Традиционные и нестандартные уроки в начальных классах

Ход мероприятия

– Сегодня на нашем уроке мы совершим
воображаемое путешествие по экологической
тропе. Экологическая тропа – это маршрут в лесу,
где человек изучает природу, учится охранять
зверей и птиц, деревья и травы. Послушайте
историю о лесе.

Кадр 1 Лес

– Жил был лес.

Кадр 2 Птицы

– Обитали в лесу птицы. Птицы пели задорно и
весело. Послушай (звучит аудиозапись голосов
птиц филина, кукушки, дятла, соловья)

– Каких птиц вы услышали? (филина, кукушку,
дятла, соловья)

Послушай песню о соловье в исполнении ученицы
музыкальной школы.

(На скрипке исполняется музыкальное
произведение “ Соловушка”)

Кадр 3 Звери

– Жили в лесу и звери. Резвились на полянах,
охотились. Рассмотри слайды.

Каких зверей узнали? (Енот, белка, заяц, ежик,
волки, медведь, лось, олень, лиса)

Кадр 4 Человек

– Но однажды пришёл в лес человек. Построил
рядом с лесом фабрики, заводы, дома, школы, дороги.
Места для жизни ему не хватило.

Кадр 5 Вырубка леса

– Стал человек тогда вырубать лес.

Кадр 6 Пожар в лесу

– Стал разжигать костры, и огонь погубил лес.

Кадр 7 Загрязнение водоемов.

– Заводы и фабрики сбрасывали отходы в реки,
лесные озера и загрязнили воду в лесу.

Кадр 8 Воздух

– Дым из труб заводов и выхлопные газы
автомобилей на дорогах отравили воздух.

Кадр 9 Засорение отходами

– Отдыхающие загрязнили природу леса мусором
(бутылками, резиной, бумагой).

Кадр 10 Просьба леса

– Негде стало жить бедным животным. И ушли они
из нашего леса далеко. Остался лес один. Тоскливо
и страшно стало в лесу.

– И обратился тогда лес к нам с просьбой о
помощи.

“ Помогите вернуть былую красоту, птиц и
животных!”

– Почему в лесу никто не живет?

– Человек разрушил жизнь леса.

– Вспомните, какая наука рассказывает нам о
связи природы и человека?

Экология – наука о взаимоотношениях живой и
неживой природы.

Все организмы на планете связаны между собой:
живое и неживое, растения и животные, человек и
природа.

– Чтобы помочь лесу, прогуляемся по лесной
экологической тропе и исправим ошибки человека.

Задание 1

– У вас на столах лежат картинки с загадками, на
которых изображены деревья средней полосы
России. Переверни картинку, прочитай загадку,
отгадай – и узнаешь название дерева. Эти деревья
мы посадим в нашем лесу.

Весной зеленела, летом загорела,
Осень в сад пришла, красный факел зажгла.
Ответ (Рябина)

Не заботясь о погоде,
В сарафане белом ходит,
А в один из тёплых дней
Май серёжки дарит ей.
Ответ (Берёза)

Зимой и летом – одним цветом.
Ответ (Ёль)

Никто её не пугает,
А она вся дрожит. (Осина)

С моего цветка берёт
Пчёлка самый вкусный мёд.
А меня все ж обижают,
Шкурку тонкую сдирают. (Липа)
Породы деревьев вывешиваются на доску.

Группы готовят краткое сообщение о породе
своего дерева, используя школьный гербарий.

Кадр 12. Деревья

– Вот и выросли в нашем лесу новые красивые
деревья. Приятно бегать меж стволов и играть в
подвижные игры.

Задание 2

– Кого ещё не хватает в нашем лесу?

– Не хватает птиц и зверей

На столе у вас лежат конверты. Приготовь клей.
Достань из конвертов пазлы. Собери картинку из
пазлов, наклей на лист бумаги, отгадай животное
или птицу, прикрепи к доске. (на пазлах
фотографии: медведя, лисы, совы, енота, дятла)

Задание 3

Игры с жителями леса.

Выбери самого сильного и ловкого игрока из
команды. Между стульями лежит змея. Двое игроков,
по сигналу, хватают змею.

Цель игры: первым вытащить змею из–под стульев.
Кто выиграл, тот играет со следующим участником.

Кадр 13 Звери в лесу

– Лес преобразился. Снова запели птицы, и звери
начали резвиться на полянках. Они благодарят нас
за помощь и приготовили для нас подарок –
задание.

Задание 4

Енот Егорка принес его в этом конверте (достать
конверт). Это кроссворд о природе.

Кадр 14 Кроссворд

Отгадаем кроссворд вместе. Каждой группе по
вопросу.

Вопросы к кроссворду

– Природа – главное слово в нашем задании. Ведь
охрана природы – главная цель экологии.

Кадр 15 Охрана природы

– Нужно ли охранять природу?

– Охранять природу нужно от мусора, грязи,
дыма и копоти, нерадивых туристов и других
нарушителей экологии. В лесу нужно проводить
субботники по уборке мусора, лесничий должен
охранять лес от браконьеров и вырубки, пожарные
тушить лесные пожары, государство создавать
заповедники для сохранения редких животных и
растений ученики школ помогать взрослым
посильным трудом.

Задание 5

На столе у вас большие круги, похожие на
дорожные знаки. Придумай знак – напоминание о
поведении человека в лесу. Расскажи о значении
этого знака. Повесь его в нашем лесу (на доску).

Кадр 17 Итог урока

Давайте посмотрим, как теперь живется в лесу
нашим деревьям, зверям, птицам.

Задание 6

Цель: выявление материала для дальнейшей
работы.

Возьми лист, на котором напечатана анкета.
Ответь на вопросы.

1. Что изучает наука ЭКОЛОГИЯ?

– Природу;
– Сказки разных народов.

2. Кому приносит вред дым из труб заводов?

– самолётам;
– всем живым существам.

3. Какую книгу называют “Красной?”

– атлас мира;
– книгу редких животных и растений.

4. Где животные могут не бояться охотников и
человека?

– в заповеднике;
– в цирке.

5. Куда можно выбрасывать мусор в лесу?

– в берлогу медведя;
– в мусорный бак или забирать с собой.

Завершение путешествия

Чтение стихотворения Любови Сироты

– Вот и подошла к концу наша экскурсия. Думаю,
что вы сегодня многое узнали об экологии, и
будете природу беречь и охранять. Выставка книг
“ Природа – твой дом” заинтересует любителей
природы. В библиотеке вы всегда найдете книги о
растениях, животных и птицах. Берегите природу!

УО «Гродненский государственный университет имени Я. Купалы», г. Гродно
Научный руководитель – Михайлова Наталья Сергеевна доцент кафедры педагогики и  социальной работы ГрГУ им. Я. Купалы, кандидат педагогических наук

В настоящее время цель школьного обучения – это не только накопление знаний, умений и навыков, но и подготовка школьника как субъекта его образовательной деятельности.

Чтобы достигнуть эффективной познавательной деятельности учащихся, необходимо проводить уроки разнообразно и увлекательно, тем самым мотивируя учеников к обучению. Нестандартные уроки способствуют поддержанию стабильного интереса к учебной работе и лучшему усвоению материала.

Основной формой организации обучения в современной школе является урок.

Традиционное обучение – это классно-урочная система, основанная на принципах дидактики Я.А. Коменского.

Отличительные черты традиционной классно-урочной системы:

— класс состоит из учеников одного возраста и уровня подготовки;

— класс сохраняет постоянный состав на весь период обучения;

— основная единица занятия – урок;

— урок посвящен одному учебному предмету (теме), следовательно, все учащиеся работают над одним и тем же материалом;

— учебной деятельностью руководит учитель, он осуществляет контроль и оценку деятельности.

Основные элементы традиционного урока:

Предназначена для подготовки учащихся к работе (психологический настрой, проверка рабочих мест и внешнего вида учащихся, организация внимания), определения целей и задач урока.

Необходимо для установления правильности и осознанности выполнения учениками домашнего задания.

Сообщение учителем новых знаний, самостоятельная работа с учебниками. Данный этап урока необходим для приобретения учениками новых знаний, формирования разнообразных умений и навыков.

Этап предназначен для установления прочной связи между новыми приобретенными знаниями и усвоенными ранее и выработки умения применять новые знания на практике.

Домашнее задание подбирается таким образом, чтобы каждый ученик смог его выполнить.

Рефлексия необходимо для того, чтобы учащиеся понимали, для чего они изучают данную тему. Также на этом этапе урока ученики оценивают свою работу и работу одноклассников.

Традиционное обучение ориентировано на запоминание учебного материала учащимися. При выборе традиционного урока проще организовать работу: все нормы четко расписаны и легко выполняются, организация урока привычна и проста. Традиционные уроки приучают учащихся к дисциплине и порядку.

Нетрадиционный урок характеризуется нестандартным подходом к:

Нетрадиционные уроки бывают разных типов: например, урок-путешествие, урок-соревнование, урок-концерт, КВН, урок-сказка и так далее. Такие уроки вызывают большой интерес у учащихся, особенно у младших школьников. Это позволяет повысить познавательную активность и интерес к учебным занятиям. Кроме того развивается творческий потенциал личности ученика. Нетрадиционные уроки позволяют создать условия для формирования положительных качеств характера (взаимопомощь, воля, трудолюбие, умение работать в команде и др.) и создать установку на творческую деятельность.

Перед учителем открывается широкий выбор методом работы. К примеру, на уроках русского языка и литературы учащиеся с большим интересом разгадывают предложенные учителем кроссворды, ребусы, загадки, шарады и так далее. На традиционных уроках задания такого типа используются нечасто в связи с нехваткой учебного времени. За счет нестандартных заданий урок заметно оживляется, расширяется кругозор учеников, их речь обогащается.

Некоторым ученикам обычные задания малопонятны, трудны, а иногда и вовсе не интересны. Принуждение к их выполнению угнетает ребенка, а словесные просьбы и убеждения не всегда эффективны. Одним из главных достоинств нетрадиционного урока является то, что можно использовать игры. Грамотно подобранная игра может многому научить детей и активизировать его мыслительную деятельность.

Первый этап — постановка проблем, выяснение степени готовности учащихся к их решению, достижению целей урока, определение ситуаций, участие в которых позволит решать познавательные, развивающие, воспитательные задачи.

Второй этап — сообщение нового материала, формирование знаний учащихся в различных нестандартных формах организации их мыслительной активности.

Третий этап — формирование умений и навыков.

Четвертый этап — оценивание итогов обучения, воспитания, развития; оценивание деятельности учащихся, выставление оценки (учителем, учеником, капитаном и т.д).

Таблица 1. Сравнительный анализ традиционного и нетрадиционного уроков

Список использованных источников

План. 1. Отличие нестандартного урока от традиционного ( Абих Т. И ). 2. Проведение нестандартных уроков в начальной школе ( Потапчик Е. Н, Игошина С. В, Ярмоченко Н. С.). 3. Мастер — класс. ( Щепкина А. Е ). 4. Проведение нестандартных уроков английского языка ( Клыкова Т. В, Щепанцова Е. И ) Методический семинар « Методика проведения нестандартного урока ».

Что такое урок ? Урок — клеточка педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны. Если не все, то значительная часть педагогики концентрируется в уроке. М. Скаткин. Урок — это форма организации деятельности постоянного состава учителей и учащихся в определенный отрезок времени. Урок — это солнце, вокруг которого, как планеты вращаются все другие ФОРМЫ учебных занятий И. М. Верзилин

Особенности традиционного урока Признаки урока : Группа учащихся одного возраста ; Группа постоянного состава ; Занятия по твердому расписанию ; Единая для всех программа обучения. Компоненты УВП : Цель ( чего хочу добиться ), Средства ( что поможет в достижении цели ), Способ, методы ( как буду действовать, чтобы цель была достигнута ) Деятельность по организации и управлению Дидактические материалы.

Пирамида обучаемости учащихся.( Результаты американских исследований ) Лекция — монолог – 5% Чтение ( самостоятельное )-10% Аудио — видеообучение – 20% Показ ( демонстрация )- 30% Дискуссионная группа ( обсуждение учебного материала в малой группе )-50% Практика в процессе деятельности – 75% Обучение других ( ребенок обучает ребенка )- 90%.

Типы уроков — Уроки изучения нового учебного материала — Уроки совершенствования ЗУН — Уроки обобщения и систематизации — Комбинированные уроки — Уроки контроля и коррекции ЗУН.

Уроки изучения нового материала Вид урока : — лекция, — урок с элементами беседы, — лекция с элементами презентации, — урок конференция, — экскурсия, — исследовательская работа. Цель урока : изучение новых знаний и первичное их закрепление.

Уроки совершенствования ЗУН Цель урока : Вторичное закрепление усвоенных знаний, выработка умений и навыков по их применению. Вид урока : — практикум, экскурсия, лабораторная работа, деловая игра, урок дискуссия.

Уроки обобщения и систематизации Вид урока : — семинары, — конференция, — обобщённый урок, — урок собеседование, — урок дискуссия, диспут. Цель урока : Обобщение знаний учащихся в систему. Проверка и оценка знаний учащихся. Этот тип урока используется при повторении крупных разделов изученного материала

Урок контроля и коррекции ЗУН Вид урока : — зачёт, экзамен, контрольная работа, Цель урока : Определить уровень знаний, умений и навыков учащихся и выявить качество знаний учащихся, рефлексия собственной деятельности.

Комбинированный ( смешанный ) урок Вид урока : практикум, конференция, семинар, контрольная работа, лекция, Цель урока : Выработка умений самостоятельного применения знаний в комплексе и перенос их в новые условия.

Плюсы и минусы традиционных уроков Организационная чёткость педагогического процесса. Системный характер обучения. Эмоциональное воздействие учителя на учащихся. Обилие информации, использование ИКТ, ТСО и наглядностей. Учитель ограничен временными рамками. Трудно осуществлять индивидуальный подход при большой наполняемости класса Больше внимания уделяется на передачу ЗУНов, а меньше на развитие познавательной сферы.

3 вида требований к современному уроку. Дидактические : чёткое определение места урока среди других уроков, соответствие содержания урока учебной программе с учётом подготовки учащихся, учёт принципов целостного педагогического процесса, выбор методов и более эффективных средств и приёмов обучения, наличие межпредметных связей.

Требования к современному уроку Воспитательные и развивающие требования : формирование памяти, внимания и мышления школьников, воспитание нравственных качеств личности, развитие познавательного интереса и мотивов, соблюдение учителем педагогического такта, выдержки и терпения, развитие творческих способностей, создание проблемной ситуации.

Требования к уроку : Организационные требования к уроку : наличие продуманного плана проведения урока, чёткость проведения урока ( в соответствии со структурой урока ), создание рабочей дисциплины, использование средств обучения и информационных технологий, завершённость урока, его гибкость и подвижность.

Нестандартный урок. НЕСТАНДАРТНЫЙ УРОК — это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную структуру. Мнения педагогов на нестандартные уроки расходятся : — одни видят в них прогресс педагогической мысли, правильный шаг в направлении демократизации школы. — другие считают такие уроки опасным нарушением педагогических принципов.

Типы нестандартных уроков 4. Уроки, напоминающие публичные формы общения : пресс — конференция, брифинг, аукцион, бенефис, регламентированная дискуссия, панорама, телемост, репортаж, диалог, » живая газета «, устный журнал и т. п. 5. Уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций : следствие, патентное бюро, ученый совет и т. п. 6. Уроки, основанные на имитации деятельности при проведении общественно — культурных мероприятий : заочная экскурсия, экскурсия в прошлое, путешествие, прогулка и т. п.

Типы нестандартных уроков 7. Уроки, опирающиеся на фантазию : урок — сказка, урок — сюрприз и т. п. 8. Использование на уроке традиционных форм внеклассной работы : » следствие ведут знатоки «, спектакль, » брейн — ринг «, диспут и т. п. 9. Интегрированные уроки. 10. Трансформация традиционных способов организации урока : лекция — парадокс, парный опрос, экспресс — опрос, урок – защита оценки, урок — консультация, урок — практикум, урок — семинар и т. п.

Цели нестандартных уроков : Формируют у учащихся интерес к учению ; Оказывают на детей эмоциональное воздействие ; Формируют более прочные, глубокие знания ; Вызывают интерес к познавательному общению, к уроку, к школе ; Удовлетворяют потребность ребенка в развитии интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной сфере.

Творческие принципы нестандартных уроков — Отказ от шаблона в организации урока, от рутины и формализма в проведении. Максимальное вовлечение учащихся класса в активную деятельность на уроке. Не развлекательность, а занимательность и увлечение как основа эмоционального типа урока. Поддержка альтернативности мнений. Развитие функции общения на уроке, как условия обеспечения взаимопонимания, ощущение эмоционального удовлетворения. « Скрытая » дифференциация учащихся по ученым возможностям, интересам, способностям. Использование оценки в качестве формирующего, а не только результирующего инструмента.

Рекомендации проведения нестандартного урока Нестандартные уроки следует использовать как итоговые при обобщении и закреплении знаний, умений и навыков учащихся ; Слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как это может привести к потере устойчивого интереса к учебному предмету и процессу учения ; Нетрадиционному уроку должна предшествовать тщательная подготовка и в первую очередь разработка системы конкретных целей обучения и воспитания ; При выборе форм нетрадиционных уроков преподавателю необходимо учитывать особенности своего характера и темперамента, уровень подготовленности и специфические особенности класса в целом и отдельных учащихся ; Интегрировать усилия учителей при подготовке совместных уроков, целесообразно не только в рамках предметов естественно — математического цикла, но и выходя на предметы гуманитарного цикла ; При проведении нестандартных уроков руководствоваться принципом « с детьми и для детей », ставя одной из основных целей воспитание учащихся в атмосфере добра, творчества, радости.

Формы организации образовательного процесса: групповая работа, творческая работа.

Технологии обучения: обучение в сотрудничестве, информационно-коммуникационные технологии, игровые.

Тип занятия: внеклассное занятие.

Организационный момент

— Добрый день, ребята. Начинается наше занятие. Проверим свою осанку. Поприветствуем друг друга.

— Я хочу, чтобы вы закрыли глазки и послушали стихотворение Якова Акима. Представьте, о чем в нем говорится.

Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут,
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо.
Береги свою планету –
Ведь другой, похожей, нет.

— К чему призывает стихотворение?
(ответы детей)

— Сегодня наше занятие мы посвятим теме: «Защити природу!» Слайд 1

— А почему природу нужно защищать? (ответы детей)

— Кто виноват в природных бедах? (ответы детей)

— Ребята, особое внимание сегодня мы уделим защите лесов, водных объектов, животных, воздуха.

Групповая викторина

— Ребята, сегодня мы будем: «Спасателями планеты». В этом нам помогут другие защитники.

— Лесной патруль, Водная полиция, Воздушный десант и Зоозащитники помогают защищать природу.

— Зачем нужен Лесной патруль? (ответы детей)

— Какие объекты защищает Водная полиция? (ответы детей)

— Воздушный десант следит за порядком в какой среде? Почему он необходим? (ответы детей)

— Что защищают зоозащитники? (ответы детей)

— Защитники природы прислали сегодня для вас задания, которые необходимо выполнить, чтобы стать настоящим защитником природы.

Работа в группах по 4 человека. Каждая группа получает конверт с заданиями.

— Каждая команда получила конверты. Они у вас на столах. Победитель в каждом задании получает — 4 очка, за второе место – 3 очка, за третье – 2 балла, за 4 – 1 балл. Если есть ошибки, то минус 1 балл. Викторина начинается!

Задания от Зоозащитников

— Каждая команда открывает конверт от Зоозащитников.

Задание 1. Лесные следопыты.

— Соедините следы зверей с их владельцами.

(Подведение итогов. Побеждает та команда, которая справится быстрее всех. Минус 1балл за ошибку.)

Задание 2: Пазл с исчезнувшими животными.

— В трех конвертах – изображения, разрезанные на части. Собери их.

(Подведение итогов. Побеждает та команда, которая справится быстрее всех.)

— Это задание вы получили не случайно. 4 октября в мире празднуют Всемирный день защиты животных.

— В своем задании вы собрали изображения трех животных, которые исчезли по вине человека. Это моа, квагга, байцзы.

(Три заранее подготовленных ученика дают справку по этим животным).

Моа – гигантские бескрылые птицы, вымершие по вине человека в XVI веке. Обитали в Новой Зеландии. Некоторые виды имели гигантские размеры – до 3,6 метра в высоту. Моа были травоядными. Питались плодами, листьями и побегами. Вымерли в начале XVI века. В исчезновении этих удивительных созданий виноваты майори – коренное население Новой Зеландии.

Квагга – истребленный вид зебр. Животное квагга является непарнокопытным. Квагги населяли обширные пространства степей Южной Африки. Зебра квагга имеет необычный для своего вида окрас. Голова и шея у нее полосатые, как у зебры, а однотонный гнедой круп делает ее похожей на лошадь. Но вместе с приручением этой зебры началось и ее истребление. Сначала квагг начали добывать из-за прочной шкуры, потом животных стали вытеснять территориально, занимая дикие угодья зебр под фермы и пастбища. Но решающим фактором в истреблении послужила война между европейцами и коренным населением Африки. Последняя дикая квагга была убита в 1878 году. Последняя квагга в мире умерла в зоопарке Амстердама в 1883 году.

Байцзи, также известные как белые дельфины или дельфины реки Янцзы, весят от 180 до 230 кг и достигают длины 2,5 м. У них длинная морда и маленькие глаза, белые бока и бледно-голубая сероватая спина. Они питаются в основном рыбой, которую они находят с помощью эхолокации, так как почти слепы. У речных дельфинов нет хищников, кроме людей. В декабре 2006 года дельфин реки Янцзы стал первым китообразным, который был объявлен «функционально» вымершим – это означает, что вид не может обновиться, даже если особь или две всё ещё существуют.

Задания от Водной полиции

— Пришло время для второго конверта. Это задания от Водной полиции. Открываем голубой конверт.

Задание 1: Водное недоразумение.

— Нужно поставить буквы правильно, записать и получить название водных объектов, которые нуждаются в защите.

Задание 2: Мусорная река.

— Втором задание от Водного патруля. Необходимо в мусорном пакете потрогать предмет (не видя его) и правильно его назвать. Участвуют по 2 человека от каждой команды.

(Подведение итогов. За каждый правильный ответ, игрок приносит своей команде 1 балл.)

Задания от Лесного патруля

— Нас ожидает третий зеленый конверт. И это задания от Лесного патруля.

Задание 1: Листопад.

— Сейчас осень. Одно из осенних явлений – это листопад. Угадайте, с какого дерева упал лист. Соедините названия деревьев с изображением нужного листа.

Задание 2: Спасите лес.

— Найдите на картинке 18 предметов, которые губят лес. На каждом губительном предмете ставьте цифру по порядку, в котором его обнаружили. От 1 до 18.

Задания от Воздушного десанта

— Заключительный конверт с заданиями от Воздушного десанта.

Задание 1: Избавь воздух от загрязняющих веществ.

— В первом задании от Воздушного патруля нам нужно избавить воздух от загрязняющих веществ. От каждой команды приглашаются по 2 человека. У каждого участника есть 3 удара. Нужно попасть только в черные (грязные) частицы в воздухе.

(Изображение шариков воздуха прикреплено на доске. Каждый игрок бросает мячик для пинг-понга и пытается «выбить» (попасть) в черные кружки.

(Подведение итогов. За каждый точный бросок, игрок приносит своей команде 1 балл.)

Задание 2: Найди пару для электромобиля.

— Одна из главных причин загрязнения воздуха – это выхлопные газы от автомобилей. Защитники природы призывают пересесть всех жителей на электромобили. Мы с вами поможем в этом. Соедините вместе два одинаковых электромобиля.

Защитником природы может быть каждый!

— Каждая команда успешно справилась с заданиями от защитников природы. Все вы можете стать защитником для природы. Что каждый из вас может для этого сделать? (Ответы детей)

— Все это правильно! Сейчас мы потренируемся, как это быть защитником природы. Мы соберем мусор и будем его сортировать. Что это значит? (Ответы детей).

— Будем раскладывать мусор по специальным контейнерам. У каждой команды по одному контейнеру на столе (для бумаги, для металла, для пластика, для стекла). Устроим эстафету. Участвуют по 5 человек от команды. По сигналу бегут первые участники, выбирают только тот мусор (изображение), который подходит к их контейнеру, возвращаются и выбрасывают в свой контейнер на столе. Далее – следующий и т.д.

Подведение итогов

— Давайте взглянем на итоговую таблицу.

(Подведение итогов, награждение участников)

Вывод. Рефлексия

— Наше мероприятие заканчивается. — Какие природные объекты мы защищали? (Ответы детей.)

— Удалось ли вам почувствовать себя защитниками природы? (Ответы детей.)

— Как вы думаете, сможем ли мы все вместе спасти нашу планету? (Ответы детей.)

— Что можете вы сделать для этого? (Ответы детей.)

— С каким настроением мы с вами прощаемся? (Ответы детей.)

— Спасибо всем за активное участие в мероприятии!

Нетрадиционные формы урока на начальном этапе обучения как способ достижения эффективной познавательной деятельности в условиях внедрения ФГОС. МБОУ «Чернская начальная общеобразовательная школа «Росинка» Котова Г.А., учитель начальных классов. Нетрадиционные формы урока на начальном этапе обучения как способ достижения эффективной познавательной деятельности в условиях внедрения ФГОС. МБОУ «Чернская начальная общеобразовательная школа «Росинка» Котова Г.А., учитель начальных классов.

Традиционные формы: Урок-это основная организационная форма обучения в школе. Он является не только важной организационной, но и, прежде всего педагогической единицей процесса обучения и воспитания. На уроке принципы, методы и средства обучения получают реальную конкретизацию и находят свое правильное решение и воплощаются в жизнь. Урок-это основная организационная форма обучения в школе. Он является не только важной организационной, но и, прежде всего педагогической единицей процесса обучения и воспитания. На уроке принципы, методы и средства обучения получают реальную конкретизацию и находят свое правильное решение и воплощаются в жизнь.

Нестандартные формы: Говоря об организации процесса обучения, нельзя забывать также о нестандартных формах организации учебно- познавательной деятельности детей на самом уроке. Говоря об организации процесса обучения, нельзя забывать также о нестандартных формах организации учебно- познавательной деятельности детей на самом уроке. Как заинтересовать ребят изучением предметов, сделать уроки любимыми, увлекательными? Как заинтересовать ребят изучением предметов, сделать уроки любимыми, увлекательными?

Актуальность проблемы: Особую актуальность эта проблема приобретает в 1- 4 классах. Учеба- труд, и труд не легкий. Ребенок с малых лет должен понимать, что все достигается трудом и что трудиться не просто. Особую актуальность эта проблема приобретает в 1- 4 классах. Учеба- труд, и труд не легкий. Ребенок с малых лет должен понимать, что все достигается трудом и что трудиться не просто. При этом учитель должен сделать так, чтобы не легкий учебный труд приносил школьнику удовлетворение, радость, возбуждал желание вновь и вновь познавать новое. При этом учитель должен сделать так, чтобы не легкий учебный труд приносил школьнику удовлетворение, радость, возбуждал желание вновь и вновь познавать новое.

Проблема: Как правило, все дети с большим желанием идут в школу, им все интересно. Но проходит некоторый промежуток времени и этот интерес к учению постепенно угасает, некоторые ученики вообще не хотят учиться. Как правило, все дети с большим желанием идут в школу, им все интересно. Но проходит некоторый промежуток времени и этот интерес к учению постепенно угасает, некоторые ученики вообще не хотят учиться.

Причина проблемы: Дети любопытны. Внимание падает, когда обучаемым преподносятся известные им знания. Если учебный материал содержит мало или почти не содержит новой информации, то быстро достигается состояние « насыщения »: учащиеся отвлекаются от того, что происходит на занятиях, проявляют так называемое двигательное беспокойство. Поэтому педагогам следует постоянно помнить об « эффекте любопытства ». Дети любопытны. Внимание падает, когда обучаемым преподносятся известные им знания. Если учебный материал содержит мало или почти не содержит новой информации, то быстро достигается состояние « насыщения »: учащиеся отвлекаются от того, что происходит на занятиях, проявляют так называемое двигательное беспокойство. Поэтому педагогам следует постоянно помнить об « эффекте любопытства ».

Путь решения проблемы: Нестандартные формы уроков повышают Нестандартные формы уроков повышают эффективность урока и способствуют эффективность урока и способствуют поддержанию стабильного интереса к поддержанию стабильного интереса к учебной работе и лучшему усвоению учебной работе и лучшему усвоению программного материала. программного материала.

Форма повышения познавательного интереса Нестандартный урок – это Нестандартный урок – это импровизированное учебное занятие, импровизированное учебное занятие, которое имеет нетрадиционную которое имеет нетрадиционную структуру. структуру.

Наращивание знаний, умений и навыков Нетрадиционные уроки в начальной школе по-прежнему занимают значительное место. Это связано с возрастными особенностями младших школьников, игровой основой данных уроков, оригинальностью их проведения. Нетрадиционные уроки в начальной школе по-прежнему занимают значительное место. Это связано с возрастными особенностями младших школьников, игровой основой данных уроков, оригинальностью их проведения.

Выигрышная форма: В ней представлены не только игровые моменты, оригинальная подача материала, занятость учащихся не только при подготовке уроков, но и в проведении самих уроков через различные формы коллективной и групповой работы. Задания, которые получают дети на нетрадиционных уроках, помогают им жить в атмосфере творческого поиска. В ней представлены не только игровые моменты, оригинальная подача материала, занятость учащихся не только при подготовке уроков, но и в проведении самих уроков через различные формы коллективной и групповой работы. Задания, которые получают дети на нетрадиционных уроках, помогают им жить в атмосфере творческого поиска.

Виды использования: Нетрадиционными могут быть и организационный момент, и ход урока, и физминутка. Это зависит от профессионализма и творческого таланта учителя. Нетрадиционными могут быть и организационный момент, и ход урока, и физминутка. Это зависит от профессионализма и творческого таланта учителя.

Признаки нетрадиционного урока: Несет элементы нового, изменяются внешние рамки, места проведения. Несет элементы нового, изменяются внешние рамки, места проведения. Используется внепрограммный материал, организуется коллективная деятельность в сочетании с индивидуальной. Используется внепрограммный материал, организуется коллективная деятельность в сочетании с индивидуальной. Привлекаются для организации урока люди разных профессий. Привлекаются для организации урока люди разных профессий.

Элементы урока: Эмоциональный подъем учащихся через оформление кабинета, доски, музыки, использование видео. Эмоциональный подъем учащихся через оформление кабинета, доски, музыки, использование видео. Организация и выполнение творческих заданий. Организация и выполнение творческих заданий. Инициативная группа из учащихся для подготовки урока. Инициативная группа из учащихся для подготовки урока. Обязательное планирование урока заранее. Обязательное планирование урока заранее. Творчество учащихся должно быть направлено на их развитие. Творчество учащихся должно быть направлено на их развитие.

Типы нестандартных уроков: 1.Уроки «погружения» 1.Уроки «погружения» 2.Уроки — деловые игры 2.Уроки — деловые игры 3.Уроки — пресс- конференции 3.Уроки — пресс- конференции 4.Уроки- соревнования 4.Уроки- соревнования 5.Уроки типа КВН 5.Уроки типа КВН 6.Театрализованные уроки 6.Театрализованные уроки 7.Компьютерные уроки 7.Компьютерные уроки

Типы нестандартных уроков: 8.Уроки с групповыми формами работы 8.Уроки с групповыми формами работы 9.Уроки взаимообучения учащихся 9.Уроки взаимообучения учащихся 10.Уроки творчества 10.Уроки творчества 11.Уроки- аукционы 11.Уроки- аукционы 12.Уроки, которые ведут учащиеся 12.Уроки, которые ведут учащиеся 13.Уроки-зачеты 13.Уроки-зачеты 14.Уроки- сомнения 14.Уроки- сомнения

Типы нестандартных уроков: 15.Уроки — творческие отсчеты 15.Уроки — творческие отсчеты 16.Уроки- формулы 16.Уроки- формулы 17.Уроки- конкурсы 17.Уроки- конкурсы 18.Бинарные уроки 18.Бинарные уроки 19.Уроки- обобщения 19.Уроки- обобщения 20.Уроки- фантазии 20.Уроки- фантазии 21.Уроки- игры 21.Уроки- игры

Типы нестандартных уроков: 22.Уроки- «суды» 22.Уроки- «суды» 23.Уроки поиска истины 23.Уроки поиска истины 24.Уроки- лекции «Парадоксы» 24.Уроки- лекции «Парадоксы» 25.Уроки- концерты 25.Уроки- концерты 26.Уроки- диалоги 26.Уроки- диалоги 27.Уроки «Следствие ведут знатоки» 27.Уроки «Следствие ведут знатоки» 28.Уроки — ролевые игры 28.Уроки — ролевые игры

Типы нестандартных уроков: 29.Уроки- конференции 29.Уроки- конференции 30.Интегрированные уроки 30.Интегрированные уроки 31.Уроки семинары 31.Уроки семинары 32.Уроки – «круговая тренировка» 32.Уроки – «круговая тренировка» 33.Межпредметные уроки 33.Межпредметные уроки 34.Уроки- экскурсии 34.Уроки- экскурсии 35.Уроки – игры «Поле чудес». 35.Уроки – игры «Поле чудес».

Урок-праздник: Весьма интересной и плодотворной формой проведения уроков является урок-праздник. Эта форма урока расширяет знания учащихся о традициях и обычаях, существующих в странах и развивает у школьников способности к общению, позволяющих участвовать в различных ситуациях межкультурной коммуникации. Весьма интересной и плодотворной формой проведения уроков является урок-праздник. Эта форма урока расширяет знания учащихся о традициях и обычаях, существующих в странах и развивает у школьников способности к общению, позволяющих участвовать в различных ситуациях межкультурной коммуникации.

Видеоурок: Активизирует мыслительную и речевую деятельность учащихся, развивает их интерес, служит лучшему усвоению изучаемого материала, а также углубляет знание материала, поскольку при этом происходит процесс запоминания. Активизирует мыслительную и речевую деятельность учащихся, развивает их интерес, служит лучшему усвоению изучаемого материала, а также углубляет знание материала, поскольку при этом происходит процесс запоминания.

Интегрированный урок: Основными целями интеграции являются: совершенствование коммуникативно- познавательных умений, направленных на систематизацию и углубление знаний, и обмен этими знаниями в условиях речевого общения; дальнейшее развитие и совершенствование эстетического вкуса учащихся. Основными целями интеграции являются: совершенствование коммуникативно- познавательных умений, направленных на систематизацию и углубление знаний, и обмен этими знаниями в условиях речевого общения; дальнейшее развитие и совершенствование эстетического вкуса учащихся.

Урок – экскурсия: Имеют огромное воспитательное влияние на детей. Восприятие красоты природы, с которой они постоянно соприкасаются, ощущение ее гармонии, влияют на развитие эстетических чувств, позитивных эмоций, доброты, отзывчивого отношения ко всему живому. Во время выполнения совместных заданий школьники учатся сотрудничать между собой. Имеют огромное воспитательное влияние на детей. Восприятие красоты природы, с которой они постоянно соприкасаются, ощущение ее гармонии, влияют на развитие эстетических чувств, позитивных эмоций, доброты, отзывчивого отношения ко всему живому. Во время выполнения совместных заданий школьники учатся сотрудничать между собой.

Стандарты 2 поколения: Преобразования, происходящие в нашей стране, создали определенные условия для перестроечных процессов в сфере образования и требуют создания новых типов уроков, активного внедрения в уроки различных педагогических методов и способов развития интереса у детей младшего школьного возраста, авторских программ и учебников. Преобразования, происходящие в нашей стране, создали определенные условия для перестроечных процессов в сфере образования и требуют создания новых типов уроков, активного внедрения в уроки различных педагогических методов и способов развития интереса у детей младшего школьного возраста, авторских программ и учебников.

Выводы: Организация нетрадиционного урока предполагает создание условий для овладения школьниками приемами умственной деятельности. Овладение ими не только обеспечивает новый уровень усвоения, но и дает существенные сдвиги в умственном развитии. Организация нетрадиционного урока предполагает создание условий для овладения школьниками приемами умственной деятельности. Овладение ими не только обеспечивает новый уровень усвоения, но и дает существенные сдвиги в умственном развитии.

Выводы: Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний. Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний.

Выводы: Такие формы проведения занятий «снимают» традиционность урока, оживляют мысль. Однако слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как нетрадиционные уроки могут быстро стать традиционными, что в конечном счете приведет к падению у учащихся интереса к предмету. Такие формы проведения занятий «снимают» традиционность урока, оживляют мысль. Однако слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как нетрадиционные уроки могут быстро стать традиционными, что в конечном счете приведет к падению у учащихся интереса к предмету.

Спасибо за внимание!