Самоанализ родительского собрания

На данном родительском собрании ставится очень актуальный вопрос о семье. Собрание построено таким образом, что в результате должно помочь родителям не только определить проблему взаимоотношений со своим ребенком, но разработать стратегию поведения по отношению к своему сыну или дочери. Цели данного собрания соответствуют его результату. Собрание поделено на несколько информационных блоков, что отражено в оформлении презентации данного мероприятия.

Использование на собрании различных форм работы (опрос, словесный портрет, обсуждение, совместное творчество – построение Дома) позволили мне решить поставленные цели, а родителям разобраться в проблеме взаимоотношений со своим ребенком и наметить дальнейшую линию поведения, направленную на правильное воспитания детей.

Для интенсификации использованы следующие приёмы:

— управление воспитательной деятельностью осуществлялось через работу в группах.

Методы проведения собрания продиктованы необходимостью экономии времени. Данные методы позволили реализовать два канала восприятия – аудиальный и визуальный. В ходе собрания сочеталось использование элементов нескольких педагогических технологий: информационно-коммуникативной и личностно-ориентированной.

Были созданы все необходимые условия:

-морально-психологические — психологический настой, психологическая поддержка, положительный эмоциональный климат на собрании;

— гигиенические – проветривание, влажная уборка, релакс пауза;

— эстетические – красочное оформление презентации к собранию, стихи для психологического настроя. При подаче регионального компонента напомнила родителям, что 2013 год объявлен Годом семьи и благополучия детей в СК.

— временные – экономия времени осуществлялась за счёт использования ИКТ.

Поставленные цели в ходе собрания были реализованы полностью.

7. Схема составления протокола родительского собрания

Структура протокола родительского собрания

Протокол№ родительского собранияот 15/III — 2016г.

Присутствуют 20 чел. Отсутствуют: Иванов (по болезни).

1. Выполнение решения предыдущего собрания.

3. Выбор родительского комитета.

Тетрадь протоколов общих родительских собраний хранится у заведующей; групповых родительских собраний – у воспитателя.

Примерная форма протокола родительского собрания.

Протокол N. родительского собрания группы ___

Приглашенные: (Ф. И. О., должность) .

Повестка родительского собрания:

Далее воспитатель предложил родителям совместно обсудить данный вопрос, высказать свое мнение, предложения, замечания, вопросы и т. п.

(В протоколе секретарь конкретно указывает, кто (Ф. И. О.) и какие мысли высказывал, предлагал, выражая несогласие и по какому вопросу.)

Принятие решения путем голосования.

За -. человек, против -. человек (конкретно Ф. И. О. родителя)

Постановили: принять единогласно (принять большинством голосов, не принять) .

2. По второму вопросу слушали:. (аналогично по всем вопросам повестки) .

1. ___Ответственный___ (Ф. И. О.) .

2___Ответственный___ (Ф. И. О.) .

3___Ответственный___(Ф. И. О.) .

Председатель:___(подпись) ___(расшифровка). Секретарь:___(подпись) ___(расшифровка)

Предварительный просмотр

Оценка за классный час: __________

Конспект обучающего интерактива для родителей

Консультация методиста: ________

Консультация учителя: __________

Цель: Ознакомление родителей с возможными трудностями, возникающими у детей при переходе в 5 класс.

— раскрыть особенности обучения в среднем звене школы;

— раскрыть особенности развития физиологических особенностей пятиклассников;

— познакомить с трудностями адаптационного периода в пятом классе;

— познакомить с методами преодоления трудностей адаптационного периода в пятом классе.

Оборудование: проектор, презентация, памятки родителям, цветочки для пожеланий, список рекомендуемой литературы будущему пятикласснику.

2. Основная часть.

2. подготовка к проведению ВПР

2.2. Просвещение родителей.

— что ждёт будущего пятиклассника?;

— отдых с пользой;

— уже не младший школьник (физиологические особенности пятиклассника);

— психологические трудности пятиклассника.

2.3. Практикум по теме.

— процесс адаптации пятиклассника;

— советы родителям (интерактив).

3. Подведение итогов.

— обсуждение поездки в Краеведческий музей г.Сызрани.

1. Организационная часть.

Вот и подходит к концу 4-й год обучения в начальной школе. Ребятам предстоит пройти трудное испытание в виде всероссийской проверочной работы и написать итоговые контрольные срезы.

Сегодня мы бы хотели поговорить о жизни будущих пятиклассников.

В пятом классе условия обучения коренным образом меняются: дети переходят от одного основного учителя к работе с учителями – предметниками.

В настоящее время переход из начальной школы в среднюю совпадает с концом младшего школьного возраста, который является достаточно стабильным периодом развития.

В среднем звене резко изменяются условия обучения, усложняются и появляются совершенно новые требования, предъявляемые к школьнику разными учителями, повышается уровень самостоятельности ребенка, а вместе с ним и уровень ответственности. Все это является довольно серьезным испытанием для психики школьника.

Помощь родителей на первых порах нередко нужна школьникам и в подготовке домашних заданий (даже если в начальной школе дети делали уроки самостоятельно), и в преодолении трудностей в учебе, которые нередко возникают на первых этапах обучения в средней школе. Не стоит отчаиваться, если произойдет спад успеваемости. Это может быть в значительной степени связано с особенностями адаптационного периода. Поэтому важно, чтобы рядом было надежное плечо и люди, которые его любят.

Первая часть школьной жизни почти позади – скоро за плечами останется начальная школа. И вот ребята переходят в 5 класс.

Обучаясь в начальной школе, ребенок был ориентирован на одного учителя. Уже через некоторое время после начала учебы этот учитель знал, на что способен ребенок, как его ободрить, поддержать, помочь разобраться в сложной теме. Ребенок спокойно развивался: приобретал знания в ОДНОМ кабинете, с ОДНИМ основным учителем, его окружали ОДНИ и те же ребята, и требования к выполнению заданий и ведению тетрадей были ОДИНАКОВЫЕ. Все было привычно. А учитель — практически вторая мама, которая и подскажет, и направит.

При переходе же в 5-й класс ребенок сталкивается с проблемой множественности. Во-первых, стало МНОГО учителей-предметников. Во-вторых, каждый предметник выдвигает свои требования и таких требований МНОГО. И все эти требования надо не только ВЫУЧИТЬ, но и СОБЛЮДАТЬ, и не запутаться, где что надо делать. Ко всему прочему, ребенку надо заново завоевывать авторитет, и не у одного учителя, а у многих, со многими учителями выработать свои отношения.

Мы предлагаем Вашему вниманию Жизненную ситуацию и хотели бы услышать Ваше мнение на этот счет.

М: Здравствуй, Машенька! Ну, что получила сегодня? Была самостоятельная?

М: Ну-ка, покажи дневник!

М: Тройка!? Да ты совсем обленилась! Ведь была же круглой отличницей, а пришла в пятый класс и забыла все? Никаких тебе больше прогулок! И на велосипеде кататься больше не пойдешь! Я еще отцу все расскажу!

Современные педагоги и психологи вот как комментируют данную ситуацию.

Конечно же, маму девочки очень интересуют успехи дочери. Но, частое непонимание, непринятие родителями своего ребенка из-за неудач, с которыми он столкнулся, может привести к тому, что мир взрослых в целом и школа как часть его могут стать для ребенка враждебными, опасными. А это, как правило, приводит с одной стороны, к утрате доверия между взрослыми и детьми, а с другой, является источником невротических реакций, неврозов и других нервно-психических расстройств.

Почему же одни пятиклассники гордятся тем, что повзрослели, и быстро втягиваются в учебный процесс, а другие переживают изменения в школьной жизни, и адаптация у них затягивается.

Если говорить простыми словами, то адаптация – это способность организма подстраиваться под меняющиеся условия среды. Этот термин можно отнести и к психологическому состоянию. В такой период дети нередко меняются — тревожатся, становятся робкими или, наоборот, развязными, слишком суетятся. Как результат — у ребят снижается работоспособность, они становятся забывчивыми, неорганизованными, иногда у детей ухудшаются сон и аппетит. Это связано с приспособлением организма ребенка к новым условиям жизнедеятельности.

Успешность адаптации младшего подростка зависит не только от его интеллектуальной готовности, но и от того, насколько хорошо он умеет налаживать отношения и общаться с одноклассниками и педагогами, соблюдать школьные правила, ориентироваться в новых ситуациях.В большинстве случаев сами пятиклассники указывают, что в школе стало сложнее. Прекрасно, если в этот период будет находиться под контролем родителей, но в то же время, чувствовать любовь, поддержку и заботу с их стороны.

В начале пятого класса в поведении детей можно наблюдать многие негативные проявления:

1. Снижение интереса к учебе.

Ребенок не хочет идти в школу, его трудно усадить за уроки. Многие пятиклассники не записывают задание в дневник, чтобы родители не смогли их проконтролировать. Записи в тетрадях и дневниках становятся небрежными: куда-то пропадает старательность и аккуратность. Ребенок, которого было не оторвать от книги, теперь не хочет брать ее в руки.

2. Снижение успеваемости.

Дети допускают ошибки даже в тех случаях, которые были хорошо отработаны ранее. Теряются умения и навыки, приобретенные в начальной школе: хуже становится техника чтения, пересказы даются с трудом, ухудшаются вычислительные навыки и т.д. Многие пятиклассники начинают хуже запоминать материал урока.

3. Напряженные отношения между детьми.

Еще вчера дружный класс становится просто группой детей, возникают конфликты, драки, ссоры.

4. Повышенная тревожность.

5. Непредсказуемые реакции.

С этим явлением постоянно сталкиваются родители и учителя.

6. Отстранение от взрослых.

Очень опасный фактор, который нужно не проглядеть. Часто свои трудности дети плохо осознают, считают, что все дело только в них самих, и не делятся переживаниями с родителями. У родителей создается впечатление полного благополучия. Очень важно мамам и папам уловить изменения в поведении ребенка, понять их причину и вовремя оказать помощь.Давайте разберемся, какие факторы делают процесс адаптации пятиклассников таким непростым.1. Смена учителя.

2. Много учителей.

Появляется множество разных учителей, каждый со своим характером, со своими требованиями и привычками. Часто учителя ждут от детей, что те к ним приспособятся, никак не облегчая школьникам процесс приспособления к ним самим. Трудности у пятиклассников могут вызывать и необходимость на каждом уроке приспособиться к своеобразному темпу, особенностям речи, стилю преподавания каждого учителя.

3. Новые предметы.

4. Новые требования.

Что же может затруднять адаптацию детей к средней школе? Прежде всего, это рассогласованность, даже противоречивость требований разных педагогов: в тетради по математике поля должны быть с двух сторон, в тетради по русскому языку — с одной, а по иностранному языку — нужны три тетради, и каждая из них ведется по-разному; учительница истории требует, чтобы, отвечая урок, ученик придерживался сведений, изложенных в учебнике, а учительница литературы хвалит за собственное мнение и т.п.

Количество таких “мелочей”, противоречивость требований нередко существенно затрудняют жизнь школьника. Школьник впервые оказывается в ситуации множественности требований, и если он научится учитывать эти разные требования, соотносить их, преодолевать связанные с этим трудности, то овладеет умением, необходимым для взрослой жизни.

5. Отсутствие постоянного кабинета.

Взрослым может показаться, что никаких трудностей здесь нет. Какая разница, в каком кабинете проходит урок. Такое мнение возникает из-за незнания психологии детей. На самом деле отсутствие своего места, своей территории, необходимость на каждой перемене сложить вещи и перейти в другой кабинет, сама проблема перетаскивания большого количества вещей с места на место вызывает у школьников чувство дискомфорта.

В возрасте 10-12 лет дети начинают постепенно взрослеть. Но они ещё много играют, бегают, часто легкомысленны, неустойчивы в интересах, легко поддаются влиянию. У младшего подростка возникает представление о себе, уже не как о ребёнке. Он начинает чувствовать себя взрослым, стремится быть им.

В этот период психологи советуют быть максимально внимательными к физическому и психологическому состоянию детей.

Помощь детям должна быть эффективной, грамотной и идти в трех направлениях:

В организации режима дня важно

— Приучать детей к соблюдению режима; рациональному питанию; добиваться, чтобы ребенок занимался спортом; бывал на свежем воздухе не менее 3,5 часа.

— Необходимо включать в режим дня ежедневное выполнение домашних обязанностей (например, покупка хлеба, мытье посуды, вынос мусора и т.д.), а также — ежедневное чтение книг.

Особо психологи отмечают, что необходимо правильно организовать сон. Дневной сон — 1 час или просто отдых. Ложиться спать нужно в 21 час. Хороший, спокойный сон — это основа здоровья.

Еще одно направление помощи — контроль за выполнением домашних заданий.

Педагоги утверждают, что очень важно контролировать не конечный продукт труда, а сам процесс, помочь преодолеть трудности в работе.

Для младших школьников характерно, что они сначала что-то делают, а потом думают. Поэтому необходимо приучать детей к планированию предстоящей работы.

Например, решая задачу:

Выполняя упражнение по русскому языку:

В направлении помощи — приучение к самостоятельности педагоги советуют:

-при проверке домашних заданий не стоит спешить указывать на ошибки, пусть ребенок найдет их сам, не нужно давать готового ответа на их вопросы.

Также, при подготовке к сегодняшней встрече, мы собрали все эти рекомендации и подготовили буклет.

Добиться успеха можно, если:

— Не ругать детей за плохие отметки, тогда они не будут хитрить и обманывать.

— Если интересоваться успеваемостью своего ребенка постоянно, а не в конце четверти, когда уже поздно исправлять двойку на тройку.

Об этом и многом другом вы можете прочитать в буклете.

Четверокласснику перед началом пятого класса необходимо отдохнуть и набраться сил, а о том как с пользой провести каникулы сейчас мы вам расскажем.

Приближаются летние каникулы. У будущих пятиклассников был непростой год. Отношение к каникулам у каждого ребенка свое, кто-то радуется, кто-то даже расстроен, но как бы то ни было, наша задача — сделать так, чтобы отдых и летние каникулы лето принесли вашему ребенку не только радость, но и пользу.

Отличным вариантом отдыха является путешествие. Путешествие не только в другие страны, города, но и по Самарской области, ведь у нас очень много интересных и красивых уголков. Можно исследовать новые пути, посетить все музеи, найти интересные сведения в интернете. Составить особый маршрут и нарисовать собственную карту.

Еще один вариант отдыха: Спорт. Конечно, лето практически для этого и создано – велосипеды, роликовые коньки, самокаты, скейтборды – как долго они ждали своего часа и пылились в кладовке.

Новые эмоции и впечатления – отличное средство развития личности ребенка.

Еще один вариант отдыха – это Детский лагерь

Безусловно, это то времяпровождение, которое останется в памяти ребенка на всю жизнь. Можно подобрать летний лагерь по интересам – спортивно-оздоровительный лагерь, театральный, творческий, и т.д. Новые знакомства помогают ребенку социализироваться и приобрести коммуникативные навыки.

А еще можно завести дневник, в который ребенок будет записывать события и впечатления. Пусть он наполнится открытиями, подтвержденными фотографиями, и заметками, украшенными рисунками. Так воспоминания сохранятся дольше и останутся яркими и красочными.

Однако, не стоит воспринимать каникулы только как время для развлечений.

Важно подумать вместе с ребенком – что у него в течении года не получалось или получалось не так хорошо, как хотелось бы, и внести занятия в летний план.

Например, каждый вторник и четверг ребенок может заниматься по часу математикой (задания лучше взять у школьного учителя), в понедельник, среду и пятницу уделяет сорок минут английскому, плюс по вторникам и пятницам рисует пейзажи акварелью.

Не нужно думать, что это переутомит ребенка – продолжать заниматься вне школы надо обязательно.

И конечно же, нужно уделять немало внимания чтению, ведь лето – прекрасная возможность прочитать много интересных художественных или научных книг.

Посмотрите, какие замечательные цветы выросли на нашей полянке, надеемся эти пожелания обязательно сбудутся.

Особое внимание при подготовке родительского собрания, я считаю, необходимо уделить подготовительному этапу, сообщая родителям и детям заранее тему, цель, задачи, подключив обязательно родительский комитет к выполнению определённой работы по выбранной теме, чтобы заинтересовать родителей непосредственным его участием и тем самым повысить явку родителей на собрание. Это является одним из главнейших условий результативности проводимого мероприятия. Мною была разработана следующая структура подготовки родительского собрания. Определить цель собрания. Изучить научно-методическую литературу. Провести микроисследования. Определить вид, форму и этапы собрания, способы и приемы работы его участников. Придумать форму приглашения родителей. Разработать решение собрания, его рекомендации, листы опроса родителей, анкеты и различные упражнения. Оборудовать и оформить помещение для собрания. С опорой на эту структуру была построена подготовительная работа. Была определена цель собрания в соответствии с его тематикой.

Актуальность проблемы развития самостоятельности у младших школьников связана с определенными перекосами в воспитании детей. Исследования, проведенные в последнее время, свидетельствуют о том, что детям свойственен инфантилизм и синдром беспомощности, так как взрослые не предоставляют детям свободу выбора и не создают условия для развития самостоятельности. Промедление в развитии самостоятельности приводит к появлению детских капризов, упрямства, вредной привычки постоянно надеяться на помощь окружающих. Вместе с тем, развитая самостоятельность и инициативность обеспечивает формирование эмоционально-положительного настроя ребенка в коллективе, уравновешенность его поведения, активность во взаимоотношениях со сверстниками. Своевременное развитие самостоятельности у младших школьников является необходимой предпосылкой для проявления ими активной взаимопомощи, заботы об окружающих, бережного отношения к вещам.

На пути воспитания самостоятельности у детей родители иногда допускают ошибки. Так, при рождении малыша всецело подчиняют свою жизнь одной-единственной цели: сделать так, чтобы их сын или дочка росли и воспитывались в самых лучших условиях. И неудивительно, что ребенок, привыкнув к такому устройству своей жизни, перестает что-либо решать самостоятельно и, следовательно, нести ответственность за свои поступки и решения. Еще одна ошибка, которую допускают родители. Часто они сами отказываются от воспитания в ребенке самостоятельности, т. к. это для них проще, удобнее. Не надо беспокоиться о том, что сын или дочка сделают что-то без их ведома и, возможно, наделают глупостей. Мама с папой будут уверены, что дети обязательно спросят их разрешения, оставят решение задачи до прихода родителей, не проявят инициативы в покупке продуктов (значит, не купят черствый хлеб), в приготовлении обеда (значит, ничего не сгорит на плите). Ребенок будет следовать указаниям родителей, и им не надо будет искать новых способов и форм взаимодействия с ним. Но, не сделав этого, не расширив полномочий ребенка, невозможно будет изменить его образ мыслей. Несмотря на все усилия, наказания, он будет по-прежнему надеяться на вашу опеку.

• измените некоторые ваши мысли и убеждения относительно вашего ребенка, т. е. постарайтесь избегать суждений о своем ребенке, принятых от других людей;

• замечайте любые проявления своей привычки принимать решения за ребенка и начните освобождаться, избавляться от нее;

• научитесь получать удовольствие от принятия решений вашим ребенком.

Подведение итогов собрания, т.к. было необходимо сделать выводы, сформулировать необходимые решения, дать информацию о подготовке к следующему собранию. Важно было и выяснить отношение родителей к проведенному собранию, для этого заранее были подготовлены необходимые опросные листы для фиксирования их оценок и пожеланий. Все это впоследствии явилось предметом размышлений для классного руководителя. Предметом анализа должны также стать: явка родителей, причины отсутствия; персональный состав родителей, оставшихся на личную беседу; вопросы родителей в ходе собрания, их участие в обсуждении вопросов. Классный руководитель в заключительном слове еще раз сказала о важности обсуждаемой проблемы, о том, что обсуждение темы самостоятельности не закончена, т.к. актуальность проблемы присутствует. Необходимо предложить родителям обращаться за помощью и к классному руководителю, и к учителям-предметникам, к школьному психологу. Родители получили памятки и анкеты для заполнения по теме родительского собрания. Классное собрание содержало полезную информация для родителей, достигло поставленных целей. Тема собрания актуальна для данного школьного возраста и поэтому была интересна для родителей. На собрании использованы разнообразные приемы и формы работы. Классным руководителем должны быть проведена предварительная подготовка: анкетирование и обработка анкет детей, подбор материала и создание презентации.

Самоанализ родительского собрания .

Собрание построено таким образом, что в результате должно помочь родителям не только определить проблему умственного воспитания, но разработать стратегию поведения по отношению к своему сыну или дочери. Цели данного собрания соответствуют его результату.

В ходе собрания была достигнута тёплая, дружеская обстановка.

Родители с пониманием отнеслись к затронутой теме. Многих родителей заинтересовала предложенная тема. Было задано много вопросов по поводу умственного развития детей. Была проведено – анкетирование родителей.

Большинство родителей согласились , что очень многое в воспитании зависит от теплой, дружеской обстановки которая царит у них в семье.

Были обсуждены дальнейшие действия по решению данной проблемы. Мне важно было на данном этапе показать родителям необходимость изменений в них самих, для того, чтобы произошли изменения в умственном развитии ребёнка.

В целом, я считаю, родительское собрание на такую актуальную тему, как умственное развитие ребёнка прошло успешно. В соответствии с моими ожиданиями я нашла полное взаимопонимание в лице присутствующих родителей , поставленные мною цели считаю выполненными.

Использование на собрании различных форм работы позволили мне добиться поставленной цели, а родителям наметить дальнейшую линию поведения, направленную на умственное развитие детей.

Успех порождает успех и усиливает уверенность в своих силах, как у ребенка, так и у родителей. Важно, чтобы родитель научился принимать ребенка таким, какой он есть, включая все его достижения и промахи, а в общении с ним учитывать значение таких вещей, как тон, жесты, выражения, взгляд.

Самоанализ совместной деятельности с родителями по подготовке к Новому Году

Описание системы работы, направленной на реализацию изложенных выше идей:

Детский сад играет важную роль в развитии ребенка. Здесь он получает знания, приобретает умения взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовывать собственную деятельность. Однако насколько эффективно ребенок будет овладевать этими навыками, зависит от отношения семьи к дошкольному учреждению. Гармоничное развитие дошкольников без активного участия его родителей в образовательном процессе вряд ли возможно.

Смысл работы с родителями не только в установлении контактов с родителями, но и в том, что благодаря созданной таким образом благоприятной эмоциональной почвы, родители лучше воспринимают советы педагога, становятся более открытыми для восприятия новой информации.

Анализ результативности нашего опыта показал следующее:

родители стали стремится к индивидуальным контактам с воспитателями;

возникают дискуссии по инициативе родителей, повысилась их активность при анализе педагогических ситуаций, также родители стали размышлять о правильности использования тех или иных методов воспитания;

родители стали проявлять больше участия в совместной творческой деятельности с детьми.

Эффективность проделанной работы подтверждается в проявлении дальнейшей инициативы родителей в жизни группы и детского сада.

Анализ результатов собственного педагогического опыта:

В результате проделанной работы, использовании различных форм и методов общения с родителями, повысилась психолого-педагогическая грамотность родителей; повысилась культура межличностного взаимодействия детей в группе. Опыт работы позволяет сделать следующие выводы: работа в тесном взаимодействии с родителями принесла отрадные результаты.

Семья и детский сад два воспитательных феномена, каждый из которых по – своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.

Самоанализ планирования работы с родителями

Беседы, консультации Анкетирование Наглядная пропаганда Совместная деятельность детей, педагогов и родителей Другие формы работы Выводы: Самоанализ занятияДать характеристику группыУказать тему занятия, охарактеризовать её место в общей системе других занятий и тем.Указать степень сложности изучаемой темы для группы данного уровняОхарактеризовать триединую дидактическую цель занятия, сопоставив её с конечным результатом, полученным в ходе проведения занятия.Высказать своё мнение о типе занятия и его соответствии дидактической цели.Определить этапы занятия и показать решение дидактической задачи на каждом этапе.Охарактеризовать кратко использованные методы обучения в ходе занятия, их соответствие изучаемому материалу и способам организации деятельности детей в соответствии с уровнем группы.Выделить наиболее удачные и неудачные места на занятии и определить пути их коррекции.

Самоанализ работы с родителями (старшая группа)

Самоанализ работы с родителями (старшая группа) Воспитание и обучение детей в детском саду эффективны только в тесном сотрудничестве с родителями. В нашей группе в работе с родителями используются как традиционные формы работы (родительские собрания, консультации, психологический тренинг, посещение детей на дому, индивидуальные беседы с родителями, участие родителей в совместных конкурсах и развлечениях, папки – передвижки, родительские уголки, дни открытых дверей), так и нетрадиционные (круглые столы и др.) Методы и приемы работы с родителями: анкетирование, совместная деятельность родителей и детей, анализ педагогических ситуаций, постановка дискуссионных проблем, приведение примеров из литературных источников, метод эмпатии и др. Общепринятая форма работы с родителями — собрания, на которых решаются вопросы, касающиеся разных сторон жизни детей.

Самоанализ проведения родительского собрания

Воспитатель отметила что все дети хорошо адаптировались к детском саду, вручила каждому родителю по памятке.

Воспитатель вовлекала родителей в воспитательный процесс и старалась чтобы он прошел более эффективно, включая в него различные приемы: беседу, игру, обсуждение, вопрос-ответ. Отмечалось большая активность родителей на собрании, возросший интерес к поставленной теме, родители внимательно слушали, задавали вопросы, общались между собой, вели себя спокойно.

Консультации для воспитателей

Вопросы для самоанализа воспитателя ДОУ.

1. Проведите анализ улучшения здоровья детей по сравнению с исходными данными. (Сравниваются исходные и конечные показатели: индекса здоровья; количества часто болеющих детей).

2. Проанализируйте среду развития в условиях реализации вариативности образования (творческое преобразование среды, разработка авторских игр, пособий, средств обучения).

3. Покажите осуществление личностно-ориентированного взаимодействия с детьми (владение средствами диагностики индивидуальных особенностей, диагностики развития детей).

4. Раскройте результаты индивидуальной коррекционно-развивающей работы с детьми.

5. Покажите организацию оптимального двигательного режима в группе, результаты работы с детьми малой и большой подвижности.

6. Раскройте участие родителей в жизни группы, мероприятий в ДОУ.

7. Оцените уровень своего профессионального мастерства (владение набором педтехнологий, технологией развивающего обучения и воспитания, разработка новых педтехнологий и методик, участие в исследовательской экспериментальной деятельности).

8. Проанализируйте создание эмоционального комфорта и психологической защищенности ребенка.

Вопросы для самоанализа музыкального руководителя ДОУ.

1. Проведите анализ условий для организации музыкально-ритмической деятельности и творческого самовыражения детей (творческое преобразования среды развития в группах, разработка методических пособий, музыкальных игр, специального оборудования).

2. Раскройте организацию развития музыкальных способностей ребенка (формирование подгрупп детей с учетом их способностей, владение диагностикой развития музыкальных способностей, формирование творческих способностей каждого ребенка).

3. Покажите результаты индивидуальной, подгрупповой музыкально-ритмической работы с детьми.

4. Раскройте участие родителей в мероприятиях ДОУ

5. Оцените организацию взаимодействия музыкального руководителя и воспитателей.

6. Проанализируйте создание эмоционального комфорта и психологической защищенности ребенка.

7. Раскройте повышение своего профессионального мастерства (овладение разнообразными современными методиками музыкального воспитания и обучения, применение собственных методик, разработка собственных оригинальных методик музыкального развития детей).

Примерная памятка для самоанализа занятия

1. Какие особенности и возможности детей были вами учтены при планировании занятий?

2. Была ли произведена с детьми предварительная работа? Какова связь тематики этого занятия с предыдущими?

3. Какие решались задачи: образовательные, воспитательные, развивающие? Была ли обеспечена их комплектность, взаимосвязь?

4. Рационально ли выбрана структура, время, место, форма организации занятия?

5. Оценить содержание, использованные методы и приемы. Дайте обоснования выбранным методам обучения.

6. В чем проявился дифференцированный подход к детям? Какие средства обучения вы использовали?

7. Перечислите формы организации детской деятельности, за счет которых обеспечивались работоспособность, заинтересованность детей в течение всего занятия?

8. Удалось ли полностью реализовать поставленные задачи? Если не удалось, то какие и почему?

Самоанализ и самооценка педагогической деятельности старшего воспитателя (заместителя руководителя по учебно-воспитательной работе)

1. Проанализируйте систему планирования методической работы.

2. Покажите конечные результаты методической работы ОУ.

3. Проведите анализ условий продуктивной деятельности.

4. Покажите степень удовлетворенности результатами своего тру-да педагогов.

5. Раскройте формы методической работы. Какие формы и механизмы используются в ОУ для повышения творческой активности педагогов и их ответственности за конечный результат.

6. Сформируйте показатели, по которым Вы судите об успешности методической работы. Какие Вы видите здесь проблемы?

7. Соотнесите полученную оценку системы методической работы с предлагаемыми критериями К. Ю. Белой.

Первый критерий результативности методической работы можно считать достигнутым, если результаты развития детей растут, достигая оптимального уровня для каждого ребенка или приближаясь к нему, за отведенное время без перегрузки детей.

Второй критерий социальных затрат времени, экономичности методической работы достигается там, где рост мастерства воспитателей происходит при разумных затратах времени и условий на методическую работу и самообразование.

Третий критерий стимулирующий роли методической работы, заключается в том, что в коллективе наблюдается улучшение психологического микроклимата, рост творческой активности педагогов и их удовлетворенность результатами своего труда.

Самоанализ воспитателя по работе с родителями

В течение учебного года нами были проведены следующие собрания:

Родители являются активными помощниками в создании развивающей среды в группе и в детском саду.

Совместно с родителями решается множество организационных вопросов (ремонт в помещениях д/с, благоустройство игровых площадок и т. д.) Большое количество мероприятий в ДОУ проводится с участием родителей. На этих мероприятиях они выступают в роли и зрителей, и участников, и организаторов.

В течение года дети развивались согласно возрасту, изучали программный материал. Все дети хорошо адаптировались, кроме Тураева Ильяса т. к. он поступил только в мае.

В группе все оборудования, игры игрушки находятся в доступном удобном месте, дети могут самостоятельно выбирать вид деятельности. Старалась создать детям комфортные условия для игр, для самостоятельной деятельности.

Использование разнообразных форм работы с семьёй позволило пробудить чувство расположения и доверия, родителей к детскому саду.

Аналитический отчет о проделанной работе за 2017–2018 учебный год Анализ деятельности группы за 2017-2018 уч. год. Воспитатель: Семенова Надежда Анатольевна Списочный состав группы на начало учебного года.

Аналитический отчет воспитателя старшей группы о проделанной работе за 2017–2018 учебный год В старшей группе всего 37 детей, из них мальчиков – 17, девочек – 20. В течение года дети развивались согласно возрасту, изучали программные.

Отчет о проделанной работе воспитателей разновозрастной группы за учебный 2017–2018 год Годовой отчет воспитателей Волынской И. Ю. и Шугаевой Ю. Н. Отчет о проделанной работе воспитателей разновозрастной группы (старшая-подготовительная).

Годовой отчет о проделанной работе в младшей группе за 2017–2018 учебный год Младшая группа является для нас веселой, любимой группой создающая благоприятные условия для естественного развития детей. Списочный состав.

Отчет о проделанной работе во второй младшей группе за 2017–2018 учебный год Отчет о проделанной работе во второй младшей группе за 2017 — 2018 учебный год Общая численность детей в группе: На начало года: 25 человека.

Отчёт о проделанной работе в первой младшей группе за 2017–2018 учебный год Воспитатели: Ледяева С. М., Сорокина О. С. Характеристика группы: Списочный состав детей на начало учебного года – 20 детей, из них: 10.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Отчёт о проделанной работе с родителями

в младшей группе МБОУ СОШ № 3 г. Беслана

за 1 полугодие 2019–2020 учебного года.

Воспитатели: Дзантиева Р.Т.

С момента поступления детей в группу раннего возраста мы осуществляли наблюдение за протеканием периода адаптации к дошкольному учреждению.

Психолого-педагогическую работу в течение полугодия проводили по следующим направлениям:

— Обеспечение социального благополучия каждого ребёнка в процессе всестороннего развития личности в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

-Забота об эмоционально благополучном климате в группе . Чтобы каждый ребёнок чувствовал себя комфортно, нужно помочь вымыть лицо, руки по мере необходимости. Вовремя оказать помощь при пользовании горшком, сменить мокрую одежду на сухую, потому что дети ещё малы, чтобы сделать это всё самостоятельно и постоянно нуждаются в помощи взрослого. Все режимные моменты проводили в игровой, понятной для детей, форме с использованием различных игрушек, а в дальнейшем — персонажей знакомых сказок, стихов, потешек.

Была проведена следующая работа с родителями в течение полугодия.

В работе с родителями в этом полугодии мы ставили цель:

Создать в группе необходимые условия для развития доверительных взаимоотношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повысить компетентность родителей в области воспитания.

2 .В сентябре в сети Интернет в приложении WhatsApp воспитателями группы был создан групповой чат , с целью своевременного информирования о мероприятиях, проводимых в ГПД и консультирования по различным вопросам родителей воспитанников.

7. Родителями воспитанников для пополнения предметно-пространственной среды и для оформления группового помещения к праздничным мероприятиям были подарены игрушки и украшения, спортивный инвентарь и выносной материал. Так же родители оказали посильную помощь в оформлении уголка природы.

Опыт работы показал : позиция родителей как воспитателей стала более гибкой. Теперь они ощущают себя более компетентными в воспитании детей. Анализ совместных мероприятий показывает, что родители регулярно участвуют в планировании образовательного процесса, 95% семей принимают активное участие в организации образовательной деятельности. Родители стали проявлять искренний интерес к жизни группы, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка. 80 % родителей посещают родительские собрания, активно участвуют в праздниках и развлечениях, проектной деятельности. Взаимодействие родителей и воспитателей редко возникает сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого, неуклонного следования выбранной цели. Мы не останавливаемся на достигнутом и продолжаем искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас одна цель – воспитывать будущих созидателей жизни.

В первой младшей группе детского сада ребёнок познаёт мир общественных отношений, в котором он растёт. У малыша закладываются нормы и основы коммуникабельности, бурными темпами развивается речь. Происходит нелёгкий процесс адаптации к детскому саду. Грамотно выстроенная работа с родительской общественностью позволяет воспитателю лучше узнать своих подопечных, получить обратную связь от мам и пап и в целом более эффективно организовать образовательно-воспитательный процесс в младшей группе ДОУ.

Важные аспекты теории

Основными особенностями детей, посещающих первую младшую группу (в возрасте 1,5–3 лет), являются повышенная чувствительность к разлуке с матерью и страх нового. Зачастую адаптация малышей к ДОУ протекает болезненно, стресс переживают и дети, и родители. Помимо этого, родителям часто не хватает качественной информации о жизнедеятельности дошкольного учреждения, оптимальных условиях развития малышей.

Цели и задачи работы с родителями в первой младшей группе

Основной целью работы с родителями детей до 3 лет является объединение усилий семьи и детского сада для успешной адаптации дошкольников к ДОУ, их воспитания и развития.

В первой младшей группе работа с родителями направлена на то, чтобы обеспечить малышу обучение и максимально комфортные условия пребывания в детском саду.

Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:

Родительские мероприятия для первой младшей группы детского сада имеют свои особенности, но в целом сходны с собраниями в любой группе детского сада. Цель конкретного мероприятия для родителей может быть любой, но в целом она будет вести к достижению главной цели. Увеличение количества целей ведёт за собой автоматическое увеличение числа задач, с помощью которых цели будут достигнуты. Чтобы избежать негатива и впустую потраченного времени и сил, следует помнить, что цель — одна, а задач, её реализующих, несколько (желательно не ставить более 10 задач).

На постановку цели и задач оказывают влияние следующие факторы:

В начале учебного года будут актуальными следующие цели:

В середине года:

Доверие и активное взаимодействие родителей ребенка и детского сада формируют морально и психически здоровую личность

Формы работы

Все формы работы с родителями в первой младшей группе можно разделить на 3 группы:

Любое мероприятие для родителей может сочетать в себе несколько форм работы

Отдельно следует рассмотреть такую форму работы, как досуг с родителями. Он может заключаться в проведении праздника в детском саду или совместной прогулки в лес. Важно помнить, что эта форма работы с родительской общественностью требует долгого и грамотного планирования, а также кропотливой подготовки. Ведь для детей такие мероприятия — это вовсе не отдых, а нестандартная форма обучения, возможность почерпнуть новые знания и эмоции. Поэтому лучше ещё на стадии подготовки мероприятия обсудить все возможные детали и нюансы с родителями.

Подробнее об особенностях работы с родителями в детском саду можно узнать из нашей статьи — Взаимодействие семьи и детского сада.