Введение
Память — это сложный психический процесс, состоящий из нескольких связанных друг с другом частных процессов. Память занимает особое место среди мыслительных когнитивных процессов. Многие исследователи характеризуют память как «сквозной» процесс, обеспечивающий непрерывность психических процессов и объединяющий все когнитивные процессы в единое целое.
Осуществляя связь между прошлым, настоящим и будущим, память придает устойчивость жизненному опыту, обеспечивает непрерывность существования человеческого «Я» и выступает одной из предпосылок формирования личности. Особое значение, которое придавалось памяти с древних времен, можно увидеть в том, что в древнегреческой мифологии богиня памяти Мнемониза была известна как мать муз, покровительница ремесел и наук.
Успехи психологической науки, связанные с изучением процессов памяти, успехи биохимии и физиологии в разгадывании работы механизмов мозга приводят к новым открытиям и гипотезам, объясняющим древнейшую и до сих пор не разгаданную загадку природы.
федеральное
государственное автономное образовательное
учреждение
«Северный (Арктический)
федеральный университет
имени М.В. Ломоносова»
Институт
педагогики, психологии и социальной
работы
Тема «Факторы,определяющие
развитие памяти у человека»
I курса, группы
заочной
формы обучения
«Без
памяти, мы были бы существами
мгновения. Наше прошлое было бы мертво
для будущего. Настоящее, по мере его протекания,
безвозвратно исчезало бы в прошлом»
Впечатления,
которые человек получает об окружающем
мире, оставляют определенный след,
сохраняются, закрепляются, а при
необходимости и возможности
— воспроизводятся. Эти процессы
называются памятью. Другими словами, память — это отражение опыта человека
путем запоминания, сохранения и воспроизведения.
Значение
памяти в жизни человека огромно:
без нее была бы невозможна никакая деятельность. И.
М. Сеченов указывал, что без памяти наши ощущения
и восприятия, исчезая бесследно по мере
возникновения, оставляли бы человека
вечно в положении новорожденного.
Благодаря различным
формам речи — устной, письменной, внешней,
внутренней — человек оказался способным
подчинить память своей воле, разумно
контролировать ход запоминания, управлять
процессом сохранения и воспроизведения
информации.
К основным
процессам, определяющим развитие памяти
у человека относятся: запоминание,
сохранение, воспроизведение и узнавание
информации,а также процессы забывания.
Психология – это наука о психике человека, изучающая закономерности психических явлений. Психические явления делятся на три группы: психические свойства, психические состояния и психические процессы. Психические процессы функционируют непосредственно в данный текущий момент времени, психические свойства являются наиболее устойчивыми психологическими характеристиками человека, а психические состояния кратковременны и занимают промежуточное положение между психическими процессами и психическими свойствами.
Память – это отражение действительности, проявляющееся в сохранении и воспроизведении следов прошлого опыта.
Образы внешнего мира, возникающие в коре головного мозга, не исчезают бесследно. Они оставляют след, который может сохраняться в течение длительного времени.
Запоминание, сохранение и последующее воспроизведение личностью ее опыта и составляет сущность процесса памяти. Благодаря памяти расширяются познавательные возможности человека.
Основное предназначение памяти – актуализировать прошлый опыт для выработки решений возникающих проблем. Память осуществляет связь между прошлым состоянием психики, настоящим и будущими действиями и психическими процессами человека, обеспечивает связность и устойчивость его жизненного опыта, непрерывность существования сознания и самосознания личности.
Если представить себе, что человек лишается памяти, то это означает, что он теряет и свою личность. Человек не знает, кто он такой, где находится, какое сегодня число. Он не может говорить, читать, писать, пользоваться обычными вещами.
Память делает возможным накопление впечатлений об окружающем мире, служит основой приобретения знаний, навыков и умений. Учитывая ее значение в становлении человеческого познания, можно сказать, что память – основа всего сознания.
Посредством памяти человек реагирует на сигналы и ситуации, которые перестали непосредственно действовать на него.
Человек в состоянии накапливать информацию, не теряя прежних знаний и навыков. Образы внешнего мира, возникающие в коре головного мозга, не исчезают бесследно. Исследования памяти человека с точки зрения онтогенетического подхода проводили советские учёные П.П. Блонский, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев и др. Другую группу работ составили фундаментальные исследования закономерностей непроизвольного запоминания, которые проводили такие как П.И. Зинченко, А.А. Смирнов.
Цель: изучение базовых свойств и различных видов памяти, процессов памяти.
Основные процессы и механизмы памяти
Образы внешнего мира, возникшие в коре больших полушарий, не исчезают бесследно. Они оставляют след, который может сохраняться надолго. Запоминание, сохранение и последующее воспроизведение человеком своего опыта — суть процесса запоминания.
Продуктивность памяти характеризуется объемом и скоростью запоминания материала, продолжительностью хранения, готовностью и верностью воспроизведения.
Объем памяти — важнейшая интегральная характеристика памяти, характеризующая способность запоминать и сохранять информацию. Что касается объема памяти, то в качестве показателя используется количество запоминаемых единиц информации.
Скорость воспроизведения характеризует способность человека использовать на практике имеющуюся у него информацию.
Точность воспроизведения отражает способность человека точно хранить и, что самое главное, точно воспроизводить информацию, зафиксированную в памяти. В процессе хранения в памяти часть информации теряется, а часть искажается, и при воспроизведении этой информации человек может ошибаться. Поэтому верность — очень важная характеристика памяти.
Продолжительность отражает способность человека сохранять необходимую информацию в течение определенного времени. Это напрямую связано с желанием воспроизвести запечатленную в памяти информацию.
Запоминание — это процесс запечатления и последующего сохранения воспринимаемой информации. «Запоминание начинается с импринтинга, который первоначально происходит непроизвольно в той или иной деятельности, не ставящей перед собой прямой цели запомнить что-либо».
В соответствии с целями деятельности, в которую входит запоминание, различают:
Исследования П.И. Зинченко показали, что непроизвольное запоминание может быть более эффективным, чем произвольное запоминание, если оно осуществляется в процессе напряженной умственной деятельности. Исследование А.А. Смирновой, посвященное этой же проблеме, подтвердило тот факт, что непроизвольное запоминание может быть более продуктивным, чем намеренное.
Запоминание может происходить с разной степенью значимости и с разной глубиной понимания. Но мышление всегда является существенной опорой памяти, необходимым условием успешного запоминания. В соответствии с этим обычно различают механическое и логическое (смысловое) запоминание .
Осмысленное запоминание основано на логических связях, отражающих наиболее важные и существенные аспекты и отношения предметов. Механическое запоминание основано на единичных временных связях, отражающих в основном внешнюю сторону явлений. Это объясняет преимущества осмысленного запоминания.
Наш психический
мир многообразен и разносторонен. Благодаря
высокому уровню развития нашей психики
мы многое можем и многое умеем. В свою
очередь, психическое развитие возможно
потому, что мы сохраняем приобретенный
опыт и знания. Все, что мы узнаем, каждое
наше переживание, впечатление или движение
оставляют в нашей памяти известный след,
который может сохраняться достаточно
длительное время и при соответствующих
условиях проявляться вновь и становиться
предметом сознания.
Именно благодаря
памяти человек в состоянии накапливать
информацию, не теряя прежних знаний и
навыков. Память занимает особое место
среди психических познавательных процессов.
Многими исследователями память характеризуется
как «сквозной» процесс, обеспечивающий
преемственность психических процессов
и объединяющий все познавательные процессы
в единое целое.
Сознание
того, что воспринимаемый в данный момент
предмет или явление воспринимались в прошлом, называется узнаванием.
Однако
мы можем не только узнавать предметы.
Мы можем вызвать в нашем знании образ
предмета, который в данный момент мы не
воспринимаем, но воспринимали его раньше. Воспроизводятся
не только воспринимаемые в прошлом предметы,
по и наши мысли, переживания, желания,
фантазии и т. д.
Необходимой
предпосылкой узнавания и воспроизведения
является запечатление, или запоминание,того,
что было воспринято, а также его последующее сохранение.
Таким образом,
память — это сложный психический процесс,
состоящий из нескольких частных процессов,
связанных друг с другом.
Память необходима человеку, — она позволяет
ему накапливать, сохранять и впоследствии
использовать личный жизненный опыт, в
ней хранятся знания и навыки. Перед психологической
наукой стоит ряд сложных задач, связанных
с изучением процессов памяти: учение
того, как запечатлеваются следы, каковы
физиологические механизмы этого процесса,
какие условия содействуют этому запечатлению,
каковы его границы, какие приемы могут
позволить расширить объем запечатленного
материала. Помимо этого существуют и
другие вопросы, на которые необходимо
дать ответ. Например, как долго могут
храниться эти следы, каковы механизмы
сохранения следов на короткие и длинные
отрезки времени, каковы те изменения,
которые претерпевают следы памяти, находящиеся
в скрытом (латентном) состоянии и как
эти изменения влияют на протекание познавательных
процессов человека.
- Маклаков А. Г. Общая психология. — СПб.: Питер, 2006
- Общая психология. Под редакцией В. В. Богословского. М.: Просвещение, 1973.
- Крутецкий В. А. Психология. — М.: Просвещение, 1986.
- Немов Р. С. Психология. – М: Владос, 2003
- Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПБ.: Питер, 2003
Физиологические основы памяти
Запоминание материала, его сохранение и последующее воспроизведение — одно из удивительных свойств нашего мозга. Недаром И. М. Сеченов называл память «едва ли не самым важным чудом животной и особенно человеческой организации».
Возбуждения, идущие в мозг от внешних и внутренних раздражителей, оставляют «следы» в нем, которые могут сохраняться долгие годы, иногда всю жизнь. В коре полушарий как бы проторяются пути для возбуждений, вследствие чего нервные связи в дальнейшем возникают легче и быстрее.
Связи, сохраняются и оживают, если возбуждения повторяются или угасают, если возбуждения не повторяются.
Мгновенная память определяется процессами, происходящими в периферическом отделе анализатора. Информация там хранится очень недолго – от долей до нескольких секунд. Этот процесс лежит в основе деятельности кино и телевидения. Дело в том, что человек в кинотеатре видит не одно непрерывное изображение, а череду неподвижных картинок. Каждое последующее изображение накладывается на память, в результате чего создается иллюзия движения.
В основе кратковременной памяти лежит циклическое вращение импульсов в нейронных цепях. Электрический сигнал, попавший в такую ловушку, может какое-то время циркулировать в ней, пока его не сотрет следующий импульс.
Длительность хранения информации здесь – от нескольких секунд до нескольких минут. Поэтому, получив важную информацию, желательно перенести ее на материальный носитель – бумагу или электронный блокнот, чтобы обезопасить ее от возможной потери. Объем кратковременной памяти – 7 ± 2 единиц информации, причем не имеет значения, что понимается под единицей информации – буква или слово. Если человеку приходится запоминать массу информации, он может укрупнять единицы информации объединять в блоки, расширяя, таким образом, емкость своей памяти.
Большая часть информации из кратковременной памяти стирается, но какое-то ее количество переходит в оперативную память. Переход ее из кратковременной в оперативную называется консолидацией.
Этому процессу способствуют определенные условия: важность информации для субъекта, неоднократное повторение информации, яркость, необычность информации, а также наличие эмоций при этом.
В оперативной памяти информация хранится от нескольких минут до нескольких часов (суток), чаще всего один день – от пробуждения до сна, после чего одна часть ее переходит в долговременную память, а другая – стирается. Срок хранения информации в оперативной памяти связан с задачей, стоящей перед человеком. При этом логическая обработка информации, поступившей за день, происходит во время «медленного» сна, а перевод ее в долговременную память – во время «быстрого» сна.
Долговременная память может хранить информацию как угодно долго — на протяжении всей жизни человека. Этот процесс осуществляется при участии специфических белков памяти и нуклеиновых кислот. В настоящее время имеется гипотеза, что функционирование информации в этом виде памяти связан с изменением структуры нервных клеток и их электрических контактов – синапсов.
В функционировании памяти человека участвуют различные структуры анализаторов и центральной нервной системы. Возникновение сенсорных следов информации происходит в рецепторных системах анализаторов.
Формирование и развитие
памяти.
По мере социализации
индивида процесс развития памяти идет по нескольким
направлениям: 1) механическая
память постепенно дополняется и замещается
логической; 2) непосредственное запоминание
со временем превращается в опосредствованное,
связанное с активным и осознанным использованием
для запоминания и воспроизведения различных
мнемотехнических приемов и средств; 3)
непроизвольное запоминание, доминирующее
в детстве, у взрослого человека превращается
в произвольное. В развитии памяти в целом
можно выделить две генетические линии:
ее совершенствование у всех без исключения
цивилизованных людей по мере общественного
прогресса и ее постепенное улучшение
у отдельно взятого индивида в процессе
его социализации, приобщения к материальным
и культурным достижениям человечества.
П.П.Блонский высказал
и развил мысль о том, что различные виды
памяти, представленные у взрослого человека,
являются также разными ступенями ее исторического
развития, и их, соответственно, можно
считать филогенетическими ступенями
совершенствования памяти (двигательная,
аффективная, образная, логическая — виды
памяти, последовательно появляющиеся
один за другим).
Позже других складывается и начинает
работать логическая память, или, как ее иногда называют П.П.Блонский,
«память-рассказ». Она имеется уже
у ребенка 3—4-летнего возраста в сравнительно
элементарных формах, но достигает нормального
уровня развития лишь в подростковом и
юношеском возрасте. Начало образной памяти связывается
со вторым годом жизни, и считается, что
этот вид памяти достигает своей высшей
точки только к юношескому возрасту. Ранее
других, около 6 месяцев от роду, начинает
проявлять себя аффективная
память, а самая первая по времени — это моторная, или двигательная, память.
В генетическом плане она предшествует
всем остальным.
Л. С.Выготский считал,
что совершенствование памяти человека
в филогенезе шло главным образом по линии улучшения средств запоминания и изменения
связей мнемической функции с другими
психическими процессами и состояниями
человека. Исторически развиваясь, обогащая свою
материальную и духовную культуру, человек
вырабатывал все более совершенные средства
запоминания, наиболее важным из которых
является письмо..
В формировании внутренних средств
запоминания центральная роль принадлежит
речи.. Начиная со школьного возраста идет
процесс одновременного развития непосредственного
и опосредствованного запоминания, а затем
и более быстрого совершенствования
Этапы логического запоминания
Продуктивность запоминания зависит от характера материала, а также от того, какое место занимают отдельные элементы учебного материала в общем ряду информации. Как правило, первый и последний элементы ряда держатся лучше, чем средние. Это явление в психологии называется краевым фактором.
Воспроизведение — это процесс воссоздания образа объекта, который мы ранее воспринимали, но не воспринимаем в данный момент. Воспроизведение отличается от восприятия тем, что осуществляется после него и вне его. Таким образом, физиологическая основа воспроизводства — это обновление нейронных связей, сформировавшихся ранее при восприятии предметов и явлений.
Как и запоминание, воспроизведение может быть непреднамеренным (непроизвольным) и преднамеренным (произвольным). В случае непроизвольного воспроизведения человек не имеет намерения вспоминать ранее воспринятые события; они возникают сами по себе. В то же время одна из случайно анимированных ассоциаций как бы тянет за собой сеть других связанных с ней связей.
Произвольное воспроизведение — это целенаправленный процесс восстановления прошлых мыслей, чувств, действий в сознании.
Сознательное воспроизводство, требующее волевых усилий, связанных с преодолением известных трудностей в воспроизведении, называется отзывом.
Узнавание — это особый процесс памяти, который проявляется при повторном восприятии объекта или при воспоминании. Этот процесс связан с объединением того или иного непосредственно воспринимаемого с ранее воспринимаемым. Немаловажную роль в этом играет точность выделения конкретного в объекте. При распознавании следует выделить чувство знакомства с воспринимаемым и отнесение этого образа к определенному месту, времени, ситуации. В некоторых случаях, увидев что-то, человек не может сразу установить тождество с тем, что он видел ранее, и для этого требуется сознательное волевое усилие. При хорошем знакомстве с предметом или явлением процесс идентификации происходит как бы автоматически, без выделения сознанием моментов воспоминания или самого воспоминания.
Сохранение (удержание) как психический процесс памяти осуществляется механизмами кратковременной, долговременной и оперативной памяти. Установлено, что экономия может быть динамической и статической. Динамическое хранилище появляется в ОЗУ, а статическое хранилище — в долгосрочном хранилище.
Сохранение усвоенного в памяти зависит от многих факторов: от глубины понимания материала, отношения личности, от последующего применения приобретенных знаний, от повторения, от настроения человека и эмоциональной значимости полученного знания. материал.
Забывание выражается в невозможности восстановить ранее воспринятую информацию. Физиологическая основа забывания — некоторые типы коркового торможения, препятствующие актуализации временных нервных связей.
В психологии существуют различные теории, объясняющие причины забывания. След выцветания теории , согласно которой следы постепенно исчезают, стираются; забывание рассматривается как естественный пассивный процесс. Другой — мешающее подавление следов, согласно которому забывание является продуктом влияния побочных эффектов, взаимного подавления следов.
Забывание во многом зависит от характера деятельности, непосредственно предшествующей запоминанию и происходящей после него. Отрицательное влияние деятельности, предшествующей запоминанию, называется упреждающим (направленным вперед) торможением. Отрицательное влияние деятельности, следующей за запоминанием, называется обратным (обратным) торможением.
Явления упреждающего и обратного торможения объясняют многие паттерны памяти: преимущества распределенного повторения перед концентрированным; лучшее сохранение начала и конца, более прочное запоминание того, что заучивается перед сном и т. д.
Понятие памяти. Теории памяти
Ментальный мир человека разнообразен и многогранен. Умственное развитие возможно, потому что человек сохраняет приобретенный опыт и знания. Все, что мы изучаем, каждое наше впечатление, переживание, движение оставляют в нашей памяти определенный след, который может сохраняться в течение достаточно долгого времени и при соответствующих условиях снова появляться и становиться предметом сознания. Поэтому под памятью мы подразумеваем запечатление, сохранение, последующее распознавание и воспроизведение следов прошлого опыта.
Изучение памяти началось много веков назад, когда человек начал смутно догадываться, что он способен запоминать и хранить информацию. Первое подробное понятие памяти было дано Аристотелем в его трактате «Память и память». Согласно Аристотелю, память характерна как для человека, так и для животных, а память — только для человека. Память «похожа на поиск образов» и «случается только с теми, кто способен мыслить, чтобы сделать вывод, что они видели, слышали или испытывали нечто подобное раньше».
Одна из первых психологических теорий, возникших в 17 веке, была ассоциативной . Эта теория основана на концепции ассоциации — связи между отдельными психическими явлениями, а также между ними и явлениями внешнего мира. В соответствии с этой теорией память понимается как сложная система краткосрочных и долговременных ассоциаций по смежности, сходству и контрасту. Представители этого научного направления (Д. Хьюм, У. Джеймс, Дж. Спенсер) переоценили значение ассоциаций, что привело к несколько искаженному пониманию памяти. Итак, запоминание рассматривалось как формирование ассоциаций, а воспроизведение — как использование существующих ассоциаций. Особым условием образования ассоциаций является многократное повторение одних и тех же процессов во времени.
К сожалению, в большинстве случаев теории ассоциативной психологии представляют собой вариант механистической интерпретации психических явлений. В понимании ассоциативистов психические процессы связаны, сами соединяются друг с другом, независимо от нашего осознания существенных внутренних связей самих объектов и явлений, отражением которых являются эти психические процессы.
В то же время невозможно отрицать наличие ассоциативных связей. Однако подлинно научное обоснование принципа ассоциаций и раскрытия их закономерностей было дано И. М. Сеченовым и И. П. Павловым. По словам Павлова, ассоциации — это не что иное, как временная связь, возникающая в результате одновременного или последовательного действия двух или более стимулов. Следует отметить, что в настоящее время большинство исследователей рассматривают ассоциации только как одно из явлений памяти, а не как главный и тем более единственный ее механизм.
Изучение памяти было одним из первых разделов психологической науки, где был применен экспериментальный метод. Еще в 80-е. XIX век. немецкий психолог Г. Эббингауз предложил методику, с помощью которой, по его мнению, можно было изучать законы «чистой» памяти, независимо от активности мышления. Эта техника запоминания бессмысленных слогов. В результате он вывел основные кривые запоминания (запоминания) материала и выявил ряд особенностей проявления механизмов ассоциаций. Г. Эббингауз также установил, что при пристальном внимании к событию достаточно одного его переживания, чтобы точно воспроизвести его в будущем. Другой вывод заключался в том, что при запоминании длинного ряда лучше воспроизводится материал на концах («краевой эффект»). Одним из важнейших достижений Х. Эббингауза было открытие закона забывания.
Параллельно с исследованиями Г. Эббингауза исследования проводились другими учеными. В частности, известный немецкий психиатр Э. Крепелин изучал, как происходит запоминание у психически больных. Другой известный немецкий ученый, психолог Г.Е. Мюллер, провел фундаментальное исследование основных законов фиксации и воспроизведения следов памяти у человека.
Со временем возник ряд проблем, одной из которых была проблема объяснения избирательности памяти, которую нельзя было понять на основе ассоциативной теории памяти.
Итак, ассоциативная теория была заменена теорией гештальта . Исходным понятием в этой теории было не объединение предметов или явлений, а их исходная целостная организация — гештальт. Главный постулат этого направления психологии гласит, что системная организация целого определяет свойства и функции его составных частей. Поэтому, изучая память, сторонники этой теории исходили из того, что как при запоминании, так и при воспроизведении материал, с которым мы имеем дело, выступает как целостная структура, а не как случайный набор элементов, сформированных на ассоциативной основе. Однако следует отметить, что, несмотря на определенные успехи и достижения, гештальтпсихология не смогла дать разумного ответа на важнейшие вопросы изучения памяти, а именно на вопрос о ее происхождении.
Примерно в то же время, то есть в начале 20 — го века, семантическая теория памяти возникла . Представители этой теории утверждали, что работа соответствующих процессов напрямую зависит от наличия или отсутствия семантических связей, объединяющих запоминаемый материал в более или менее обширные семантические структуры. Наиболее яркими представителями этого направления были А. Бине и К. Бюлер, доказавшие, что семантическое содержание материала при запоминании и воспроизведении выдвигается на первый план.
Впервые систематическое исследование высших форм памяти у детей провел выдающийся русский психолог Л.С. Выготский, который в конце 20-х гг. начал изучать вопрос о развитии высших форм памяти и вместе со своими учениками показал, что высшие формы памяти представляют собой сложную форму умственной деятельности, социальную по своему происхождению. В рамках предложенной Выготским теории происхождения высших психических функций выделены этапы фило- и онтогенетического развития памяти, включая произвольную и непроизвольную, а также прямую и опосредованную память.
Следует отметить, что работы Выготского явились дальнейшим развитием исследований французского ученого П. Жане, который одним из первых интерпретировал память как систему действий, направленных на запоминание, обработку и запоминание материала. Именно французская психологическая школа доказала социальную обусловленность всех процессов памяти, их прямую зависимость от практической деятельности человека.
Российские психологи продолжили изучение сложнейших форм произвольной мнемонической деятельности, в которых процессы памяти были связаны с процессами мышления. Таким образом, исследования А.А. Смирнова и П.И. Зинченко, проведенные с позиций психологической теории деятельности , позволили выявить закономерности памяти как осмысленной деятельности человека, установили зависимость запоминания от поставленной задачи и выявили основные приемы запоминания сложного материала.
В настоящее время в науке не существует единой и полной теории памяти, хотя существуют теории памяти, изучающие эту сложнейшую систему умственной деятельности на психологическом, физиологическом, нейрональном и биохимическом уровнях.
Определение памяти
Создание адекватного образа окружающего мира представляет собой сложный многоуровневый процесс, в котором принимают участие познавательные процессы различной сложности. Каждый из этих процессов придает образу свои специфические качества.
Процессы восприятия и ощущения дают нам представление о мире как о пространстве, заполненном отдельными предметами, имеющими форму, объем и определенную фактуру. Ощущения придают этим объектам качественные особенности, такие как цвет, вкус, запах, тяжесть и др. Процессы категоризации уже на уровне восприятия дают нам возможность в считанные доли секунды понять, с предметами какого рода мы сталкиваемся, и отреагировать соответствующим образом. Мышление, обобщая воспринятое, разворачивает панораму нашего жизненного пространства, расширяя его далеко за пределы видимого и переживаемого в данный момент, оно позволяет «видеть» скрытые свойства предметов, понимать суть наблюдаемых событий и таким образом предвидеть их наступление.
Все это было бы невозможно, если бы живые существа не обладали способностью к сохранению: намерений, воспринимаемых впечатлений, результатов их переработки, а также программ действия. Процессом, обеспечивающим построение всестороннего образа мира, связывающим разрозненные впечатления в целостную картину, прошлое с настоящим и будущим, является память . Без процессов памяти не может быть ни предметного чувственного, ни отвлеченного умственного образа окружающего мира. Память – это «цемент», который соединяет все строительные элементы мозаики в единую, полную жизни картину.
Психология, имея свой предмет и объект, наделенный памятью, изучает специфические особенности памяти, т.е. те ее механизмы, формы и виды, которыми обладает человек.
Память – это процессы организации и сохранения прошлого опыта, делающие возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения.
Можно выделить несколько уровней средств хранения информации – физический, биологический, физиологический и психологический.
На физическом уровне информация сохраняется за счет структурных преобразований, осуществляемых с физическими телами – это «внешняя» память человека.
На биологическом уровне с целью сохранения информации происходят преобразования биологических структур, например молекул ДНК, РНК и др.
На физиологическом уровне информация хранится и преобразуется на основе динамичных физиологических процессов, которые отличаются от биологических своим функциональным характером, т.е. включенностью в текущие информационные процессы и относительной кратковременностью.
На собственно психологическом уровне происходят качественные преобразования информации, ее организация и хранение, которые основываются на преобразовании смысловых структур, т.е. значимости и значения для субъекта тех происходящих на предыдущих уровнях изменений, которые ему доступны.
Соответственно этим уровням рассматриваются и механизмы, принимающие участие в процессах памяти человека, из которых, по сути дела, только два входят в компетенцию психологии – физический и собственно психологический.
Индивидуальные особенности памяти
Процессы памяти у разных людей неодинаковы. Хорошо известно, что одни люди запоминают быстро, другие медленно, одни запоминают надолго, другие быстро забывают, одни воспроизводят точно, третьи делают много ошибок, одни могут запоминать большой объем информации, другие запоминают всего несколько строк.
Первое различие типов памяти связано с тем, как сенсорная область служит лучшей основой для воспроизведения. Некоторые люди лучше запоминают визуальные данные, другие — слуховые, третьи — двигательные. Один человек, чтобы запомнить, должен сам прочитать текст, и в своем воспоминании он преимущественно реконструирует зрительный образ; с другой стороны, слуховые восприятия и представления играют такую же преобладающую роль; у третьего есть мотор: текст лучше всего фиксируется письменно. Чистые типы памяти встречаются редко, но обычно смешиваются: зрительно-моторная, моторно-слуховая и зрительно-слуховая. Для большинства людей преобладающим типом является зрительный тип запоминания предметов и вербально-моторный тип — при запоминании словесного материала. Однако есть люди с ярко выраженным зрительным типом запоминания вербального материала, который иногда приближается к «эйдетическому» типу памяти.
Память также различается по характеру лучше всего запоминаемого материала. Хорошая память на цвет может сочетаться с плохой памятью на числа, и наоборот. Память на визуально-образное и абстрактное содержание, на математические формулы и на эмоциональные переживания может быть разной. Все особенности восприятия и мышления, чувственной и эмоциональной сфер проявляются в памяти.
Далее память людей различается:
По каждому из этих качеств память одного человека может отличаться от памяти другого.
Наконец, необходимо различать более прямой, иногда приближающийся к эйдетическому типу памяти (как, например, у З. Фрейда) и более опосредованный тип, основанный на хорошей организации навыков умственной работы. Первый в основном ярче, второй — сильнее. Первый в основном образный, второй — речевой.
Говоря о типах памяти, необходимо иметь в виду, что особенности процессов запоминания (скорость, сила и др.) Зависят от того, кто и что запоминает, от конкретного отношения данного человека к тому, что следует запоминать. .
Нарушения памяти занимают особое место в исследованиях памяти. Исследования патологии памяти важны с теоретической точки зрения, поскольку позволяют выяснить, какие структуры или факторы участвуют в протекании мнемонической активности, а также сравнить данные о нарушенных звеньях мнемонической активности с системой взгляды на формирование процессов памяти, разработанные российскими психологами.
Широкий спектр факторов может лежать в основе нарушений памяти, которые вызывают различные типы расстройств, большинство из которых относятся к категории амнезии. Амнезия — это нарушение памяти в виде потери способности сохранять и воспроизводить ранее полученные знания. Таким образом, одним из наиболее изученных нарушений немедленной (непроизвольной) памяти является нарушение памяти на текущие события при сохранении относительно хорошей памяти на прошлые события. Этот вид нарушения памяти называется фиксационной амнезией. Ряд экспериментальных данных свидетельствует о том, что в данном случае речь идет о нарушении воспроизводства.
Расстройства памяти часто распространяются не только на текущие события, но и на прошлое: пациенты не помнят прошлое, путают его с настоящим, сдвигают хронологию событий, то есть дезориентируются во времени и пространстве. У таких пациентов ухудшение памяти часто прогрессирует. В данном случае речь идет о прогрессирующей амнезии. Вместе с тем, в сознании пациента особую актуальность приобретает сохраненное в памяти далекое прошлое. Нарушения такого рода развиваются по «закону обращения памяти», предложенному и обоснованному французским психологом Теодюлем Рибо (1839-1916).
Пациенты с поражением лобных долей головного мозга, как правило, не теряют память, но их мнемонической активности может существенно мешать патологическая инертность когда-то складывающихся стереотипов и сложность переключения с одного звена системы памяти на другое.
Исследования, проведенные за последние десятилетия, позволили ближе подойти к характеристике тех нарушений памяти, которые возникают при общих церебральных нарушениях психической деятельности. Если эти нарушения вызывают слабость и нестабильность возбуждений в коре больших полушарий, нарушения памяти могут выражаться в общем снижении объема памяти, затруднении запоминания и незначительном торможении следов мешающими воздействиями.
Интересно, что при умственной отсталости нарушения логической памяти могут возникать на фоне хорошо сохранившейся механической памяти, которая в некоторых случаях может быть удовлетворительной по своему объему.
Процессы и виды памяти
К процессам памяти относят запоминание, хранение и забывание и воспроизведение.
Запоминание . Процесс запоминания – это активный процесс, при котором с исходным материалом производятся какие-то действия. Процесс запоминания начинается в кратковременной памяти и завершается в долговременной памяти. При этом происходит следующая последовательность действий.
В кратковременную память из сенсорной памяти попадает только тот материал, который опознан путем сличения актуального сенсорного образа с эталонами, хранящимися в долговременной памяти. После того как зрительный или акустический образ попал в кратковременную память, он переводится на язык звуковой речи и существует в ней дальше в основном именно в такой форме. В процессе этого преобразования происходит классификация материала на основе смысловых признаков для отправки его в соответствующий отдел долговременной памяти. В действительности этот процесс еще более сложный и представляет собой установление смысловых связей между полученным материалом и семантически родственными обобщениями, хранящимися в долговременной памяти. При этом происходит преобразование не только наличного материала, но и структур долговременной памяти. Как только эти связи установлены и закреплены, материал остается в долговременной памяти «для вечного хранения».
Хранение и забывание . Хранение означает наличие информации в долговременной памяти, что не всегда связано с ее доступностью для сознания. Забывание – неоднородный процесс, он может принимать самые разнообразные формы. Человек, например, не может вспомнить то, что происходило с ним в раннем детстве, потому что до овладения речью он не мог передать на хранение в символической форме то, что воспринял в форме образной. Забывание может означать также то, что человек «забывает» сделать что-то из намеченного ранее, например что-то купить в магазине. Забывание может быть связано также с физической черепно-мозговой травмой, а может быть обязано своим возникновением так называемому вытеснению – непроизвольному забыванию событий, вызывающих душевную боль. В связи с этим под забыванием в психологии называется все то, что происходит, когда материал, который был когда-то запомнен и который затем нужно отыскать, не удается извлечь из памяти.
Воспроизведение хранящегося в долговременной памяти материала заключается в переводе его из долговременной памяти в кратковременную память, т.е. в его актуализации в сознании. Воспроизведение зависит от процессов запоминания и забывания, но имеет и свои особенности и механизмы. Воспроизведение может выступать в трех формах – узнавания, припоминания и воспоминания. Смысл узнавания понятен и без особых разъяснений, он связан с сознательной идентификацией образов. Припоминание – сложный процесс памяти, который представляет собой поиск требуемого материала в долговременной памяти.
Различают эпизодическую и семантическую память. Воспроизведение событий из эпизодической памяти может обладать особой яркостью именно вследствие того, что при их запоминании в памяти сохраняется материал, относящийся не только к различным модальностям, но и к пережитым в тот момент эмоциям и действиям. Кроме того, он локализован в определенном месте и времени. Все это делает его более содержательным и отличает от знаний, получаемых опосредованно. Воспроизведение таких лично пережитых образов называется воспоминанием .
Тем не менее, все эти процессы обычно рассматриваются вместе как представляющие собой единую систему памяти человека.
Эмоциональная память. Эмоции человека тесно связаны с его потребностями или мотивами, поскольку в них отражаются отношения между потребностями и особенностями ситуации, способствующими или препятствующими их удовлетворению. Эмоции выступают в качестве сигналов о том, в какой мере удовлетворяются или могут быть удовлетворены наши потребности. Поскольку эмоция – это сигнал, он может храниться в памяти в той или близкой к той форме, которая сопровождала события, переживаемые впервые. При повторном восприятии или представлении ситуации, вызвавшей эмоцию, ее оценка как желательной или, наоборот, угрожающей, может производиться за счет немедленного появления хранящейся в памяти эмоции. Эта оценка позволяет построить соответствующее поведение еще до того, как ситуация будет осмыслена и проанализирована с помощью мышления.
Образная память сохраняет пережитый опыт в форме образов. Образная память – суть представления. В форме образов в памяти хранятся не только доступные сознанию впечатления, полученные с помощью органов чувств, но и неосознаваемые образы, такие как эталоны или паттерны (устойчивая модель поведения живых индивидуумов), которые принимают участие в процессах восприятия, например при распознавании образов.
В словесно-логической памяти хранятся наши умственные образы мира в форме обобщенных категорий, суждений, абстрактных концептуальных схем и, наконец, мировоззрения в целом. Кроме того, в словесно-логической форме хранятся также сознательно планируемые программы деятельности.
В двигательной памяти хранятся схемы различных движений и их систем, образующие двигательные навыки, которые обеспечивают автоматизированный характер действий в повторяющихся или типичных ситуациях. Именно двигательная память позволяет нам думать о чем-то постороннем в тот момент, когда мы открываем дверь в собственную квартиру.
Все виды, или компоненты, памяти тесно связаны друг с другом, поскольку они являются компонентами единого, целостного поведенческого акта.
Заключение
В результате проведенных теоретических исследований можно сделать вывод, что память — это мыслительный процесс рефлексии, заключающийся в импринтинге и сохранении с последующим воспроизведением и распознаванием следов прошлого опыта, дающих возможность повторно использовать его в деятельности или вернуться к сфера сознания. Формы, в которых осуществляется запоминание, сохранение и воспроизведение, — это изображения и слова. Природа памяти как психического процесса подчеркивается:
Мы проанализировали тесную связь между памятью как психическим процессом и физиологическими процессами, протекающими у человека в полушариях головного мозга и связанными с построением нервных путей.
Продуктивность памяти характеризуется объемом и скоростью запоминания материала, продолжительностью хранения, готовностью и верностью воспроизведения.
Мы разделили все типы памяти на три группы:
На основании теоретических знаний о памяти можно сделать выводы о необходимости и возможности тренировки и улучшения памяти. Практика показывает, что понимание процессов, происходящих в головном мозге при запоминании и воспроизведении информации, улучшает отношения человека со своей памятью.
Большинство людей сочетают все три стиля обучения в разных пропорциях. Все мы учимся легче и быстрее, когда в процессе обучения задействовано как можно больше возможностей нашего мозга. Из всех свойств мозга наиболее важными являются:
В первых двух случаях вы используете уникальную способность мозга распознавать закономерности и строить ассоциации. В третьем случае мы учимся отказываться от шаблонов и по-новому смотреть на полученную информацию.
Память имеет огромное значение в жизни людей, и его трудно переоценить. Память лежит в основе всей жизни человека, его развития и сохранения его способностей, является условием научения, приобретения знаний, умений и навыков.
Благодаря своей памяти, особенно ее постоянному совершенствованию, человек в свое время выделился из животного царства и достиг тех вершин психологического развития, на которых он находится в настоящее время.
Дальнейший прогресс человечества без постоянного улучшения его памяти так же немыслим, как и развитие человека в прошлом, поскольку память включает не только указанные выше процессы, но и их динамические характеристики, например скорость доступа к нужной информации.
В общем случае память можно определить как способность к получению, сохранению и воспроизведению человеком полезного для него жизненного опыта. Без постоянного обновления этого опыта, без его систематического накопления и воспроизводства человек не мог бы приспосабливаться к текущим и быстро изменяющимся условиям жизни.
Не помня о том, что с ним было, человек не смог бы совершенствоваться дальше, так как то, что он приобрел, ему не с чем было бы сравнивать, и вновь приобретаемое, кроме того, сразу же и безвозвратно бы утрачивалось.
