфом романа.
Так через батальные сцены, через острые
переживания героев, через пейзажные зарисовки, описание-обобщение,
лирические отступления Шолохов ведет нас к осмыслению «чудовищной
нелепицы войны».
«Вся Россия в муках великого передела».
«В мире, расколотом надвое». В романе Шолохова можно найти много слов
для определения темы четвертого урока, посвященного картинам гражданской войны. Вступительная часть этого урока может включать в себя следующие моменты:
Как же рисует Шолохов этот разворошенный революцией мир? Это центральная тема четвертого урока.
Один из излюбленных приемов автора —
рассказ-предварение. Так, в конце первой главы пятой части романа мы
читаем: «До января и на хуторе Татарском жили тихо. Вернувшиеся с фронта
казаки отдыхали возле жен, отъедались, не чуяли, что у порогов куреней
караулят их горшие беды и тяготы, чем те, которые приходилось переносить
на пережитой войне».
«Горшие беды» — это революция и
гражданская война, которые ломали привычный уклад жизни. В письме
Горькому Шолохов отмечал: «Не сгущая красок, я нарисовал суровую
действительность, предшествовавшую восстанию». Сущность событий,
изображенных в романе, поистине трагедийная, они затрагивают судьбу
огромных слоев населения. В «Тихом Доне» действуют более семисот
персонажей, главных и эпизодических, названных по имени и безымянных; и
писателя волнуют их судьбы.
Тому, что происходило на Дону в годы
гражданской войны, есть название — «расказачивание казачества»,
сопровождавшееся массовым террором, который вызывал ответную жестокость.
По хуторам поползли «черные слухи» о чрезвычайных комиссиях и
ревтрибуналах, суд которых был «прост: обвинение, пара вопросов,
приговор — и под пулеметную очередь». Автор пишет о бесчинствах
красноармейцев в хуторах (часть шестая, гл. 16). Столь же крутые были и
военно-полевые суды Войска Донского. Мы видим порубленных с особой
жестокостью красных. Сообщая фактам большую убедительность, Шолохов
приводит документы: список казненных из отряда Подтелкова (часть пятая,
гл. 11) и список расстрелянных заложников хутора Татарского (часть
шестая, гл. 24).
«Народ стравили», — подумает
Григорий о происходящем. Многие эпизоды пятой — седьмой частей,
построенные по принципу антитезы, подтвердят верность такой оценки.
«Набычился народ, осатанел», — добавит от себя автор. Он никому не
прощает жестокости: ни Половцеву, зарубившему Чернецова и приказавшему
убить еще сорок пленных офицеров, ни Григорию Мелехову, зарубившему
пленных матросов. Не прощает Михаилу Кошевому, который убил Петра
Мелехова, в Татарском застрелил деда Гришаку, сжег курень Коршунова, а
затем зажег еще семь домов; не прощает Митьке Коршунову, который «всю
семью Кошевого вырезал».
«А в Пономареве все еще пыхали дымками
выстрелы: вешенские, каргинские, боковские, краснокутские, милютинские
казаки расстреливали казанских, мигулинских, раздорских, кумшатских,
балкановских казаков».
Отвергая насильственную смерть, Шолохов
не раз скажет о противоестественности подобных ситуаций; и во всех
случаях предельной жестокости он противопоставит гармонию вечного,
бескрайнего мира. В одном эпизоде символом этого мира станет березка, на
которой «уже набухли мартовским сладостным соком бурые почки».
С черными лепестками почек на губах Лихачев и умер. В другом — степь,
над которой «высоко, под кучевым гребнем, плыл орел». В свой последний
час Иван Алексеевич Котляров увидит, подняв голову, «голубым видением
вставшие вдали отроги меловых гор, а над ними, над текучим стременем
гребнистого Дона, в неохватной величавой синеве небес, в недоступнейшей
вышине — облачко». И здесь пейзажная зарисовка, поражающая чистотой
своих красок, получит высокое философское наполнение.
Выразителен финал второго тома. На Дону
полыхает гражданская война, гибнут люди, погиб и красноармеец Валет.
Похоронили его яблоновские казаки, а через полмесяца какой-то старик
поставил на могильном холмике деревянную часовенку. «Под треугольным
навесом ее в темноте теплился скорбный лик божьей матери, внизу на
карнизе навеса мохнатилась черная вязь славянского письма:
Старик уехал, а в степи осталась часовня
горюнить глаза прохожих и проезжих извечно унылым видом, будить в
сердцах невнятную тоску». А в мае бились возле часовни стрепеты, «бились
за самку, за право на жизнь, на любовь, на размножение». И тут же,
возле часовни, положила самка девять дымчато-синих яиц и села на них.
В одном эпизоде сталкиваются жизнь и
смерть, высокое, вечное и трагические реалии, ставшие «в годину смуты и
разврата» привычными, обыденными. Повышенная контрастность изображения и
определила эмоциональную выразительность авторской речи, в которой
находят выражение гражданственность писателя, его сострадание героям
романа. Их всех суровое время поставило перед необходимостью выбора.
— Ты какой же стороны держишься?
— Ты, кажется, принял красную веру?
— Ты в белых был? Беленький! Офицер, а?
Эти вопросы задавались одному и тому
же человеку — Григорию Мелехову, а он сам и самому себе не мог ответить
на них. Раскрывая его состояние, Шолохов употребляет такие слова:
«устало», «обуреваемый противоречиями», «густая тоска», «нудное ощущение
чего-то невырешенного». Вот он едет домой после разрыва с Подтелковым;
«не мог ни простить, ни забыть Григорий гибель Чернецова и бессудный
расстрел пленных офицеров».
«К кому же прислониться?» — вопрос,
который будоражит сознание героя Шолохова, об этом его тревога и дума,
переданная посредством внутреннего монолога:
Приведенные здесь слова могут быть
лучшим комментарием к той характеристике, которую дает шолоховскому
роману писатель Б. Васильев, по-своему истолковывая суть гражданской
войны: «Это эпопея в полном смысле слова, отразившая самое главное в
нашей гражданской войне — чудовищные колебания, метания нормального,
спокойного семейного человека. И это сделано, с моей точки зрения,
великолепно. На одной судьбе показан весь излом общества. Пусть он
казак, все равно он в первую очередь крестьянин, земледелец. Он
кормилец. И вот ломка этого кормильца и есть вся гражданская война в
моем понимании».
Мечта Григория пожить мирным тружеником и
семьянином постоянно разрушалась жестокостью гражданской войны.
Эмоциональный контраст используется Шолоховым как средство выражения
настроений героя: «Отдохнуть бы Григорию, отоспаться! А потом ходить
по мягкой пахотной борозде плугарем, посвистывать на быков, слушать
журавлиный голубой трубный клич, ласково снимать со щек наносное серебро
паутины и неотрывно пить винный запах поднятой плугом земли.
Таким наблюдением можно завершить четвертый урок по «Тихому Дону».
«Судьба Григория Мелехова», «Трагедия
Григория Мелехова» — эти две темы являются главными в разговоре о романе
Шолохова на завершающем, пятом уроке. Итоговое занятие можно провести в
форме урока-семинара. Его задача — синтезировать знания учащихся о
романе «Тихий Дон», взглянуть на него под новым углом зрения. Для этого
необходимо избежать повторения того хода анализа, который имел место на
предыдущих уроках. Не детализация текста, а взгляд на произведение в
целом — таково направление работы на уроке-семинаре. К более обобщенным
выводам ученики могут прийти, рассматривая не отдельный эпизод, а их
сцепление, сквозные линии романа, которые найдут отражение в плане
урока: 1. «Добрый казак». Какой смысл вкладывает Шолохов в эти слова,
говоря так о Григории Мелехове? 2. В каких эпизодах полнее всего
раскрывается яркая, незаурядная личность Григория Мелехова? Какую роль в
характеристике героя играют его внутренние монологи? 3. Сложные
перипетии судьбы героя — от обстоятельств. Сопоставьте ситуации
«Григорий дома», «Григорий на войне». Что дает сцепление этих эпизодов
для понимания судьбы героя? 4. Выбор, который делает герой, его путь
искания правды. Истоки трагедии Григория Мелехова. Финал романа.
Первая половина вопросов, предложенная
для домашнего обдумывания ученикам, может быть связана с мотивацией
выбора Григория Мелехова на роль центрального героя. В самом деле,
почему авторский выбор пал не на Михаила Кошевого, Петра Мелехова или
Евгения Листницкого, Подтелкова или Бунчука? Объяснения этому есть: они в
тех нравственных ценностях, которые исповедуют герои, в особенностях их
эмоционально-психологического склада.
Григорий Мелехов, в отличие от других
героев «Тихого Дона» — яркая личность, неповторимая индивидуальность,
натура цельная, неординарная. Он искренен и честен в своих мыслях и
поступках (особенно сильно это проявляется в его отношениях к Наталье и
Аксинье: последняя встреча Григория с Натальей (часть седьмая, гл. 7),
смерть Натальи и связанные с ней переживания (часть седьмая, гл. ),
смерть Аксиньи (часть восьмая, гл. 17). Григория отличает острая
эмоциональная реакция на все происходящее, у него отзывчивое на
впечатления жизни сердце. В нем развито чувство жалости, сострадания, об
этом можно судить по таким, например, сценам, как «На сенокосе», когда
Григорий нечаянно подрезал дикого утенка (часть первая, гл. 9), эпизод с
Франей (часть вторая, гл. 11), сцена с убитым австрийцем (часть третья,
гл. 10), реакция на известие о казни Ивана Алексеевича Котлярова (часть
шестая).
Оставаясь всегда честным, нравственно
независимым и прямым по характеру, Григорий проявил себя как человек,
способный на поступок. Примером могут служить такие эпизоды: драка со
Степаном Астаховым из-за Аксиньи (часть первая, гл. 12), уход с Аксиньей
в Ягодное (часть вторая, гл. ), столкновение с
вахмистром (часть третья, гл. 11), разрыв с Подтелковым (часть третья,
гл. 12), столкновение с генералом Фицхалауровым (часть седьмая, гл. 10),
решение, не дожидаясь амнистии, вернуться в хутор (часть восьмая,
гл. 18). Подкупает искренность его побуждений — он нигде не соврал перед
самим собой, в своих сомнениях и метаниях. В этом нас убеждают его
внутренние монологи (часть шестая, гл. 21, 28). Заметим, что он
единственный персонаж, которому дано право на монологи-«мысли»,
выявляющие его духовное начало.
Своего главного героя Шолохов нашел в
казачьем хуторе — это само по себе примечательное литературное явление.
Как личность, Григорий многое взял из историко-социального и
нравственного опыта казаков, хотя автор и утверждал: «У Мелехова очень
индивидуальная судьба, в нем я никак не пытаюсь олицетворить среднее
казачество».
«Герой и время», «герой и
обстоятельства», поиск самого себя как личности — вечная тема искусства
стала главной в «Тихом Доне». В этом поиске — смысл существования
Григория Мелехова в романе. «Сам ищу выход», — говорит он о себе.
При этом он все время стоит перед необходимостью выбора, который не был
легким и простым. Сами ситуации, в которых оказывался герой, побуждали
его к действию. Так, вступление Григория в отряд повстанцев в какой-то
мере вынужденный шаг. Ему предшествовали бесчинства пришедших в хутор
красноармейцев, их намерение убить Мелехова. Позже, в последнем
разговоре с Кошевым, он скажет: «Ежли б тогда на гулянке меня не
собирались убить красноармейцы, я бы, может, и не участвовал в
восстании».
«Круто завернула на повороте жизнь».
Хутор напоминал «потревоженный пчельник». «Жгучей ненавистью к казакам
оделось Мишкино сердце». Действия властей разводили казаков в разные
стороны.
«— Что же вы стоите, сыны тихого
Дона?! — крикнул старик, переводя глаза с Григория на остальных. — Отцов
и дедов ваших расстреливают, имущество ваше забирают, над вашей верой
смеются жидовские комиссары, а вы лузгаете семечки?..» Этот призыв был
услышан.
В Григории «освободились плененные,
затаившиеся чувства. Ясен, казалось, был его путь отныне, как
высветленный месяцем шлях». Сокровенные мысли героя Шолохов передает в
его внутреннем монологе: «Пути казачества скрестились с путями
безземельной мужичьей Руси, с путями фабричного люда. Биться с ними
насмерть! Рвать у них из-под ног донскую, казачьей кровью политую землю.
Гнать их, как татар, из пределов области! Тряхнуть Москвой, навязать ей
постыдный мир!.. А теперь — за шашку!»
Нельзя принять точку зрения тех критиков
«Тихого Дона», которые считали, что Мелехов пережил трагедию отщепенца,
он пошел против своего народа и растерял все человеческие черты.
Проследим за движением мысли героя в таких эпизодах, как «Мелехов
допрашивает, а потом приказывает отпустить пленного хоперца», «Перед
Мелеховым проходит дивизия, которой он командует»; борьбой
противоречивых чувств окрашен тот и другой эпизод. Выделим эпизоды,
которые становились катарсисом для героя: «Григорий порубил матросов»,
«Последняя встреча с Натальей», «Смерть Натальи», «Смерть Аксиньи».
Любой эпизод «Тихого Дона» выявляет многомерность и высокую
человечность, присущие шолоховскому тексту. Григорий Мелехов вызывает
глубокое сочувствие, сострадание как герой трагической судьбы.
